義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊27賣木雕的少年學(xué)習(xí)目標:1．會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。3．學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學(xué)重點難點：了解非洲人民同中國人民的友誼，通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當?shù)剡\用，是本課教學(xué)的重點和難點。課前準備：（一）教師準備：非洲、莫西奧圖尼亞大瀑布、中國援建坦贊鐵路、非洲木雕的相關(guān)文字資料、圖片；多媒體課件。（二）學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文；搜集有關(guān)非洲的資料。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時（本課時為課堂實錄展示內(nèi)容）課前交流：今天車老師將和大家一起度過下面這段美好的時光。上課之前我們一起交流一下，好嗎？1、看，這是什么？出示世界地圖對，這就是世界地圖。大家知道嗎，世界上有七大洲四大洋。我們生活在哪個洲?。浚▉喼蓿﹣喼奘鞘澜绲谝淮笾?，那你知道第二大洲是哪個洲嗎？（非洲）出示非洲地圖這就是非洲地圖，你對非洲有哪些了解？（學(xué)生交流3-4人，注意師生交流）如：介紹非洲習(xí)俗，如果你有機會去非洲的話，別忘了入鄉(xiāng)隨俗，嘗嘗手抓飯的味道。介紹非洲動物，非洲有大面積的草原和熱帶雨林，非常適合這些動物的生長。介紹沙漠，非洲沙漠占整個大洲的三分之一。2、今天老師也給大家?guī)砹艘唤M有關(guān)非洲的圖片，想看嗎？配樂播放圖片教師介紹：非洲是世界第二大洲。非洲北部有世界上最大的沙漠撒哈拉大沙漠，有美麗的尼羅河。在尼羅河的下游有文明古國埃及。大家看這是埃及最著名的金字塔和獅身人面像。非洲有“熱帶大陸”的稱號，那里有許許多多的動物，大家看有什么動物？（長頸鹿、大象）非洲2/3以上是黑人。聽，多么有節(jié)奏的鼓樂。這是非洲有名的鼓舞，熱情的非洲人民在慶賀節(jié)日時就會跳起歡快的鼓舞來。非洲真是一個另人向往的地方，大家有機會一定要去非洲走一走，看一看。3、課前我們就交流到這，請大家拿出一枝鉛筆、一塊橡皮、一把尺子。準備好了嗎？上課。開始上課一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，剛才在課前交流時我們看到非洲的撒哈拉大沙漠、美麗的尼羅河、神秘的金字塔，在非洲南部還有一個非常著名的大瀑布，莫西奧圖尼亞大瀑布。出示地圖和名字這個名字很長，誰能讀好？指名讀（1—2人）齊讀2、同學(xué)們想不想看看真正的莫西奧圖尼亞大瀑布？老師找到了一段它的錄像，我們一起觀賞。播放錄像（師講解）你聽到了什么？這么大的聲音??！莫西奧圖尼亞大瀑布，它綿延達97公里，主瀑最高122米，寬約1836米，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍。你站在15公里之外，就可以看見瀑布激起的飛霧，聽見它發(fā)出的巨響。3、如果此時你就站在瀑布的腳下，你想說點什么？（生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是太雄偉了。）我聽出了你發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。出示句子是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。讓我們一起贊美著讀一讀。齊讀。4、今天我們要講的這個故事就發(fā)生在莫西奧圖尼亞大瀑布腳下，讓我們一起走進第27課，看老師板書課題。（板書課題）齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，詞語都掌握了嗎？出示詞語“馱著猶豫掏錢誠懇遺憾賓館標準沉甸甸”哪一組同學(xué)愿意開火車讀這些詞語。重點指導(dǎo)：=1\*GB3①賓：出示拼音大家看看這個字的拼音，拼讀一下。=2\*GB3②沉甸甸：詞語變紅“甸”本音讀四聲diàn,在ABB形式的詞中，讀音發(fā)生變化，讀一聲，沉甸甸。）齊讀2、老師在讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)作運用了很多四字詞語。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（1）出示詞語請大家看第一組，誰來讀？指名讀“名不虛傳游人如織清晰可辨”大家看這個詞“游人如織”變紅你能用織組個詞嗎？（織布）誰見過織布機呀？出示圖片師簡介：人們織布時把縱向的線固定，通過踩踏板使線交叉，再用梭子帶著橫向的線穿過，縱橫交錯，就織成了布匹。出示詞語那游人如織的意思是什么意思呢？（游人很多，像織布機的梭子一樣穿梭往來。）