《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、咨詢、瀏覽、蒙朧、簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)。2.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解周總理一夜的工作情況，體會(huì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法?！就黄拼胧?.對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，教師可讓學(xué)生從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面來(lái)感悟與學(xué)習(xí)周總理崇高的品質(zhì)。2.教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在最后兩個(gè)自然段。這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。教師應(yīng)走出課文，出示各種資料讓學(xué)生真正了解周總理，以朗讀的方式體會(huì)作者的情感。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法時(shí)，不要把它當(dāng)做寫作知識(shí)來(lái)講解，而應(yīng)融入理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課師：請(qǐng)同學(xué)們隨老師觀看一段視頻，這段視頻記錄了周總理去世后，成千上萬(wàn)的人民群眾自發(fā)為總理送靈的情景。觀看視頻后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受。（觀看十里長(zhǎng)街送總理視頻。）師：我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的眼睛都濕潤(rùn)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？生1：看了視頻后，我感受到總理是受全國(guó)人民愛戴的，在他去世后人民都很悲痛。我感受到他們對(duì)總理的依依不舍之情。生2：我感受到周總理的偉大。生3：我產(chǎn)生了疑惑：為什么會(huì)有這么多人為總理送行。生4：我產(chǎn)生了疑惑：為什么人們會(huì)如此悲痛欲絕。師：好，既然你有這么多疑惑，今天我們便跟隨作者何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，在他一夜的工作中尋找答案。（板書課題：一夜的工作，生齊讀）預(yù)習(xí)檢查（課件出示）師：課文已經(jīng)讓大家提前預(yù)習(xí)了，下面檢查一下預(yù)習(xí)情況。課件出示：1．讀一讀審閱陳設(shè)咨詢?yōu)g覽蒙眬簡(jiǎn)樸指名讀，排火車讀，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“眬”。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“眬”，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“眬”與我們平時(shí)接觸的“朦朧”的“朧”不一樣，一個(gè)是“目”字旁，一個(gè)是“目”字旁。師：它們有什么區(qū)別嗎？生2：“朦朧”一般指月色朦朧，課文中的“蒙眬”是指人剛睡醒或快要睡著時(shí)眼睛半睜半閉的樣子。生3：這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，我們?cè)趯懙臅r(shí)候應(yīng)注意左窄右寬。教師范寫后，學(xué)生自己寫，完成后同桌互查，指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，然后再寫一個(gè)。課件出示：2．談一談?lì)A(yù)習(xí)課文后，你還有哪些收獲或疑問(wèn)？學(xué)生從字、詞、句、文學(xué)常識(shí)、感受等方面談。教師著重引領(lǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，并引領(lǐng)或提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出：課文是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩個(gè)方面來(lái)寫周總理的偉大人格的。三、自主學(xué)習(xí)合作探究課件出示：從課文中找出描寫周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。【溫馨提示】用自己喜歡的方式朗讀課文，把表現(xiàn)工作勞苦的語(yǔ)句“—”標(biāo)出，生活簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句用“~”標(biāo)出，并圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞、句，簡(jiǎn)要寫出批注，品讀體會(huì)，完成后，在小組內(nèi)討論。學(xué)生完成后，在班內(nèi)交流：1.工作勞苦（板書）師：哪位同學(xué)愿意交流？生1：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：‘我今晚要批這些文件。”’總理一夜要批一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明他的工作量非常大，相當(dāng)辛苦。師：一尺約為33厘米，大約是半根桌腿的高度，由此來(lái)看，周總理的工作量多大?。ò鍟汗ぷ髁看螅┥?：“總理招呼我坐在他的寫字臺(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢的意思?！笨偫碜尅拔摇迸闼麑忛喐寮?，說(shuō)明他對(duì)工作非常負(fù)責(zé)，不容許出現(xiàn)一丁點(diǎn)錯(cuò)誤。