21鄉(xiāng)下人家《21鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛以及向往之情。4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。5、學(xué)習(xí)作者的寫作手法完成對(duì)鄉(xiāng)村冬季景象的描寫。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生跟隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在時(shí)間、空間上交叉敘述的順序，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的畫面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美的表達(dá)方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、田園風(fēng)光詩預(yù)習(xí)作業(yè)：1、自讀課文，借助字典等手段認(rèn)識(shí)文中的生字詞。2、找一找文中寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，用曲線畫出來，并把自己認(rèn)為最美的一處反復(fù)讀一讀，并寫一寫自己的體會(huì)。3、試著用詩歌的形式將自己最喜歡的一幅畫面描繪出來。4、搜集關(guān)于田園風(fēng)光的詩。教學(xué)過程：一、城市鄉(xiāng)村詞匯對(duì)比導(dǎo)入課題師：老師知道我們?nèi)昙?jí)三班的同學(xué)最喜歡讀書，現(xiàn)在我要考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（生答）【在上課之初，教師的語言要有鼓動(dòng)性，使學(xué)生們受到感染，充滿激情?！繋煟豪蠋煹牡谝粋€(gè)問題：我們生活在城市，每天奔走在城市的路上，你能用一個(gè)詞語來形容他嗎？（繁華、喧囂、車水馬龍、川流不息、鋼筋水泥等，引導(dǎo)學(xué)生說出能概括城市特點(diǎn)的詞語。）同學(xué)們的詞匯量真大！【對(duì)于學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的精彩語句，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于一些不太恰當(dāng)?shù)恼Z句，諸如“燈紅酒綠”等，適當(dāng)引導(dǎo)一下?！繋煟旱诙€(gè)問題：你們能用幾句話來描寫自己見過的鄉(xiāng)村風(fēng)光或是參加的鄉(xiāng)村的活動(dòng)嗎？【對(duì)鄉(xiāng)村的美麗，單單用詞語已經(jīng)不足以表達(dá)，用語句可以使畫面更加生動(dòng)地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，對(duì)于一些富有鄉(xiāng)村特色的活動(dòng)，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們說的積極性，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的理解大有益處?！柯犃送瑢W(xué)們的描述，一幅幅鄉(xiāng)村生活的畫面浮上我的腦海，多么恬美、閑適的生活呀，這幅美景也打動(dòng)了現(xiàn)代著名書法大師、詩人陳醉云的心，于是就有了一篇美妙的文章。（板書課題，齊讀課題。）【由鄉(xiāng)村之美自然導(dǎo)入到文章題目】二、初讀課文，整體感知師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)下人家，領(lǐng)略與城市生活完全不同的鄉(xiāng)村風(fēng)光。1、學(xué)生分段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍。2、學(xué)生找一找描繪了鄉(xiāng)下人家哪些景色？（引導(dǎo)學(xué)生找出屋前瓜架攀檐、鮮花順序開放、雨后竹筍、雞鴨嬉戲、小院晚餐、美麗秋夜等畫面，并給他們起一個(gè)好聽的名字，板書）【此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，有助于學(xué)生整體把握全文內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力?！?、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生寫字。4、學(xué)生速讀課文，找出描寫鄉(xiāng)下人家特點(diǎn)的一句話。師：在文中，作者用一句話概括了課文中描寫的如詩如畫的美景，你可以把它找出來嗎？【生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（多媒體出示句子）】【理解獨(dú)特、迷人的含義，為下面從文中找出鄉(xiāng)村景色獨(dú)特、迷人之處埋下伏筆?！咳?、研讀品味，積累語言師：這篇課文很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們跟著作者的敘述，走進(jìn)課文找出描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子讀一讀。1、全班交流，教師點(diǎn)撥。A瓜架：師：為什么喜愛瓜架？(引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀，動(dòng)作描寫中感受瓜架富有生機(jī)、別有風(fēng)趣的特點(diǎn))大屏幕出示句子“清、紅的瓜·······可愛多了?！闭?qǐng)學(xué)生朗讀。師：石獅子、大旗桿給人什么感覺？（威風(fēng)但缺乏情感。）師：與他們相比，瓜架哪些地方吸引了你？【注意體會(huì)別有風(fēng)趣、瓜的顏色各異，感受瓜架的美麗，尤其是對(duì)于“別有風(fēng)趣”的朗讀指導(dǎo)，需要反復(fù)品味。】師：誰還想讀一讀。