小結(jié)：我們在理解詞語時，可以抓住重點字的解釋來理解整個詞語的意思。（2）出示詞語我們一起讀一下第二組。“琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇”出示詞語一模一樣（正音mú，這個模是多音字，在這里讀一模一樣，再來讀一下）“琳瑯滿目”變紅看看前兩個字你有什么發(fā)現(xiàn)？（琳瑯兩個字都是形聲字，都是王字旁）出示資料補充：王字旁其實是由玉字演變來的?！坝瘛弊肿钤绯霈F(xiàn)在象形字中，就是一根繩穿著三塊玉，成豐字形。演變到金文時，“玉”字和“王”字的寫法都是三橫一豎，沒有點。后來為了跟“王”字區(qū)別，才給玉字加了一點?！坝瘛弊肿銎詴r，寫在下面還是“玉”，比如玉璽的璽、玉璧的璧，寫在左邊就是我們常見的“王”字旁，比如我們剛剛說的琳瑯?！坝瘛北玖x指美好的石頭，古人往往把表示美好、珍貴東西的字都加上“玉”字旁。那“琳瑯滿目”是什么意思？（美好、珍貴的東西看都看不完，很多很多。）（3）出示詞語誰來讀最后一組？指名讀“愛不釋手語無倫次五官端正”（4）結(jié)合課文內(nèi)容你仔細觀察這些詞，老師為什么把它們分成三組？分別是寫什么的？（第一組：瀑布；第二組：木雕；第三組：人。）隨機出示（5）出示詞語我們合作讀一讀這些四字詞語，男生讀第一組、女生讀第二組，齊讀第三組。3、詞語同學(xué)們掌握的不錯，那課文讀得怎么樣呢？下面請同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞木雕講了一件什么事？學(xué)生讀課文。4、課文圍繞木雕講了一件什么事？（課文講了“我”到非洲旅行時，看中了一個象墩想買回去做紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。）5、剛才這位同學(xué)說課文先講“我”到非洲旅行時，看中了一個象墩想買回去做紀念（重復(fù)學(xué)生發(fā)言）我們可以概括為挑選木雕。（板書）接著又講了擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。可以概括為放棄木雕。（板書）最后我得到那個木雕了嗎？是少年送給我的，可以概括為贈送木雕。（板書）板書：挑選木雕放棄木雕贈送木雕小結(jié)：課文就是按照挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕這樣的順序來記敘的。下面我們先來看看第一部分挑選木雕。三、學(xué)習(xí)課文（一）挑選木雕1、請同學(xué)們讀一下三、四自然段，畫出描寫木雕的句子。學(xué)生讀課文畫句子。老師巡視，并指導(dǎo)。2、學(xué)生匯報。隨機出示句子“攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣?！薄罢f是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。”3、出示句子先來看第一處。課文說攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。你能想象一下木雕都有什么樣子的？指名說（3-5人）及時鼓勵：你的想象力可真豐富。出示句子攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，有，有，還有。你想不想親眼看看這些琳瑯滿目，各式各樣的木雕？補充木雕圖片老師配樂介紹：看，這是面具木雕。這是兩位黑人少女。這是什么呀？貓頭鷹。動物木雕是非洲最常見的木雕。還有哪些動物?。浚ㄑ?、犀牛、大象、獅子、長頸鹿）這么多的木雕真是琳瑯滿目，各式各樣。（生與老師一起說后面兩個詞）4、在這眾多的木雕工藝品中，一個大象坐凳吸引住了我的目光。出示圖片和句子說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。同學(xué)們看，這就是課文中提到的那個坐凳。（1）請你結(jié)合圖片，讀讀這兩句話，為什么說它構(gòu)思新奇哪？（象墩子既可以坐，又可以欣賞，這樣的設(shè)計真是一舉兩得。構(gòu)思非常巧妙，設(shè)計新穎奇特，這就是構(gòu)思新奇。）（2）為什么說它栩栩如生？（你看它大大的耳朵，長長的鼻子好像真的大象在向我們走來，真是——栩栩如生啊。）你能把坐凳的特點讀出來嗎？（3）如果此時你手里捧著這么一個象墩，你的心情怎樣？你心里在想些什么？（我太高興，太喜歡了，看不夠，不舍得放下）要提煉學(xué)生答案。課文中用了一個詞來說我的心情？（愛不釋手）是啊，我太喜歡了，喜歡得都舍不得放下了。帶著這種喜愛之情齊讀這句話。齊讀（二）放棄木雕1、體會“我”的心情（1）作者那么喜歡這個象墩，那她買了嗎？（沒有）她為什么放棄了呢？請你讀一讀5至9自然段，用直線劃出描寫“我”的語句，用波浪線劃出描寫非洲少年的句子。（教師巡視指導(dǎo)）沒有畫完的沒關(guān)系，先停下手中的筆，我們一塊來交流一下。（2）學(xué)生匯報描寫“我”的語句出示句子我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。