師：“審閱”是什么意思，能否換成“看”？生：“審閱”是審查、閱讀的意思?！皩忛啞闭f(shuō)明“看”得仔細(xì)，不能換。生3：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思考，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句，夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我?！笨偫怼耙痪湟痪涞貙忛啞边€作批注，說(shuō)明總理工作一絲不茍。師：好一個(gè)“一絲不茍”，這個(gè)成語(yǔ)運(yùn)用得太恰當(dāng)了。你能從這幾句中找出總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞嗎？（出示課件）生：“審閱”、“畫”、“看”、“思考”、“想”、“問(wèn)”。師：從這些動(dòng)詞中，我們可以看出周總理工作認(rèn)真的程度是令人震驚的。（板書工作認(rèn)真）這幾句我們應(yīng)該怎樣閱讀呢?(教師指導(dǎo)朗讀，應(yīng)重讀動(dòng)詞，“夜深了”應(yīng)用和緩的語(yǔ)氣讀出夜的寧?kù)o。學(xué)生反復(fù)讀)還有表現(xiàn)周總理工作勞苦的語(yǔ)句嗎？生4：“喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了。”說(shuō)明周總理整整工作了一夜，非常辛苦。師：是呀，這說(shuō)明總理的工作時(shí)間長(zhǎng)。（板書：工作時(shí)間長(zhǎng)）師小結(jié)過(guò)渡：（出示課件）作者是從工作量大、工作認(rèn)真、工作時(shí)間長(zhǎng)這三方面表現(xiàn)總理工作勞苦的，總理工作如此勞苦，他的生活又是怎樣的呢?2.生活簡(jiǎn)樸預(yù)設(shè)：生1：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！笨偫淼霓k公室里陳設(shè)簡(jiǎn)單，國(guó)家干部卻住在這樣的房子中，由此可見他生活簡(jiǎn)樸至極。師：（板書：陳設(shè)簡(jiǎn)單）在宮殿式的、豪華的房子里，陳設(shè)卻如此簡(jiǎn)單，兩者形成鮮明的對(duì)比。作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，說(shuō)明總理生活極其簡(jiǎn)樸?！叭绱硕选笔鞘裁匆馑迹可菏恰安贿^(guò)這樣罷了”、“僅僅這樣”的意思。師：所以我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？生：吃驚、意外、感嘆。教師指名，學(xué)生朗讀。生2：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了份量。”周總理工作了一夜，而他的夜宵卻僅僅是幾?；ㄉ?。師：這說(shuō)明他的飲食也非常簡(jiǎn)單。（板書：飲食簡(jiǎn)單。）周總理的工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡(jiǎn)單，這也形成了鮮明的對(duì)比。小結(jié)：（課件小結(jié)，出示相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生齊讀。）四、精講點(diǎn)撥同學(xué)們，這樣的總理你感動(dòng)嗎？作者也被感動(dòng)了。（出示課件后兩段，生自讀，師示范讀，指名讀，師生配合讀。）師：如此讓人感動(dòng)的總理，作者是運(yùn)用什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)的？生：作者是從描寫周總理一些生活中的細(xì)小的事情來(lái)表現(xiàn)的他偉大的人格的。師：有哪些細(xì)小的事情呢？生：幾粒花生米。生：簡(jiǎn)單的陳設(shè)。師生共同思考得出：以小見大（板書，齊讀）五、結(jié)合資料深化情感師：不僅是這一夜，其實(shí)在周總理生命最后的日子里他也在堅(jiān)持工作。（配樂(lè)，課件出示周總理最后的日子。）師：看了這些資料，你有什么感受呢？生1：我想對(duì)周總理說(shuō)：周總理，您夜以繼日、不辭辛勞的工作很讓我感動(dòng)，我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后做一個(gè)愛國(guó)愛民的人。生2：周總理的一生是辛苦的一生，是奮斗的一生。長(zhǎng)大后，我一定要學(xué)習(xí)他努力工作的精神。生3：周總理不顧自己的身體，堅(jiān)持工作，他的精神讓我們敬佩。長(zhǎng)大后，我一定要像他一樣，為人民鞠躬盡瘁，死而后已。六、小結(jié)我們今天能坐在明亮的教室里安心的讀書，離不開這些革命前輩的奮斗，所以我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)他們對(duì)我們的期望。七、布置作業(yè)1.生活中處處都有美，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。請(qǐng)運(yùn)用本文以小見大的寫作方法，寫一件生活中的小事來(lái)反映你喜歡的人物的高尚品質(zhì)。2.觀看電影《周恩來(lái)的四個(gè)晝夜》。我《一夜的工作》測(cè)評(píng)練習(xí)1.生活中處處都有美，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。請(qǐng)運(yùn)用本文以小見大的寫作方法，寫一件生活中的小事來(lái)反映你喜歡的人物的高尚品質(zhì)。2.觀看電影《周恩來(lái)的四個(gè)晝夜》。《一夜的工作》學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了較好的基礎(chǔ)，在識(shí)字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄??？