（配樂朗讀）B走在美麗的瓜架下，我們一路前行，看，是什么把我們吸引過來？【如閑庭漫步走過一幅幅風(fēng)景，讓人感覺雖在分析、感悟，卻仍是一個(gè)整體。同時(shí)，教師優(yōu)美的語句可以潛移默化地熏陶學(xué)生?！繋煟亨l(xiāng)下人家的鮮花有什么獨(dú)特、迷人的地方？（他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。）師：“時(shí)令”是什么意思呢？（季節(jié)）師：在這句話里，有一對(duì)反義詞，你能把它找出來嗎？（樸素、華麗）為什么說鮮花是樸素的？（普通，隨處可見，易養(yǎng)活）【此時(shí)若加入一些鄉(xiāng)村隨處可見的花開圖片，應(yīng)該會(huì)更好一些】華麗又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出花開時(shí)五彩斑斕、爭奇斗艷的美麗，學(xué)生越能直接感受到花開時(shí)的極美，就越容易理解“華麗”的含義。）師：為什么說這是“一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”（花樸素、易養(yǎng)活，隨處可見，依著時(shí)令，順序開放）你能通過朗讀把你的感覺表達(dá)出來嗎？【以讀悟情，以讀代講是理解的最好方法，理解了自然就讀好了，讀出來自然就意味著讀好了?！緾雨后春筍：師：幾場(chǎng)連綿的春雨過后，竹林里發(fā)生了什么樣的變化？（筍芽彈出了腦袋）誰來讀一讀描寫筍芽的句子？（生讀）說一說你體會(huì)到了什么？（筍芽非?？蓯?，他對(duì)外面的世界感到非常新鮮，東瞅瞅西望望；筍芽太著急了一下子從下面鉆了出來。）【引導(dǎo)學(xué)生感悟“探”可以結(jié)合筍芽在漫長的寒冬等待良久，終于在春風(fēng)的召喚下，急不可耐地探出頭來；如同一個(gè)孩子一樣好奇地四處張望。】自由讀幾遍，過會(huì)兒展示給大家聽。【給學(xué)生留一個(gè)思考的過程，讓他們慢慢地琢磨、消化吸收自己內(nèi)心只可意會(huì)而不可言傳的內(nèi)容?！緿雞鴨覓食圖。師：在鄉(xiāng)下人家，可不僅僅是小筍芽十分可愛，小動(dòng)物們也同樣很吸引人。請(qǐng)大家自讀第三、四自然段，說一說哪種動(dòng)物的描寫給你留下了深刻的印象？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)公雞的負(fù)責(zé)和高傲。“聳著尾巴”“大踏步”）動(dòng)物們和人們的關(guān)系怎么樣？從哪個(gè)句子可以看出來？（即使也）【此處可以讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊想象當(dāng)時(shí)的畫面，然后找一學(xué)生起來讀一讀，體會(huì)字里行間流露出的對(duì)這些小動(dòng)物的喜愛，和對(duì)鄉(xiāng)村閑適生活的向往?！繋煟耗x課文2-4段，看一下作者是按什么順序把這些景物連成一幅圖畫的呢？我們來說一說。（空間順序）【這是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但如何自然地引出，還有待于思考，如果導(dǎo)入不善，會(huì)破壞整篇課文講解的美感?！縀小院晚餐圖師：轉(zhuǎn)眼之間，我們走過了春天，夏天的夜幕徐徐拉開，孩子們，我們一起驅(qū)散散步吧！走過農(nóng)家小院的門前，你看到了什么？（出示句子）什么是天高地闊？【引導(dǎo)學(xué)生感悟在廣袤的天空，廣闊的大地中間，人們說話的聲音也不由得打了起來，，讓學(xué)生們想象人們會(huì)說些什么，并模仿“天高地闊”地說起來。這種感受是新鮮的，鄉(xiāng)村獨(dú)有的?！空l在陪伴鄉(xiāng)下人家的晚餐？（天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，歸巢的倦鳥）【此時(shí)此刻，讓學(xué)生們自由朗讀時(shí)，感受著鄉(xiāng)下人家置身于美麗的景色中，無拘無束地享受著家人相聚的快樂時(shí)光，可以更加深刻感受其中的溫馨恬適】（全班同學(xué)有感情地吟誦大屏幕上的句子。）F迷人的秋夜師：夏去秋來，斗轉(zhuǎn)星移，秋夜悄悄地降臨了，請(qǐng)大家閉上眼睛，認(rèn)真聽一聽（師范讀）睜開眼睛，說一說你聽到了什么聲音？（紡織娘的叫聲，風(fēng)吹過的聲音，人們睡覺的呼吸聲）為什么我們可以聽到這么多的聲音？（突出夜晚的安靜）【此處的鄉(xiāng)下人家之美讓學(xué)生直接想象畫面應(yīng)該更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，所以只要聆聽就夠了?！繋煟菏前。m然沒有城市的繁華與喧囂，但鄉(xiāng)下有一種靜謐美、寧靜美。師：這景象多么迷人，我們?cè)撛鯓幼x？（輕輕地讀、柔柔地讀。）師：誰來讀一讀？師：這兩處景物是按照什么順序來寫的？（時(shí)間）不管是白天的百花怒放的樸素華麗，還是夜晚的美妙蟲聲；不管是春天的雨后春筍，夏日的溫馨晚餐，還是秋日的迷人夜晚，鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活都那么讓人向往。所以作者說------（大屏幕出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）【在全文這么多美景的欣賞完畢之后，學(xué)生們?cè)僮x這句話，應(yīng)該有一個(gè)飛躍。】四、小練筆，讓主題生活：師：剛才隨著作者的描述，我們走進(jìn)了春，品味了夏，聆聽了冬，你們有沒有覺得少了點(diǎn)什么？（冬天的鄉(xiāng)下人家）是呀，冬天的鄉(xiāng)下人家是怎樣的？（生說）你能把它寫下來嗎？【學(xué)生感受到了美，也應(yīng)該成為傳播美的使者，同時(shí)通過冬景的描寫，可以讓學(xué)生更加深刻地再次感受鄉(xiāng)下人家的“獨(dú)特、迷人”之美。】交流作品。師：聽了大家的描述，老師被你們筆下美麗的冬感染了，正像作者所說的那樣，“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么地方-----生讀：都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。