我點了點頭。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。（3）你再讀一讀這些語句，能從句子中找出表現(xiàn)作者心情的詞。（4）出示句子我們體會著作者的心情讀讀這些詞，看看有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀詞語你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（作者的心情是不斷變化著的。）你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，再把你的發(fā)現(xiàn)大聲說一遍。（5）出示句子你能讀出作者心情的這些變化嗎？學(xué)生自己試讀指名讀（找一個讀的一般的學(xué)生）讀后評議：他有沒有讀出作者心情的變化？重點指導(dǎo)：第二句，“猶豫”的心情，該怎么讀？（生讀）比剛才讀的好了。第三句，語無倫次是什么意思？（說話沒有層次，沒有條理，吞吞吐吐）語無倫次的說該怎么說？（指名讀）下面我們一起合作這讀讀，注意讀出作者心情的變化。教師引讀當我看到一個構(gòu)思新奇、栩栩如生的象墩時——我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。當我正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：——我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？當那少年誠懇地請求我：“夫人，您買一個吧?！薄鞍?，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。當少年流露出一絲遺憾的神情時。——我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們就是抓住了通過文中描寫“我”言行的句子，體會人物當時心情的變化。下面我們就用這樣的方法再來體會一下少年的內(nèi)心又是怎樣的？2、體會少年的心情（1）交流描寫少年的句子（2）咱們提高點要求，把你體會到的少年的心情讀出來。指名讀。=1\*GB3①“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。=2\*GB3②那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”=3\*GB3③“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。=4\*GB3④少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。出示句子你真棒，都找對了，還讀出了少年誠懇、猜測、遺憾的心情。（3）“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。少年為什么猜測“我”是中國人？引導(dǎo)學(xué)生注意少年是望著“我”猜測的，我什么樣子??？（少年看我是黃皮膚、黑眼睛、黑頭發(fā)，所以猜我是中國人。）可是大家想一想，很多亞洲人都是黃皮膚、黑眼睛、黑頭發(fā)，比如韓國人、日本人，他為什么單單猜是中國人呢？（停頓）這是一個值得思考的問題，我們先在這里打上個小問號，待會再解決。（4）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。出示句子仔細看看這段話，有一個詞出現(xiàn)了兩次？遺憾變紅都是遺憾，那他們遺憾的原因一樣嗎？有什么不一樣？（我是因為不能把這件精美的心愛的木雕工藝品帶回國而感到遺憾。少年是因為沒有賣出去這個象墩而遺憾。）有可能，他沒有賣出去這個木雕確實感到很遺憾，但是僅僅是因為沒有賣出這個象墩嗎？還有什么別的原因呢？我們在這里也打上個小問號。隨著學(xué)習(xí)后面的課文，一切謎底都會解開。3、下面我們來分角色朗讀一下這部分，再次感受人物當時心情的變化。誰想讀少年（請你讀藍色部分），誰來讀文中的我（請你讀紅色部分），老師來讀敘述的部分。引讀：在琳瑯滿目，各式各樣的木雕中，我看中了一個構(gòu)思新奇，栩栩如生的象墩，一個黑人少年誠懇地說——分角色讀。（三）贈送木雕1、接下來發(fā)生了什么？音樂文字老師范讀第十自然段。2、他們見面后都說了些什么？接下來又發(fā)生了什么事？請同學(xué)們自己默讀剩下的11---15自然段。3、接下來又發(fā)生了什么事？（少年送給我一個拳頭大小的象墩，不要錢，還說中國人是他們的朋友。）4、這個小象墩是怎么來的？你能想象一下，從白天到傍晚，這不到10小時的時間里，黑人少年為了弄到這個小象墩，可能都干了些什么？指名說他可能四處去尋找一模一樣的小象墩；少年趕緊雕刻了一個小象墩，他心里著急，雕的時候可能把手都劃破了；他害怕作者離開，顧不上吃晚飯就趕緊把小木墩送過來……）他為什么千方百計費盡周折弄來小象墩送給我呢？他為什么說中國人是他的朋友呢？停頓5、老師這有一段資料。出示圖片配樂介紹：同學(xué)們，你們知道嗎？