紤]到還有一部分學(xué)生閱讀能力差，在體會(huì)重點(diǎn)句子含義時(shí)總是無(wú)從下手，自然做不到有感情朗讀，因此，借助本課語(yǔ)言的特點(diǎn)，利用“劃——問(wèn)——思——議——讀”的閱讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀懂文字背后意思的閱讀能力的訓(xùn)練。教學(xué)中要深入解讀教材，正確引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”“解疑”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步感受周總理的偉大人格。把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)?！兑灰沟墓ぷ鳌沸Ч治鼋裉旖虒W(xué)了我國(guó)著名詩(shī)人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。我也深有體會(huì)，特作以下效果分析：一、豐富了學(xué)生的課前感知，激發(fā)了學(xué)生情感基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句，并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在談中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感了的共鳴在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成。這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮?！兑灰沟墓ぷ鳌方滩姆治觥兑灰沟墓ぷ鳌肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第十三課。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。整篇文章具有以下特點(diǎn)：1、文章簡(jiǎn)短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來(lái)反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。2、文章樸實(shí)無(wú)華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過(guò)程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。3、文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無(wú)關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段，難在理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情?！兑灰沟墓ぷ鳌氛n后反思今天教學(xué)了我國(guó)著名詩(shī)人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。我也深有體會(huì)，特作以下反思：一、抓主線，突破重難點(diǎn)。我們知道一篇文章由若干個(gè)句子構(gòu)成，但真正支撐主旨的只是個(gè)別句子。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵句子反復(fù)體會(huì)往往會(huì)收到意想不到的效果。因此，我抓主線“他是多么的勞苦，多么的簡(jiǎn)樸”。這樣可以使教材從厚讀變讀薄，訓(xùn)練從虛變實(shí)。二、充分開發(fā)利用信息技術(shù)資源，升華學(xué)生情感新課標(biāo)明確要求：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，”“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。由于時(shí)代的差異，本班孩子對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)停留在表面上，不容易喚起學(xué)生的情感共鳴。但在互聯(lián)網(wǎng)資源上，有關(guān)周恩來(lái)總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較翔實(shí)，在此基礎(chǔ)上，視頻《十里長(zhǎng)街送總理》，圖片《周總理生命中的最后日子》，音樂(lè)，都有機(jī)地融入了《一夜的工作》，這樣，既充實(shí)了課堂，又升華了學(xué)生情感。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾。一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問(wèn)的面太窄，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。二、在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，沒有創(chuàng)新精神，題材限制較死?！兑灰沟墓ぷ鳌氛n標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。6.閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。需要解讀的是：1.“獨(dú)立”不需分解，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)。“會(huì)寫”指的是能正確默寫。2.“正確”可以分解為讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，等等?！傲骼钡乩首x，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音。“有感情”地朗讀，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識(shí)的變化，等等。4.“詞句的意思”包括表面的和深層的含義?！皩忛啞笨梢苑纸鉃?/p>