人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計《選擇適的統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)教師：

年級：六年級

科目：數(shù)學(xué)上冊

時間：年月日教內(nèi)：頁例2選擇的統(tǒng)計圖教解：

課：課在學(xué)生初步認(rèn)識了扇形統(tǒng)計圖后教材安排了例題2對三種統(tǒng)計圖的適應(yīng)性進(jìn)行分析。例題2了三份統(tǒng)計表，通過對每份統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合三種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)來選擇合適的統(tǒng)計。學(xué)生對三種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)已經(jīng)比較熟悉因此在分析和選擇不存在很大的困難。學(xué)分：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)有所了解在本單元例學(xué)習(xí)中，學(xué)生又學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的概念，并學(xué)會制作了一些扇形統(tǒng)計圖，因此，學(xué)已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)《統(tǒng)計圖的選擇》的礎(chǔ)知識和基本技能。教目：1.在選擇統(tǒng)計圖的過程中，進(jìn)一掌握三種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。2.能根據(jù)每種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，正選擇合適的統(tǒng)計圖來表示相關(guān)信息。3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察較，分析推理的能力。教重：在選擇統(tǒng)計圖的過程中，進(jìn)一步握三種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。教難：正確選擇合適的統(tǒng)計圖來表示相信息。教準(zhǔn)：教師：教材例題投影圖。教師活動一談導(dǎo)

教

學(xué)生：常規(guī)學(xué)習(xí)用具。學(xué)流程學(xué)生活動一談導(dǎo)1.我們學(xué)過哪些統(tǒng)計圖？它們各什么特點(diǎn)？1.思學(xué)統(tǒng)計圖？它們各有什么特點(diǎn)？條形統(tǒng)計圖：從條形統(tǒng)計圖中能清楚地看出各種數(shù)量的多少。折線統(tǒng)計圖：從折線統(tǒng)計圖中不能看出數(shù)量的多少，而且能清楚地看出數(shù)量增變化的情況。扇形統(tǒng)計圖：從扇形統(tǒng)計圖中能楚地表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。2.導(dǎo)入新課。2.導(dǎo)新今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和扇形統(tǒng)計圖關(guān)的知識。了節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。二探新

二探新1.投影出示例題21.觀題2，思考：下面幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計表示更合適？下幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計圖表示更合？⑴綠蔭小學(xué)2007——年園樹木總量變化⑴蔭小學(xué)——年內(nèi)樹木總變化情況統(tǒng)計表。年份20072008200920102011

情況統(tǒng)計表。年份20072008200920102011總數(shù)棵100

120150170200

總數(shù)/棵100

120150170200⑵綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占分比情況統(tǒng)計表。

⑵綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占分比情況統(tǒng)計表。樹種

楊樹

柳樹

松樹

槐樹

其他

樹種

楊樹

柳樹

松樹

槐樹

其他百分比％

2520151525第頁

百分/共4頁

2520151525

人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計教師活動⑶綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木數(shù)量計表。

