第頁荒蕪了的花園教學設計荒蕪了的花園教學設計1

【學問與技能】

1．學會9個生字，認讀5個生字尤其留意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2．理清文章脈絡，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經過、結果”。

3．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

4．學寫寓言故事。

【情感看法價值觀】

感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

【過程與方法】

1．課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2．認讀課文，小組學習溝通，使生字詞再強化。

3．快速閱讀文章，弄清事情的起因、經過、結果各是什么。

【重點難點】

抓住人物語言、看法、動作前后的改變，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。

【教學打算】花瓣卡片、課件

一、導入揭題。

1.板書課題《荒蕪的花園》。

今日咱們一起來學習一篇新課文，你們跟老師一起板書課題《荒

蕪的花園》。

書寫完后，師提問：“荒蕪”這兩個字有什么共同點？

預設①：偏旁部首都是相同的，這兩個字都是草字頭。

預設②：這兩個字都是上下結構的字。

師：看到這個詞你會聯想到什么？

學生回答，預設①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。

預設②：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草

二、初讀課文。

師：在我們的印象花園總是和漂亮聯系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？請大家打開書，大聲地讀一讀，在讀的時候老師有兩個要求：第一個，讀準生字，把課文讀通；其次個，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

1.檢查讀書狀況開火車讀，齊讀。

出示生字：荒蕪澆灌荊棘凄涼追慕惋惜

縮小石罅

2.概括課文內容。“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

三、品讀賞析，感受花園的改變。

1．那這座花園以前景色是怎樣的，現在又原委荒蕪到了什么地步，請同學們自由讀第1——4自然段。

師：誰能用自己的話分別說一說花園以前的樣子和現在的樣子。生：以前花園有漂亮的池水、漂亮的花木、唱歌的夜鶯。現在的

花園只見雜草與荊棘，只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。

師：漂亮池水這一部分運用了什么樣的手法？

生：運用今昔對比的手法，突出了池子里沒有一點水池的荒蕪的樣子。

師：如此美的花園變成了現在這個樣子，你的心里會怎樣？生：我會很感到很惋惜，我想知道是什么緣由導致了這樣的結果，我想復原花園的美景。

師：有幾位花園來客也曾經有過這樣的想法。當他們面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請同學找一找，并體會著讀一讀。

課件（他們望見這座漂亮的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要傷心得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）

師：是啊，當他們看到如此凄涼的花園，他們個個臉上都露出了怎樣的神色？

生：追慕惋惜的神色。

師：“追慕”的意思是？

生：追慕的意思是追懷、艷羨。

師：他們追慕什么？

生：他們追慕花園以前的美景。

師：“惋惜”的意思是？

生：惋惜、嘆惜

師：他們惋惜什么？

生：他們惋惜漂亮的花園變的如此荒蕪。

師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說的？課件（一個人嘆氣道：“莫非我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應當努力把它整理好?！保?/p>

師：這段話中有一個詞語最能夠體現出他們的決心，這個詞語是：生：毅然

師：這個詞語的意思是？

生：堅決的，堅決果斷的

師：就讓我們試著讀出來客的毅然決然的決心。

學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。

3．青蛙和蟋蟀看到這群來客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現？畫出來體會著讀一讀。

課件：（青蛙帶著滿肚的高興，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也短暫停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們探討。）

師：從青蛙和蟋蟀的表現中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了生：希望

4．師：那么，花園來客在表明看法后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看8——18自然段。

師：這部分的'主要內容是什么？

生：他們探討改造花園的方法。

師：他們是如何探討的請同學們找出其中的關鍵詞語，把老師的這段話補充完整。

課件出示：他們先是（細細）地探討改造花園的方法，（悉心）

地探討園中的種種布臵，甚至于從（黎明）探討到（早餐）過后，后來他們又舍棄將來的具體的安排，轉而探討改造的入手方法，直到后來相互（辯論），甚至因為看法不合而（相互謾罵）、（扭打）起來。

5．師：他們這樣的探討、辯論著，他們卻沒有

生：他們沒有一絲一毫的行動?；氖彽幕▓@照舊荒蕪著。

師：是啊，時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動，雖然他們的決心很大，但這種沒有行動的探討，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。

