本文格式為Word版，下載可任意編輯——湘教版地理教材圖像系統(tǒng)的應(yīng)用方法圖像系統(tǒng)是湘教版地理教材的重要組成部分，用圖教學(xué)也越來(lái)越成為地理教學(xué)的趨勢(shì)，圖文協(xié)同適當(dāng)才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。要充分發(fā)揮湘教幅員像系統(tǒng)本身的功能，必需加強(qiáng)對(duì)教材圖像系統(tǒng)的應(yīng)用。

一、依照地理事物發(fā)生、發(fā)展的順序讀圖、用圖

地理事物尋常具有明顯的時(shí)空順序和規(guī)律順序，在應(yīng)用圖像系統(tǒng)時(shí)，依照一定的“順序〞展開(kāi)，能收到很好的效果。依照地理事物的順序大致可以分為幾種。

第一，按時(shí)間的先后順序，如第一章第三節(jié)圖1-14“地球公轉(zhuǎn)軌道示意〞，可分為四段，即從3月21日至6月22日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，且向北移動(dòng)，從6月22日至9月23日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，且向南移動(dòng)，從9月23日至12月22日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球半球，且向南移動(dòng)，從12月22日前后至次年的3月21日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，且向北移動(dòng)。

其次，按空間順序，如“北半球氣旋〞圖，從水平方向上看，氣流呈逆時(shí)針輻合，從垂直方向上看，氣流輻合上升。

第三，按事物發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律順序，如“三類巖石轉(zhuǎn)化示意〞圖，可從巖漿開(kāi)始，巖漿上升冷卻凝結(jié)形成巖漿巖，巖漿巖和變質(zhì)巖經(jīng)外力作用形成沉積巖，巖漿巖和沉積巖經(jīng)變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖，最終，三大巖石重熔再生，又回到巖漿，完成了巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

第四，按鐘表的順序，如“北半球氣旋、反氣旋〞圖，氣旋呈逆時(shí)針輻合，反氣旋呈順時(shí)針輻散。

第五，按經(jīng)緯線的方向，如“世界陸地自然帶分布〞圖（案例里具體分析）。

地理事物發(fā)生、發(fā)展的順序性，符合一定的規(guī)律，地理教材的圖像系統(tǒng)中，地圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖尋常承載著以上幾種順序中的某種，因此，按地理事物的順序讀圖、用圖是一種行之有效的方法。

二、重視圖像中自然地理與人文地理知識(shí)的整合

區(qū)域地理學(xué)包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)，忽視任何一方，都不能表達(dá)其整體性與綜合性。因此，圖像應(yīng)用中重視自然地理與人文地理的結(jié)合，能更全面地反映地理學(xué)的特點(diǎn)。湘教版教材中，人文景觀圖像的增加，為自然地理與人文地理的結(jié)合提供了條件，同時(shí)也是其重要性的表達(dá)。例如，其次章圖2-22“梯田〞，表面上看起來(lái)，只是一幅普通的梯田景觀圖，但細(xì)心分析，可以得出梯田是人類根據(jù)地形特征及水源條件對(duì)自然的合理改造，是治理坡地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增產(chǎn)作用十分顯著。

地理景觀圖、地理分布圖尋常都滲透著自然地理與人文氣息，在應(yīng)用這類圖像系統(tǒng)時(shí)，要深入挖掘自然地理要素與人文景觀之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)人類與地理環(huán)境間密切聯(lián)系和相互作用的理解。

三、重視圖像的對(duì)比應(yīng)用

圖像的對(duì)比性是湘教版教材圖像系統(tǒng)的重要特點(diǎn)，在教學(xué)中把相關(guān)的圖像進(jìn)行比較、分析、歸納、綜合，既能顯示圖像的相像性，更突出了圖像的差異性，在相像和差異中得出地理事物的規(guī)律，一方面有助于我們區(qū)別地理概念，加深對(duì)地理事物的理解；同時(shí)也有助于知識(shí)的系統(tǒng)化，而在對(duì)比中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生也更易接受和記憶。

例如，圖2-37“北半球氣旋、反氣旋〞，同在于都受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，異在于北半球氣旋中心氣壓低，氣流呈順時(shí)針輻合，反氣旋中心氣壓高，氣流呈逆時(shí)針輻散。這樣同中有異，異中求同，對(duì)比一目了然，能加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、循序漸進(jìn)，逐層深入

地理圖像系統(tǒng)本身的抽象性和綜合性是學(xué)生學(xué)習(xí)圖像系統(tǒng)知識(shí)需要跨越的一道“高門檻〞。尋常，地理概念圖、原理圖、過(guò)程圖、關(guān)系圖所表達(dá)的信息相對(duì)抽象，在教學(xué)的過(guò)程中，如能做到循序漸進(jìn)、逐層深入，化抽象為具體地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，將會(huì)取得更好的效果。

例如，對(duì)于地理原理圖，如其次章其次節(jié)圖2-14、2-15“背斜谷、向斜山的形成〞，學(xué)生從背斜及向斜的概念中很簡(jiǎn)單得到的信息是背斜成山、向斜成谷，于是便產(chǎn)生了讀圖的第一個(gè)疑問(wèn)“背斜為何成谷？向斜反而成山了呢？〞，帶著疑問(wèn)一步步分析巖石受力過(guò)程，首先巖石受水平方向的內(nèi)力作用的影響，背斜中間向上隆起成山，向斜中間向下凹陷成谷，然后再對(duì)其受外力作用的影響和巖性進(jìn)行分析，使學(xué)生得出背斜頂部受張力，巖性疏松，易被侵蝕成谷，向斜槽部受擠壓，巖性堅(jiān)硬，不易被侵蝕，反而形成山。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，知識(shí)由淺入深、由顯性到隱性，逐層深入，使學(xué)生更簡(jiǎn)單理解和接受。

五、挖掘圖像與活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系

活動(dòng)系統(tǒng)是湘教版地理教材的又一重要組成部分，圖像系統(tǒng)與其緊湊結(jié)合，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。一方面，圖像系統(tǒng)是活動(dòng)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。尋常狀況下，湘教版教材中的活動(dòng)多以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生自己分析、總結(jié)規(guī)律，而圖像系統(tǒng)正是這些問(wèn)題得到解決的“導(dǎo)火線〞。如其次章第三節(jié)的活動(dòng)一提出了以下問(wèn)題：“隨高度的上升，對(duì)流層和平流層的氣溫分別是怎樣變化的？為什么說(shuō)，對(duì)流層與人類的關(guān)系最為密切？為什么平流層適合于飛機(jī)飛行？〞通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的“大氣的垂直分層示意〞圖，便能從圖像分析中得出結(jié)論。另一方面，活動(dòng)系統(tǒng)指引著學(xué)生對(duì)圖像系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如上例，在考慮對(duì)流層及平流層的氣溫變化時(shí)，可直接從大氣垂直分層的曲線變化中得出；對(duì)于對(duì)流層與人類的關(guān)系，可從對(duì)流層的高度、氣溫變化及積雨云的標(biāo)識(shí)中總結(jié)出；而平流層適合飛機(jī)飛行，則與其氣溫的變化直接相關(guān)?？梢钥闯觯總€(gè)活動(dòng)的問(wèn)題，都成為了認(rèn)識(shí)圖像的引子，使得學(xué)生對(duì)圖像系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)具有方向性。

從以上對(duì)