早在20世紀60年代，我們中國就和非洲人民結(jié)下了深厚的友誼。1963年到1965年，周恩來總理曾三次訪問非洲，看，非洲人民是多么熱情的歡迎我們的周總理呀！中國還先后派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲，這是一名中國醫(yī)生在為一個非洲兒童治療；1968年到1976年的8年時間里，中國特別幫助非洲人民修建了著名的坦贊鐵路。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，運送各種設(shè)備材料100萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有64名中國人為此獻出了寶貴的生命。這條鐵路全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成，是連接坦桑尼亞和贊比亞兩國的一條重要交通干線。中非人民在朝夕相處中結(jié)下了深厚的友誼，中國人無私的援助使得非洲人民心存感激。6、出示圖片讓我們走進黑人少年的內(nèi)心，去感受他那份最真摯的情感。同學(xué)們你們現(xiàn)在都是那位黑人少年。情境交流：此時此刻你正在專心致志地趕雕一個小象墩，你要把它送給誰？（一個中國人）你怎么知道他是一個中國人？指名1人說。（中國曾經(jīng)給了他們那么多幫助。非洲人民肯定對中國人特別熟悉，所以黑人少年一眼就認出我是中國人。）孩子你的手都劃破了，隨便送一個木雕工藝品不行嗎？為什么？指名2——3人說。（這個中國非常喜歡象墩，她是我們的朋友，不能讓她帶著遺憾離開非洲，我要幫她實現(xiàn)愿望。）孩子這個中國人沒有買象墩，你遺憾的真正原因是什么？指名1——2人說。（中國給了他們那么多幫助，他想送個木雕給中國朋友，表達自己的感謝之情。）小結(jié)：木雕小象墩雖然只是一件小禮物，卻表達了非洲人民對中國人民的友好之情。同學(xué)們，一切謎題都已經(jīng)解開了。7、剛才我們真正的走進了黑人少年的內(nèi)心，我們感受到了中非人民最深厚的友誼。板書：中非友誼8、難怪黑人少年用不太標準的中國話說，出示文字：中國人是我們的朋友齊讀少年想到中國的無私幫助心存感激大聲地說，再次齊讀友好是相互的，正是中國人的付出，才贏得了非洲人民最熱情的回報，我感動極了，連聲說，出示文字：我們是朋友。我們是朋友齊讀四、總結(jié)全文，情感升華1、總結(jié)：一個小小的象墩寄托著中非人民最誠摯最深厚的友誼，愿這友誼之花永遠綻放，永不褪色。2、此時此刻你肯定有很多話想對這位可愛的黑人少年說，請你課下完成小練筆：黑人少年，我想對你說……板書設(shè)計：27買木雕的少年挑選木雕放棄木雕中非友誼贈送木雕第二課時一、交流小練筆：黑人少年，我想對你說……二、跳出文本說友情，意猶未盡情未了1．文章學(xué)到這，你還有什么疑問？老師有個問題想請同學(xué)們幫忙。一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？（友情；知恩圖報，情誼重；還含著那64條生命；里面還含著100萬噸的材料。）2．同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是（名不虛傳，游人如織，景色壯觀）；非洲木雕是（琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生）；讓人（愛不釋手）。（在老師引讀中學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的四字詞語。）3．景美，物美，人更美。伸出右手，再寫朋友這個詞。（一起寫一個大大的“朋友”）4．同學(xué)們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會把這份情這份愛帶回自己的祖國。這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會長出翅膀飛向世界各地。（在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，師板畫一顆火紅的心和翅膀。）三、指導(dǎo)生字書寫重點指導(dǎo)“掏”“辨”“齒”的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫的寫法。四、拓展延伸拓展閱讀其他國家之間友好的故事?！顿u木雕的少年》學(xué)情分析這篇課文內(nèi)容廣泛，故事發(fā)生在20世紀60年代，離學(xué)生的生活實際較遠，與學(xué)生認知有一定距離。像莫西奧圖尼亞瀑布、非洲木雕，中國與非洲的關(guān)系淵源等，對學(xué)生來都是嶄新的。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能讓他們深刻的了解到非洲少年的美好心靈，更不要說落實“國際理解教育”。