【反復(fù)重復(fù)吟誦這一句，讓學(xué)生對(duì)這一句的感知再上一個(gè)層次?！课濉⑼卣咕毩?xí)：師：鄉(xiāng)下人家的美麗打動(dòng)了許多人的心，作為一件小禮物，老師把這首《等天晴了的時(shí)候》送給大家，希望給你們帶去美的享受。（在音樂聲中，學(xué)生朗讀詩歌）【相同內(nèi)容不同題材的贊美鄉(xiāng)村的文章組合在一起，形成一個(gè)專題，豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)識(shí)。】師：在美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光中，一節(jié)課落下了帷幕，希望大家等天晴了的時(shí)候，等有閑情逸致的時(shí)候，等需要放松的時(shí)候，到鄉(xiāng)間的小路上去走一走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)還有那么多的驚喜在等待著你！【激發(fā)學(xué)生探索鄉(xiāng)村生活的興趣?！堪鍟O(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家前瓜架攀檐、鮮花順序開放、雨后竹筍、獨(dú)特雞鴨覓食、迷人小院晚餐、美麗秋夜、紡織娘唱歌、鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》這是一篇寫景的文章，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。一、抓住文本的主線，清晰教學(xué)結(jié)構(gòu)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@句話是文章的主線，“獨(dú)特、迷人”是全文的中心詞，在教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn)進(jìn)行展開。先在初讀課文的基礎(chǔ)上找出這句話簡單理解，接著細(xì)讀課文，抓住各個(gè)段落中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人風(fēng)景的句子，在頭腦中想象作者描繪的畫面進(jìn)行交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、在讀中感知、感悟。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。自讀品味，指名交流讀，抓住重點(diǎn)詞感悟讀，最后的欣賞讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。三適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中我給了學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生想象春筍探出頭來的情景，想象雞的一家子覓食的情景，在我們鄉(xiāng)下照例還會(huì)做什么，讓學(xué)生給畫面取個(gè)詩意的名字……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。五、注重學(xué)法的傳授。在教學(xué)過程中我注重學(xué)法的傳授，先扶著學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)畫面，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生按照剛才的方法、步驟學(xué)習(xí)其他幾個(gè)畫面。由于學(xué)習(xí)步驟清晰，學(xué)生非常容易掌握，在自學(xué)自悟中其他幾個(gè)的畫面學(xué)得比較順暢。不足之處：一、學(xué)生比較拘謹(jǐn)，發(fā)言沒有敞開來說，有些說的不夠切題。二、教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生想象春筍探出頭來的情景時(shí)，我引得還不夠深入，學(xué)生語言不夠生動(dòng)活潑，還是試教課時(shí)學(xué)生講得好。還可以拿鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景跟城市風(fēng)景作對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景的感受更加深刻。三、在引導(dǎo)學(xué)生理解花的樸素與華麗時(shí)，自己引導(dǎo)的語言不夠豐富，學(xué)生理解不夠深入，這兒如果充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看比較城里鄉(xiāng)下不同的種花情形，學(xué)生更容易理解，也突破了文章的難點(diǎn)。四、時(shí)間安排上不太合理，前邊導(dǎo)入和寫字部分用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后邊課文講解時(shí)間就不夠用，整堂課下來，比較趕。上課時(shí)狀態(tài)比較緊張，放不開，需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?？傊?，這堂課讓我受益匪淺，暴露了自己許多的不足之處，雖然不是很成功，但失敗乃成功之母，多鍛煉總會(huì)成熟的。課題《鄉(xiāng)下人家》班級(jí)4.3節(jié)次3教學(xué)過程評(píng)價(jià)主要優(yōu)點(diǎn)一、抓住文本的主線，清晰教學(xué)結(jié)構(gòu)?！班l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@句話是文章的主線，“獨(dú)特、迷人”是全文的中心詞，在教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn)進(jìn)行展開。二、在讀中感知、感悟。