揚學生個一、背景分析

創(chuàng)課堂精隨著新課程改革的深入我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化作為一線的老師在教學中應關注學生的個體差異挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在北師大版第四冊《獅子和兔子》的教學中，我充分調(diào)動學生的主體性，關注全體學生，努力張揚他們的個性，以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。二、案例描述《獅子和兔子》是一篇充滿童真童趣的寓言故事“獅子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動物，這兩種強弱對比十分鮮明通過朗讀感受啟發(fā)學生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動腦筋，想辦法來解決。學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真不能讓唯一標準的寓意來框定學生的思想案例中我對教學的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。片段一：師：在你們的心目中，獅子是怎樣的呢？生：獅子讓人感覺到害怕，特別的兇猛．生：小獅子也比較可愛．讓人喜歡．生：小獅子有時候也比較聰明．??師天我們學習的這一篇課文中的小獅子又是怎樣的呢？讓我們一起走進這篇課文．（學生自由讀課文后交流）生：在這篇課文中，這只獅子是力氣大，脾氣大，根本不把別的小動物看在眼里．生：它是一只驕傲的獅子．生：它是一只看不起別人的獅子．生：它是一只高傲自大的獅子．生：它是一只自以為是的獅子．??（學生讀課文進一步體會這只獅子的高大與自以為是請個別同學來有感情的讀一讀課文．）片段二：師：這么高大的一只獅子會不會有麻煩呢？

生：一群紅螞蟻爬到獅子的身上．師：獅子是怎樣的感受呢？生：咬得它又疼又癢．（學生體會又疼又癢的感受）師：我們還可以從哪些動作中可以看出獅子被紅螞蟻咬得難受．學生讀一讀，找出課文的句子，并用圓圈圈出來．生：獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著．師：獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著．它用盡力氣，發(fā)著脾氣，結(jié)果怎樣呢？生：它累得筋疲力盡，還是趕不走紅螞蟻．學生理解＂筋疲力盡＂是什么意思？師：你在什么時候有這種感覺呢？生：在我長跑以后會有筋疲力盡的感覺．生：在我?guī)蛬寢尭赏昊钜院笥羞@種感覺．獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）指導學生有感情地朗讀第三自然段??片段三：師：兔子先是“哧哧”的笑，兔子在笑什么？生：兔子在笑話獅子被螞蟻折騰的翻跟頭，卻還是不能趕走身上的螞蟻．生：小兔子笑那么強壯的獅子被螞蟻咬得受不了，卻也不動腦想辦法．指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。練習表演讀第6自然段體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法幫助獅子解決問題。師：從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。師兔子是想讓獅子明白什么呢（出示兔子說的話讓學生說說自己的理解。教師總結(jié)是呀一只兇猛威武的獅子雖然力大無比可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了來我們遇到問題時生氣急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。三、案例反思

我真為學生的奇思妙想感到振奮慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。（一）尊重學生差異性，關注動態(tài)生成在教學中讓學生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容鞏固了生字和詞語能有感情的朗讀課文能充分利用課文內(nèi)容提出問題帶著問題進入新課學習教學中我充分引導學生自主學習，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學模式，讓學生充分發(fā)揮了主人翁精神通過學習學生也明白懂得遇到問題的時候不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。案例中，有學生問“獅子那么高大，為什么卻對付不了紅螞蟻？”我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)《新課標》告訴我們“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。（二）尊重學生之體驗，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋是有生活的地方就有快樂和寶藏育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學的一個出發(fā)點只有感悟生活才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中“在你的心目中，獅子是怎樣的？被紅螞蟻叮咬的獅子又是怎樣的？”正是學生有了對生活的感悟，才能暢所欲言。在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感案例中學生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花涌出意想不到的新問題和新答案始終使課堂充滿著疑點閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。（三）揚學生之個性，演繹精彩課堂“語文學習的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文生活中處處洋溢著語文氣息學習語文是為了更好地生活案例中我把握契機，提出“想一想還有什么好辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?！庇纱苏归_了一番激烈的討論通過讓學生動腦筋想辦法進一步開拓了學生的思維并讓學生結(jié)合生活實際說話使語文學習與實踐相結(jié)合從而關注學生的生活經(jīng)驗和生活體驗。讓學生在一個廣闊的天地