第頁答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案

《答謝中書書》一文，反映了作者娛情山水的清高思想。我今日為大家?guī)泶鹬x中書書優(yōu)質(zhì)教案，一起來看看吧！

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞，翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。

⒉朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的美感、驕傲感和缺憾之情。

⒊解讀課文，評(píng)說課文美點(diǎn)所在。

二、課型與課時(shí)

新授，一課時(shí)

三、教學(xué)方法

探討、比較、談話

四、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入新課：了解三個(gè)人物

陶弘景：南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。

謝中書：“漂亮風(fēng)采，好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。

康樂：南北朝時(shí)期杰出的詩人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩派的開創(chuàng)者。

共同特點(diǎn)：文人雅士

㈡美譯課文

⒈老師點(diǎn)撥：文言翻譯“三字”要求

信：精確表達(dá)原文意思

達(dá)：語言規(guī)范通順流暢

雅：追求語言美麗雅致

⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞

①答……書：回復(fù)……書信②五色：形容石壁色調(diào)斑斕。

③交輝：交相輝映。④歇：消散。

⑤頹：墜落。⑥沉鱗：潛游在水中的魚。

⑦競(jìng)躍：競(jìng)相跳動(dòng)。⑧欲界之仙都：人間仙境。

⑨復(fù)：再。⑩與（yù）：參加，觀賞領(lǐng)會(huì)。

⒊美譯課文：一句三譯，學(xué)生翻譯一遍，老師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。

①山川景色的漂亮，自古以來就是人們共同談?wù)摰摹?/p>

山河的壯麗，自古以來就是文人雅士共同觀賞的。

②高高的`山峰直插云端，明凈的溪流澄澈見底。

山，高聳入云；水，澄澈見底。

③河流兩岸的石壁直立，各種顏色交相輝映。

河流兩岸的懸崖峭壁，色調(diào)斑斕，交相輝映。

④青色的林木，綠色的竹子，四季都具備。

青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。

⑤早晨的霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥亂叫的聲音；

早晨，薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；

⑥夕陽快要墜落的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳動(dòng)。

傍晚，夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳動(dòng)。

⑦這里實(shí)在是人間的仙境。

這實(shí)在是人間的仙境??！

⑧自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗的景色了！

從謝靈運(yùn)以后，就沒有人懂得觀賞這般漂亮的景色了。

㈢美讀課文

⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示

后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

①讀書要忘我；②讀書要聲情并茂。

⒉美讀課文

山川之美，古來共談。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

⑴讀出層次。

⑵讀好兩個(gè)“之”。

⑶讀好最終一句話。

㈣美說課文

⒈老師給出兩個(gè)范例：用“中心句＋詮釋”說課文之“美點(diǎn)”。

①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來共談”表達(dá)觀賞美景的看法和情意。

②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字，寫出猿鳥此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲，為我們營(yíng)造出一片勃勃朝氣的喧鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著）

⒉學(xué)生說課文美點(diǎn)。

⒊老師接著點(diǎn)撥。

③美在結(jié)構(gòu)精致。開篇總寫，中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景，最終在總括抒情。

④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。

⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動(dòng)景，有靜物、植物、動(dòng)物，有視覺有聽覺，有早有晚，有仰視有俯視有環(huán)視……

⑥美在表達(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象，有中間的寫景描述，有結(jié)尾美景評(píng)價(jià)，有首尾抒情感慨。

⑦美在情感豐富。一則融情于景，借美景表達(dá)“寄情山水，逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比，與摯友共享觀賞山水之樂的驕傲感。三則為不能“與其奇者”感到缺憾。(何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)

㈤美寫課文（依據(jù)