把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。三適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中我給了學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生想象春筍探出頭來的情景，想象雞的一家子覓食的情景……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。存在問題一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太多，時(shí)間把握上不好，前邊用的時(shí)間太多，后邊講授內(nèi)容顯得太趕。二、教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生想象春筍探出頭來的情景時(shí)，我引得還不夠深入，學(xué)生語言不夠生動(dòng)活潑。三、在引導(dǎo)學(xué)生理解花的樸素與華麗時(shí)，自己引導(dǎo)的語言不夠豐富，學(xué)生理解不夠深入，這兒如果充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看比較城里鄉(xiāng)下不同的種花情形，學(xué)生更容易理解，也突破了文章的難點(diǎn)。四、學(xué)生比較拘謹(jǐn)，發(fā)言沒有敞開來說，有些說的不夠切題。五、用的自己班的學(xué)生，課文較長，在理解性上有欠缺。改進(jìn)建議一、教學(xué)各環(huán)節(jié)在時(shí)間安排上再緊湊一些，內(nèi)容詳略再分明一些。二、在講授鄉(xiāng)下人家風(fēng)光時(shí)，還可以拿鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景跟城市風(fēng)景作對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景的感受更加深刻。三、引導(dǎo)的語言再豐富一些，充分利用多媒體。注：本表作為學(xué)校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動(dòng)存檔必備材料。學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表揚(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解。教學(xué)效果分析：《鄉(xiāng)下人家》這是一篇寫景的文章，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。一、抓住文本的主線，清晰教學(xué)結(jié)構(gòu)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@句話是文章的主線，“獨(dú)特、迷人”是全文的中心詞，在教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn)進(jìn)行展開。先在初讀課文的基礎(chǔ)上找出這句話簡單理解，接著細(xì)讀課文，抓住各個(gè)段落中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人風(fēng)景的句子，在頭腦中想象作者描繪的畫面進(jìn)行交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、在讀中感知、感悟。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。自讀品味，指名交流讀，抓住重點(diǎn)詞感悟讀，最后的欣賞讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。三適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中我給了學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生想象春筍探出頭來的情景，想象雞的一家子覓食的情景，在我們鄉(xiāng)下照例還會(huì)做什么，讓學(xué)生給畫面取個(gè)詩意的名字……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。五、注重學(xué)法的傳授。在教學(xué)過程中我注重學(xué)法的傳授，先扶著學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)畫面，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生按照剛才的方法、步驟學(xué)習(xí)其他幾個(gè)畫面。由于學(xué)習(xí)步驟清晰，學(xué)生非常容易掌握，在自學(xué)自悟中其他幾個(gè)的畫面學(xué)得比較順暢。不足之處：一、學(xué)生比較拘謹(jǐn)，發(fā)言沒有敞開來說，有些說的不夠切題。二、教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生想象春筍探出頭來的情景時(shí)，我引得還不夠深入，學(xué)生語言不夠生動(dòng)活潑，還是試教課時(shí)學(xué)生講得好。還可以拿鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景跟城市風(fēng)景作對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景的感受更加深刻。三、在引導(dǎo)學(xué)生理解花的樸素與華麗時(shí)，自己引導(dǎo)的語言不夠豐富，學(xué)生理解不夠深入，這兒如果充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看比較城里鄉(xiāng)下不同的種花情形，學(xué)生更容易理解，也突破了文章的難點(diǎn)?？傊@堂課讓我受益匪淺，暴露了自己許多的不足之處，雖然不是很成功，但失敗乃成功之母，多鍛煉總會(huì)成熟的。