口語交際“大自然的啟示”——綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)【教學(xué)內(nèi)容】：人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地三“口語交際”?！驹O(shè)計(jì)理念】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、以“大自然的啟示”為題，提高口語交際能力，能清楚明白地把自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來。2、運(yùn)用口頭語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、合作、表達(dá)等方面的能力，關(guān)注自然，熱愛自然，并嘗試?yán)米匀弧?、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的成就感，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和探究大自然的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己的發(fā)現(xiàn)、感受和經(jīng)歷說具體。2、運(yùn)用口頭語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、合作、表達(dá)等方面的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、感受和經(jīng)歷說具體。【課前準(zhǔn)備】：學(xué)生準(zhǔn)備：1、小組認(rèn)真實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)，用多種方式了解大自然給人類的啟示。2、將有關(guān)的文字資料、圖片、照片等整理成手抄報(bào)或是展覽有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、課件、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。教師準(zhǔn)備：多媒體課件【教學(xué)過程】：一、回憶課文，揭示話題。1、回憶第三單元課文告訴我們哪些大自然的啟示？2、各小組匯報(bào)如何開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的？3、揭示課題。明確交流要求。二、分組商討，確定交流方式。各小組由組長帶領(lǐng)進(jìn)行商討，確定小組匯報(bào)的形式和匯報(bào)人員。三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流1、各小組推薦代表，逐一進(jìn)行匯報(bào)交流。老師做好指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶釂?，?duì)同學(xué)評(píng)價(jià)等。2、各小組評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生。四、課堂總結(jié)，拓展延伸。1、考考你現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子槭樹直升機(jī)的螺旋槳做完游戲后，學(xué)生談自己的想法。2、拓展延伸，推薦閱讀四川科技出版社出版的科學(xué)月刊《大自然探索》?！景鍟O(shè)計(jì)】：口語交際：大自然的啟示學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已具有進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的良好基礎(chǔ)，也已經(jīng)有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)學(xué)生們具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情。學(xué)生已經(jīng)通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)搜集了很多的有關(guān)“大自然啟示”的資料，對(duì)大自然有了真實(shí)體驗(yàn)，真實(shí)感受。本次“口語交際課”也就是要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。用自己的話表達(dá)出來，積極與同學(xué)交流。這些內(nèi)容緊密地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生又準(zhǔn)備的很充分，所以學(xué)生在進(jìn)行交際時(shí)，應(yīng)該是有話可說的?？捎捎谖覀儼嗟膶W(xué)生農(nóng)村的偏多，對(duì)于資料的搜集上可能會(huì)出現(xiàn)單一的情況，也可能匯報(bào)方式?jīng)]有創(chuàng)意。同時(shí)，學(xué)生快速整理資料的水平還有待提高，即興表達(dá)自己的想法也還存在一定的難度，生生互動(dòng)交流上也會(huì)存在不足，這需要教師耐心加以引導(dǎo)，使之在教師創(chuàng)設(shè)的情境中提高學(xué)生的口語交際能力。效果分析本節(jié)課是第三單元“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的一次總結(jié)匯報(bào)，這部分內(nèi)容教學(xué)容量大，需要準(zhǔn)備的材料很多。我和學(xué)生也共同準(zhǔn)備了一個(gè)多星期，學(xué)生能以多種形式呈現(xiàn)出來。本節(jié)課也是我在選取完學(xué)生準(zhǔn)備的資料之后才講的，否則，按學(xué)生的準(zhǔn)備2節(jié)課也匯報(bào)不完。所以我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了裁剪，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。但從本節(jié)課來說，應(yīng)該說取得了較好的效果。學(xué)生從課堂開始積極踴躍，參與度較高。尤其是匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，參加匯報(bào)的學(xué)生能運(yùn)用自己的話把本組搜集的資料、需要展示的作品講給學(xué)生聽。在交流的過程中，說的同學(xué)內(nèi)容說的比較詳細(xì)，有條理，聲音響亮，儀態(tài)大方；聽的學(xué)生能認(rèn)真傾聽，對(duì)老師提出的問題都能很好的作答。在交流中，生生也能達(dá)到互動(dòng)，如：讓匯報(bào)的學(xué)生判斷其他學(xué)生的說法是否正確，聽的學(xué)生評(píng)價(jià)交流的學(xué)生說的怎么樣等等，可以說學(xué)生在傾聽、應(yīng)對(duì)、合作、表達(dá)等方面的能力都有所鍛煉，都有了提高。應(yīng)該是圓滿完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教材分析本課時(shí)內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元“口語交際·習(xí)作”中的“口語交際”部分。本單元主題是“大自然的啟示”，它是對(duì)以前學(xué)習(xí)的觀察大自然，保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵，讓學(xué)生獲取新的知識(shí)。