如果我們注意因文制宜，適當溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，收集有效信息，開拓學(xué)生的視野，就可以很好的達到教學(xué)目的，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以教學(xué)這篇課文時，我針對教材的特點，收集整理了大量有效信息（非洲木雕、莫西奧圖尼亞瀑布、非洲少年以及非洲地理位置、氣候物產(chǎn)等方面的文字和圖片資料，還有中國在20世紀60年代援助贊比亞的圖片和文字資料），以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼。三年級的學(xué)生已初步具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生已初步學(xué)會了自讀自悟，教師要透過課堂讓學(xué)生了解中非友誼，豐富學(xué)生知識儲備，了解課文的故事背景。三年級的學(xué)生能夠自己讀通課文，了解課文內(nèi)容。但要真正品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ€是有一定的難度的。因此，在教學(xué)時，要重點指導(dǎo)學(xué)生品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛?。本文具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生應(yīng)該加強自己朗讀課文的能力，體會作者抒發(fā)的情感，學(xué)會和作者進行情感上的溝通，達到領(lǐng)會意境，產(chǎn)生情感共鳴的效果，從而培養(yǎng)自己的語感。故在本課的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入角色，調(diào)動起他們的真實情感，進而獲得最真實的感受?！顿u木雕的少年》課堂檢測效果分析本次課堂檢測設(shè)置了基礎(chǔ)鞏固、運用提高、深化拓展三個層面的題目，力求真實反映學(xué)生在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)效果和能力提升。其中，第一、二題為基礎(chǔ)題，旨在考察學(xué)生對本課四字詞語的掌握情況和結(jié)合語境的運用能力。從檢測效果來看，絕大多數(shù)學(xué)生完成情況良好，說明本節(jié)課的詞語教學(xué)方法得當，教學(xué)效果顯著。但部分學(xué)生有錯別字現(xiàn)象，還需進一步以詞義為依托，引導(dǎo)學(xué)生巧記，牢記。第三題為提高題，考察的是學(xué)生對本文關(guān)鍵語句的理解體會和對文章主旨的把握程度。第二部分的第一小題還考察了三年級學(xué)生對引號的使用掌握情況。從檢測結(jié)果來看，加標點一題難度較大，考察的是提示語出現(xiàn)在語言中間時的情況，很多學(xué)生亂用冒號，并且不能在正確的位置添加引號。這樣的結(jié)果在意料之中，我將在以后的教學(xué)中專門加強對冒號、引號的應(yīng)用指導(dǎo)和練習(xí)，提升學(xué)生正確運用標點的能力。學(xué)生對文中兩個“遺憾”的理解及文章主旨掌握較好，但歸納的語言不夠規(guī)范和準確嚴謹。最后的小練筆，絕大多數(shù)學(xué)生都能借助這節(jié)課上的體會，圍繞中非友誼這一主旨表達出自己的真情實感，有的學(xué)生寫得生動感人，很好地將本節(jié)課的所思所想內(nèi)化為更深層次的所感所悟。從課堂檢測的整體效果來看，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標達成度較好，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得?！顿u木雕的少年》教材分析《賣木雕的少年》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第七單元中的一篇精讀課文，本單元的主題為“國際理解和友好”。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在挑選木雕、放棄買木雕、贈送木雕等內(nèi)容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞語，并學(xué)會恰當?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。本課教材著重體現(xiàn)以下幾個方面：一、奇異的國度、壯麗的景色、美麗的心靈。故事發(fā)生在非洲南部，奇特的異域風(fēng)情為學(xué)生打開了一扇通往世界的窗子。壯美的莫西奧圖尼亞大瀑布、栩栩如生的非洲木雕都在學(xué)生心中勾勒出一幅幅充滿非洲特色的畫面。非洲，不該在學(xué)生腦海中只是大象、黑人、貧窮這樣幾個簡單意象，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解更豐富的真實的非洲，從而產(chǎn)生由衷地向往，也為后文的遺憾與感動埋下伏筆。