教材分析：四年級(jí)下冊(cè)教材，既注意了落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意了落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)，并且注意階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。1、本冊(cè)教科書安排認(rèn)字２０７個(gè)，會(huì)寫的字187個(gè)；累積認(rèn)字2600個(gè)，會(huì)寫2000個(gè)左右。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣（不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識(shí)字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識(shí)字、寫字的方法要有所不同。2、會(huì)使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書寫正楷字。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學(xué)會(huì)默讀。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級(jí)的默讀要求提到了中年級(jí)，即“做到不出聲，不指讀”）養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)開始，學(xué)習(xí)默讀時(shí)培養(yǎng)，到了四年級(jí)，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。體會(huì)含義深刻的句子和課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。6、能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語言。7、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文。（這是一項(xiàng)經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的句段）8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀要有一定的量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的閱讀總量是不少于40萬字，本冊(cè)在主題單元后設(shè)計(jì)了一個(gè)選讀單元。選讀單元選編了８篇課文，這些課文主題各異，不受單元主題制約。在本冊(cè)編寫選讀課單元的目的主要是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，給學(xué)生提供一個(gè)自主閱讀的平臺(tái)。9、“口語交際”遵循情境、互動(dòng)、應(yīng)用和生活化原則，在話題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：⑴口語交際活動(dòng)內(nèi)容緊扣單元主題，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單元主題的理解，同時(shí)承擔(dān)了本單元中對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力訓(xùn)練聽和說（重點(diǎn)是說，這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說）的任務(wù)，突出了說在語文學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。⑵緊密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和實(shí)際生活設(shè)計(jì)話題及活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感到親切、熟悉、有趣味，并且有話可說，而且這些練習(xí)進(jìn)行后，在實(shí)際生活中可以派上用場(chǎng)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。⑶口語交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注意創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的交際情境，易于活動(dòng)的進(jìn)行和達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。⑷在口語交際訓(xùn)練中，提出對(duì)情意、態(tài)度方面的要求，并結(jié)合活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，同時(shí)也學(xué)習(xí)了傾聽和評(píng)價(jià)。10、學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一段時(shí)間的習(xí)作訓(xùn)練，所以本冊(cè)習(xí)作按照鞏固成果，堅(jiān)持課標(biāo)要求，進(jìn)行有序練習(xí)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。有以下特點(diǎn)：⑴緊密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界設(shè)計(jì)習(xí)作要求，注重激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生敢于寫，愿意寫，有可寫的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生寫出自己在現(xiàn)實(shí)生活中的見聞和感受。⑵注重激發(fā)和保護(hù)學(xué)