而本次口語交際是學(xué)生在開展了“大自然的啟示”的“綜合性學(xué)習(xí)”之后舉行的匯報(bào)會(huì)，要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，積極與同學(xué)交流。本次“口語交際”主要目的是指導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等方面的能力。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)提高語文的綜合素養(yǎng)。口語交際：大自然的啟示評(píng)測(cè)練習(xí)考考你現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子槭樹直升機(jī)的螺旋槳口語交際“大自然的啟示”課后反思第八冊(cè)語文園地三中的口語交際《大自然的啟示》，正好和本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是一致。在講完第三單元第一篇課文后，我就分了小組，布置學(xué)生進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)。在以后課文的學(xué)習(xí)過程中，有步驟的讓學(xué)生繼續(xù)查閱資料、寫寫受到的啟發(fā)等活動(dòng)，然后又利用一個(gè)周末讓學(xué)生制作了關(guān)于自然啟示方面的手抄報(bào)或課件，上課前收上來一看，手抄報(bào)和課件制作的質(zhì)量很高，在排版、繪畫、內(nèi)容的選擇上有了很大的提高，有不少組做得非常的精美。今天的課堂上，應(yīng)該說取得了很好的效果。首先復(fù)習(xí)回顧學(xué)過的課文中大自然給我們帶來哪些啟示，引入本課設(shè)計(jì)的依據(jù)：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，接著讓組長匯報(bào)交流小組活動(dòng)是怎樣開展的？讓學(xué)生明確綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法，最后揭示課題，出示本次口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生明確。其次，分小組活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，我把原來的“小組交流”改為“小組商議”，這樣用時(shí)短。為什么呢？我感覺孩子們?cè)谡n下進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，都是以組為單位，包括查完資料要先在組內(nèi)分享交流，然后確定本組的重點(diǎn)，才共同制作出手抄報(bào)和課件。每個(gè)組篩選材料的過程，課下已經(jīng)進(jìn)行的差不多了，無需在課堂上浪費(fèi)時(shí)間了。我只是讓學(xué)生商議，匯報(bào)哪些內(nèi)容？由誰來匯報(bào)。也就是說匯報(bào)者代表的是整個(gè)小組，而非本人。當(dāng)然，在商議的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生意見也會(huì)出現(xiàn)不同，就又有口語交際的成分，這樣做也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。接著，全班匯報(bào)交流。在進(jìn)行單元導(dǎo)讀學(xué)習(xí)的時(shí)候我就向?qū)W生明確了單元口語交際的內(nèi)容和形式。內(nèi)容根據(jù)課本上的要求，形式是小組合作，展示方式可以多樣，可以是PPT課件展示，也可以是手抄報(bào)展示……。孩子們對(duì)這些方式還是很受用的，興致非常高。在進(jìn)行這堂課之前，我先搜集了一下，發(fā)現(xiàn)全班八個(gè)小組，都制作了PPT課件，四個(gè)小組是制作了手抄報(bào)的。當(dāng)然，在課堂上，學(xué)生也會(huì)給我驚喜，像李子言組的匯報(bào)形式就很新穎，讓人眼前一亮。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，講解的同學(xué)是做了精心準(zhǔn)備的，表達(dá)流暢。其他學(xué)生的發(fā)言也非常積極，形成了臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)。在學(xué)生交流的時(shí)候，不光針對(duì)學(xué)生的口語交際內(nèi)容組織學(xué)生評(píng)價(jià)，還針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，這對(duì)后面發(fā)言的同學(xué)起到了很好的示范作用。因?yàn)槭怯幸蟮恼n堂，我還是對(duì)學(xué)生的匯報(bào)交流做了篩選，否則都讓他們匯報(bào)交流的話，時(shí)間肯定不夠用。匯報(bào)完后，設(shè)計(jì)了“評(píng)優(yōu)”，目的就是想激發(fā)學(xué)生的交流欲望，為以后的口語交際課打好基礎(chǔ)。最后設(shè)計(jì)的小游戲“考考你”和“推薦閱讀”環(huán)節(jié)主要是想激勵(lì)學(xué)生有繼續(xù)探索大自然的興趣。針對(duì)班上學(xué)生發(fā)言狀況，在今天的教學(xué)過程中我一直以全班熱烈的掌聲來鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性、獲得成功感，這也是平時(shí)在口語交際課中養(yǎng)成的習(xí)慣。同時(shí)本節(jié)課學(xué)生的參與面還是比較廣，在課堂上我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，但還不是太理想。存在的不足：準(zhǔn)備本節(jié)課時(shí)，過于注重口語交際，而忘記了復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，所以在回顧課文給我們的啟示時(shí)，出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象。還有就是讓組長匯報(bào)小組的活動(dòng)方式時(shí)，組長交流的也不滿意，可能是因?yàn)槠綍r(shí)指導(dǎo)的少，以后再這些方面要努力，做事情考慮全面。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)口語交際向?qū)W生提出了“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”的總目標(biāo)。然后針對(duì)每一學(xué)段的口語交際，有具體制定了教學(xué)目標(biāo)。第二學(xué)段(3～4年級(jí))的口語教學(xué)目標(biāo)是：1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3．能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。所以在階段目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的“聽”“說”也都提出了具體的要求。就聽的方面，讓學(xué)生“能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人