一個賣木雕的少年竟作為我非洲旅行回來一篇文章的標題，可見我對他難以忘懷。這景美，人更美。瀑布的壯美景色，以及栩栩如生的木雕都為少年的出場提供了一個美麗的大背景。這環(huán)境之美作者雖不曾多費筆墨卻也傳神。二、少年的美麗心靈（1）少年的遺憾課文中有許多對少年的正面描寫，“他的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！彼摹斑z憾”不僅僅是因為我沒有買下他的木雕，更是因為我作為一個來非洲旅游的游客沒能帶走非洲的特色木雕而遺憾。如果這遺憾與“您是中國人吧？”有某種關(guān)系，那么他的“遺憾”中就與“我們是朋友”有些許聯(lián)系了。他“誠懇”的話語仿佛沒有說完：“夫人，您買一個吧！因為_____________.”我想此處的空白，會更好地詮釋少年內(nèi)心的想法吧。（2）從賣木雕到送木雕

讀過文章，我們不僅要問，從賣木雕到送木雕，是什么使少年發(fā)生了行為的變化？如果在文中找找答案，我想答案就應(yīng)該是那句“中國人是我們的朋友?！币驗椤爸袊耸俏覀兊呐笥选彼?，他專門等候我；因為“中國人是我們的朋友”所以他親手刻制一模一樣的小木雕送給我；因為“中國人是我們的朋友”所以，他連連擺手不肯收錢。而當我回國后，撫摸著那個精美的小木雕，我一定還會想起，在美麗的瀑布旁，我曾遇到過一個讓我感動的少年，那位賣木雕的少年。三、我們是朋友。