6．接下來我們把他們來到花園的后的感受和行動及對話分角色表演。

有幾個人來到花園，望見這座漂亮的花園出現凄涼的景象，他們個個臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個人嘆氣道“一生讀……”其余人都毅然的站起身來，答道：“生齊讀……”他們先是細細地探討改造花園的方法，悉心地探討園中的種種布臵，甚至于從黎明探討到早餐過后，青蛙暗想到“……”后來他們又舍棄將來的具體的安排，轉而探討改造的入手方法，

A說：“……”B說“……”C說“……”其余的人說：“……”他們相互辯論，甚至因為看法不合而謾罵、扭打起來。

7．面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些改變？

課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不興奮的，一步一步，慢騰騰地照舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也慢慢地破滅了，它不情愿再看他們的爭斗，最終把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。）

荒蕪了的花園教學設計2

教學目標

學問與技能

1、學會9個生字，認讀5個生字尤其留意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

3、學寫寓言故事。

情感看法價值觀

感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

過程與方法

1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后改變，找依據，談感受，體會事理。

3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

教學重難點

通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

教學過程

一、感知漂亮，引出反差。

1、談話引入：（板書：花園）同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？

學生溝通。

2、老師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）

3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。

生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今日我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班溝通。（老師指導）

2、再讀課文

思索：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園復原往日的漂亮，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）

三、品讀課文，學習習作

1、默讀課文思索溝通：

（1）這荒蕪的花園原委有什么樣的景致呢？

作者通過什么樣的手法描寫的呢？

看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？

為什么花園還是照舊荒蕪著？

讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學生足夠的時間自由讀、悟，然后組織小組探討，全班溝通。）

（2）全班溝通。

（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒蕪）師：他們面對荒蕪的花園，他們什么反應？

生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

師追問：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？

（抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今日的惋惜心情。）師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。

指導朗讀：誰能讀出他們此時惋惜的心情？

師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？生：所以他們下定決心整理花園。

師追問：“莫非我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？

生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

師追問：其他人有什么反應？

生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應當努力把它整理好?！?/p>

指導朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的看法。誰再來讀讀？）

師：那么花園來客們表明看法后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。

生：他們起先探討如何重建花園。

師追問：他們是如何探討的？找到其中的關鍵詞。文中反復出現了六次“探討”，兩次“辯論”你的腦海中出現了什么樣的場景？

學生結合自己的理解談他們探討時看法的改變

（先是細細地探討改造的方法，“悉心地探討”如何布置，滔滔不絕地探討了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）

師：這樣探討的結果如何呢？

生：他們沒有一絲一毫的行動。

師：作者這樣大費筆墨的具體描繪他們的探討，結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？

生：更能吸引讀者，有諷刺意味

師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現呈現給大家。

生讀。

師：他們沒有行動的探討，對花園有影響嗎？

生：荒蕪的花園，照舊荒蕪。

師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？

（同學之間相互探討）生：不能只說不做，要團結

師總結：空談不照實干，行動勝于雄辯。想勝利，就得踏踏實實，團結合作。

3、分角色朗讀課文，留意文中花園來客的語氣。

4、品讀佳詞妙句，領悟作者的特性寫作手法。

文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。

對比的寫作手法：

A青蛙帶著滿肚的高興，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也短暫停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們探討。

B青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不興奮地，一步一步，慢騰騰地照舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也慢慢地破滅了。它不情愿再看他們的爭斗，最終把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。

A一個人嘆氣道：“莫非我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應當努力把它整理好?！?/p>

B荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)覺？

生：運用了對比的寫作手法

師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎？

第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、

其次組：學生結合剛起先花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的看法和后來一無所成的結果談感受。

師總結：對比的寫作手法本文中反復出現，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的專心良苦：空談不照實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結度談體會，總結本課的感受。

四、拓展練習

寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

荒蕪了的花園教學設計3

教學目標：

正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現目標。

3、學寫寓言故事。

教學重難點：

通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

揭示課題

同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今日，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。

2、溝通

3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊思索。

三、指導書寫生字。

四、分角色朗讀課文

其次課時

分角色朗讀課文

細讀課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思索。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？

2、學生充分的去讀課文，同桌探討

3、全班溝通

總結全文，溝通感受。

擴展延長

課下閱讀一些寓言故事，并思索其中的道理。

板書設計：

花園荒蕪了因無人管理從前漂亮的花園，突然來了幾個人探討想重新整理復原，從黎明到傍晚，只說不干花園照舊荒蕪著

荒蕪了的花園教學設計4

11荒蕪了的花園

教材：冀教版小學語文五年級下冊單元：啟智于身邊板塊：教學設計

教材分析：

這則寓言主要講