學(xué)生活動⑶綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木數(shù)量計表。樹種

楊樹

柳樹

松樹

槐樹

其他

樹種

楊樹

柳樹

松樹

槐樹

其他總量/

5040303050

總量棵

50403030502.閱讀題目，理解題意。

2.閱目，理解題意。已知條件：綠蔭小學(xué)校園內(nèi)樹木類信息統(tǒng)計表。已知條件：綠蔭小學(xué)校園內(nèi)樹木三類信息統(tǒng)表。所求問題：根據(jù)每一類信息，選合適的統(tǒng)計圖來表示這些信息。3.交流分析。⑴第1?、俜治鼋y(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)。統(tǒng)計表中給出的是從2007到2011年校樹總量，從這些數(shù)據(jù)中可以看出樹總量的變化情況。②判斷選擇合適的統(tǒng)計圖。思考：用條形統(tǒng)計圖可以表示出木總量；用折線統(tǒng)計圖不僅可以表示出樹木總，還能體現(xiàn)出各個年份樹木總量的變化情況。結(jié)論：可以用條形統(tǒng)計圖，也可用折線統(tǒng)計圖，用折線統(tǒng)計圖能更直觀地表示出量隨著時間的變化趨勢。⑵第2小①分析統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)特點(diǎn)。統(tǒng)計表中給出的是各種樹木占樹總量的百分比。②判斷選擇合適的統(tǒng)計圖。用條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖都可表示這些信息，但用扇形統(tǒng)計圖能更直觀地出它們之間的關(guān)系。⑶第3?、俜治鼋y(tǒng)計表中數(shù)據(jù)特點(diǎn)。統(tǒng)計表中給出的是各種樹木的數(shù)，這些數(shù)據(jù)具有獨(dú)立性，數(shù)據(jù)間不存在相互關(guān)。②判斷選擇合適的統(tǒng)計圖。這組數(shù)據(jù)只能用條形統(tǒng)計圖來表。③追問：為什么不用其他的統(tǒng)計？三課反練1.教材第99頁“做統(tǒng)計表中給出了我國喬木林各齡的面積所占的百分比，可以用條形統(tǒng)計圖和扇統(tǒng)計圖來表示這些信息，但用扇形統(tǒng)計圖能更直地看出它們之間的關(guān)系。2.教材第101~104頁習(xí)二十”第。⑴第5題這道題是根據(jù)條形計圖中的信息來繪制折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。⑵第6題這道題是根據(jù)復(fù)式形統(tǒng)計圖中的信息來繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖。第頁

所求問題：根據(jù)每一類信息，選合適的統(tǒng)計圖來表示這些信息。3.交析。⑴第小題①分析統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)。②判斷選擇合適的統(tǒng)計圖。⑵第小題①分析統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)特點(diǎn)。②判斷選擇合適的統(tǒng)計圖。⑶第小題①分析統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)特點(diǎn)。②判斷選擇合適的統(tǒng)計圖。③追問：為什么不用其他的統(tǒng)計？三課反練1.教99做一做2.教101—“練習(xí)二一”第—題共4頁

人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計教師活動⑶第7題這道題是將復(fù)式條統(tǒng)計圖中的信息分成兩個扇形統(tǒng)計圖。⑷第8題這道題是根據(jù)統(tǒng)計中信息的特點(diǎn)來選擇合適的統(tǒng)計圖進(jìn)行表示。四課小通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲還有哪些疑問？課達(dá)測練：

學(xué)生活動四課小自由小結(jié)自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)獲和存在的疑問。1.為了組織球類比賽，學(xué)校調(diào)查六年級學(xué)生最喜歡的球類運(yùn)動情況，統(tǒng)計如下圖。足球6籃球21%乒乓50%

排球15%

其他8%⑴你認(rèn)為六年級學(xué)生最喜歡的球運(yùn)動是哪一項？⑵如果六年級有學(xué)生200人喜籃球的人數(shù)比喜歡足球的多多少人？2.下面幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)圖表示更合適？⑴希望小學(xué)年一年招生人數(shù)變化情況統(tǒng)計表。年份

20072008200920102011人數(shù)選擇(統(tǒng)。⑵希望小學(xué)各年級人數(shù)占百分比況統(tǒng)計表。年級百分比

一20

二18

三17

四15

五16

六14選擇(統(tǒng)。⑶希望小學(xué)各興趣小組人數(shù)統(tǒng)計表。興趣小組

美術(shù)

體育

音樂

棋類

寫作

奧數(shù)人數(shù)選擇(統(tǒng)。板設(shè)：統(tǒng)計圖

扇形統(tǒng)計圖條形統(tǒng)計圖：各種數(shù)量多少折線統(tǒng)計圖：各種數(shù)量多少數(shù)量增減變化情況。扇形統(tǒng)計圖：各部分與總數(shù)的百分比。課反：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對我的發(fā)也很大，可謂教學(xué)相長。使學(xué)生通直觀感受去理解和把握，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積累數(shù)學(xué)活經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做學(xué)，逐步形成創(chuàng)新意識。但是仍然留下了許多遺憾。例如，學(xué)生的回答，雖說有時也給予了肯定，如回答得很好，某某同學(xué)對這些數(shù)據(jù)觀察