朋友是什么？朋友是為你無私奉獻的那雙手，朋友是幫你達成心愿的那個人。而文中的朋友仿佛不僅僅是這些。課文的教學(xué)目標之一是感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

“我們是朋友”，我們指的是誰？課文中少年的言行能讓人明白“朋友”的含義，但素不相識的中國人怎么成為了非洲少年的朋友？這跟當時的時代背景有著密切關(guān)系：中國曾經(jīng)在20世紀70年代援助建設(shè)了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象。中國人民幫助了非洲人民，非洲人民感謝中國人民，把中國人都看成是朋友，不希望中國朋友帶著遺憾離開。把資料補充入課文學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對“朋友”的真正理解。所以，賣木雕的少年送給我的不僅僅是木雕，還有友好、真誠的情誼。他留在我手里的是一件沉甸甸的木雕，留在我心中的是來自不同國度的朋友的珍貴情誼。四、通過人物言行體現(xiàn)人物心理活動課文對“我”的心理活動描寫都是比較直接的：猶豫、遺憾、感動。課文對賣木雕的少年的刻畫主要以他的言行為主，老師需要引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言和動作揣摩人物的內(nèi)心活動。首先，少年希望“我”能夠買一個木雕，主要是推銷商品，希望游客能買走一個紀念品；當我不打算買木雕后，而少年又猜到了我是中國人，他為中國人不能帶走非洲的木雕而感到遺憾，為了讓“我”不要帶著遺憾離開非洲，他后來又特意等候我，特意送一個木雕給我。他這么做是因為他覺得“中國人是我們的朋友”。這表現(xiàn)非洲少年對中國人民的情誼，也表現(xiàn)出他的質(zhì)樸、善良?？上茸寣W(xué)生找出哪些句子描寫了少年的行為和語言，想想當時的情況，再體會少年內(nèi)心的想法。課文中“我”的心理活動跟少年的言行又是密不可分的?？梢酝ㄟ^“我”的心理活動變化這條線索來引出對少年言行的理解。《賣木雕的少年》課堂檢測與效果分析課堂檢測：一、我會把詞語補充完整（難度等級★）名（）虛（）（）人（）織琳瑯（）（）

栩栩（）（）（）（）釋手（）（）倫次

（

）模（

）樣

游人（

）（

）二、想一想，填一填（難度等級★★）文中描寫“莫西奧圖尼亞大瀑布”的詞語有____________________________

______________文中描寫“非洲木雕”的詞語有___________

_____________

______________

_______________我能用上兩題找到的詞語填空贊比亞境內(nèi)的莫西奧圖尼亞大瀑布真是（

）。這里（

），景色十分（

）。攤點里陳列的非洲木雕（

）。其中象墩（

），大象雕刻得（

），使我一看就（

）。三、根據(jù)片段，完成練習(xí)（難度等級★★★）（一）我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。這段話中“遺憾”一詞出現(xiàn)了兩次。第一個“遺憾”指的是________________________________________________________第二個“遺憾”指的是________________________________________________________（二）“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！蔽覀兪桥笥?/p>

我感動極了

連聲說

我們是朋友

他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。1．給片段中缺少標點的地方加上標點。2.“我們是朋友！”這里的“我們”指的是________________________3.少年說“不，不要錢”是因為_________________________________。由此可以體會到中非人民之間______________________________。四、拓展方舟小練筆：讀了這個故事后，我想對黑人少年說：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《賣木雕的少年》教學(xué)反思我執(zhí)教的這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。這一組課文是圍繞“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容的。所以教學(xué)的重點應(yīng)落在各國人民之間的友誼和理解上。《賣木雕的少年》這篇課文就突出體現(xiàn)了這一點。通過人物的動作和語言體會人物的內(nèi)心活動，從而感受到少年的美好心靈，也是本課的教學(xué)重點之一。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點、課程標準的要求，我在本節(jié)課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點。一、運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在本課教學(xué)中，結(jié)合本課四字詞語十分豐富的特點，我力求體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法理解詞語的含義，積累詞匯的同時，也積累解詞方法，并在閱讀中學(xué)以致用。比如，在理解“游人如織”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生從“織”字入手，通過補充織布機織布原理的知識，弄懂“織”的意思，再帶動理解整個詞語的意思。這一設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在實踐中學(xué)會了一種的解詞方法，即通過抓住某個重點字的意思來理解整個詞的意思。再如，在學(xué)習(xí)：“琳瑯滿目”一詞時，我先是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“琳瑯”二字的特點，適時講解“王字旁”的演變過程資料，進而促成學(xué)生對“琳瑯滿目”一詞的理解。之后又聯(lián)系文中的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象一下攤點里陳列的木雕可能都會有什么樣的，之后在學(xué)生想象和認知的基礎(chǔ)上，欣賞一組非洲木雕的圖片，促成學(xué)生獲得直觀認識，也使學(xué)生對“琳瑯滿目”一詞的理解更加深入到位。這一理解詞語的設(shè)計，體現(xiàn)了循序漸進的原則，不僅依托漢字豐富的文化內(nèi)涵豐富了學(xué)生的知識，同時帶領(lǐng)獲得了第一手的解詞方法體驗，效果很好。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達能力。本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語，學(xué)生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力《語文課程標準》中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。”本課教學(xué)的整個過程，我始終在注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們高漲的求知欲，各項語文訓(xùn)練穩(wěn)步推進，學(xué)生收獲良多。除了在詞語教學(xué)中體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法積累和運用外，我還特別在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。比如，在學(xué)習(xí)“挑選木雕”這一部分時，我先讓學(xué)生自讀劃出描寫木雕的句子，然后從句子中自主發(fā)現(xiàn)能概括木雕特點的詞語，再展開想象，用“有，有，還有”的句式說說木雕都有什么樣的，后又結(jié)合認真圖片，說說對“構(gòu)思新奇、栩栩如生”的理解。學(xué)生在一步步有目標、有難度的語文實踐活動中發(fā)展了思維，放飛了想象，同時也提高了發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，獲得了自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。再如，在學(xué)習(xí)5-9自然段時，要求學(xué)生默讀課文，分別找出文中描寫“我”和非洲少年言行的句子，進而找出體現(xiàn)人物心情的詞語，再通過朗讀來體會人物心情的變化。這一環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在自讀自悟中獲得情感體驗，體現(xiàn)閱讀的由淺入深、逐層深入。同時引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，賣木雕的少年為什么會猜測“我”是中國人？他們二人“遺憾”的原因一樣嗎？少年的遺憾僅僅是因為他的木雕沒賣出嗎，還有沒有別的原因？在這樣一連串的質(zhì)疑中，學(xué)生對后文的學(xué)習(xí)又增添了濃厚的興趣，對接下來的學(xué)習(xí)充滿了期待。三、巧用資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生內(nèi)化，提升這篇課文內(nèi)容廣泛，故事發(fā)生在20世紀60年代，離學(xué)生的生活實際較遠，與學(xué)生認知有一定距離。像莫西奧圖尼亞瀑布、非洲木雕，中國與非洲的關(guān)系淵源等，對學(xué)生來都是嶄新的。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能讓他們深刻的了解到非洲少年的美好心靈，更不要說落實“國際理解教育”。如果我們注意因文制宜，適當溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，收集有效信息，開拓學(xué)生的視野，就可以很好的達到教學(xué)目的，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以教學(xué)這篇課文時，我針對教材的特點，在課前布置讓學(xué)生收集整理了大量有效信息（包括非洲木雕、莫西奧圖尼亞瀑布、以及在課前交流環(huán)節(jié)涉及到的非洲地理位置、氣候物產(chǎn)等方面的文字和圖片資料）；同時我還搜集整理了關(guān)于織布機、“王字旁”的演變過程、非洲木雕圖片等資料，還制作了中國在20世紀60年代援助非洲的微視頻資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，同時也使本課的情感、態(tài)度、價值觀目標得以落實。當然，教學(xué)永遠是一門有缺憾的藝術(shù)，上完這節(jié)課，我也有一些遺憾。1、朗讀訓(xùn)練與落實還不到位。學(xué)生讀得不夠投入。 由于本課的課堂容量較大，課上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)顯得有些倉促，指導(dǎo)不夠到位，也缺少方法，甚至忽略了教師的范讀，學(xué)生朗讀水平提升得程度不明顯。2、學(xué)生的課堂參與面不夠整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的面不夠廣，老師提出的大部分問題都是由為數(shù)不多的幾個比較積極的孩子完成交流、討論或匯報的。我想除了上課班級的孩子比較陌生的客觀原因之外，可能更多的還是出于我的主觀原因，沒有在課上有效運用恰當?shù)姆椒ㄕ{(diào)動起更多學(xué)生的積極性，這也將是我未來的一個努力方向?；仡櫞舜蔚纳险n經(jīng)歷，我覺得自己需要歷練的地方還很多，對教材的把握、對學(xué)情的預(yù)設(shè)，以及教法的運用上等等。在以后的教學(xué)中，我將努力改變自己固有的觀念，適應(yīng)新變化，多放手，引領(lǐng)學(xué)生好學(xué)樂思，努力創(chuàng)設(shè)生本高效課堂?！顿u木雕的少年》課標分析一、詞語教學(xué)中深挖漢字文化內(nèi)涵，注重解詞方法指導(dǎo)《語文課程標準》在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標中提出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”在本課教學(xué)中，結(jié)合本課四字詞語十分豐富的特點，我力求體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法理解詞語的含義，積累詞匯的同時，也積累解詞方法，并在閱讀中學(xué)以致用。比如，在理解“游人如織”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生從“織”字入手，通過補