五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板300字范文（10篇）五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板300字范文1

每學(xué)習(xí)一個(gè)新的學(xué)問點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活中，并且運(yùn)用新學(xué)問敏捷解決問題。

五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板300字范文2

我發(fā)覺“倍數(shù)和因數(shù)“這一單元大局部學(xué)生根底學(xué)問及根本概念把握較好，倍數(shù)與因數(shù)的應(yīng)用相當(dāng)局部學(xué)生應(yīng)用也比擬敏捷。從學(xué)生的答卷狀況來看存存在問題也不少，縱觀本單元的教學(xué)，從中得到的反思：

五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板300字范文3

不管是新課的講授還是學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用，都是從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與參加的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的倍數(shù)、因數(shù)就在身邊，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。

五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板300字范文4

在新課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀看，發(fā)覺現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)以及有關(guān)倍數(shù)、因數(shù)的特征及應(yīng)用以后，在學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問題的根底上進(jìn)展小組爭(zhēng)論：如何合理將分類，2、3、5的倍數(shù)的特征，如何找因數(shù)，找質(zhì)數(shù)等等，這些都有以小組爭(zhēng)論作為探究新知的起點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和溝通的平臺(tái)。

五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板300字范文5

（1）、在教學(xué)中還有一小局部學(xué)生未積極參加到學(xué)習(xí)中來，如何讓全體學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)討論中來，仍有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（2）、本單元的測(cè)驗(yàn)卷的應(yīng)用局部要求學(xué)生說明解題的理由的比擬多，而學(xué)生也失分比擬嚴(yán)峻，說明學(xué)生在這方面學(xué)問較薄弱，今后的教學(xué)中要加強(qiáng)突破這一環(huán)節(jié)。

（3）、也消失了許多教學(xué)的困惑.如在教學(xué)中明知一小局部學(xué)生在某些學(xué)問點(diǎn)存在缺陷，但很難抽時(shí)間彌補(bǔ)及跟進(jìn)。

五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板300字范文6

在課堂上，努力營造輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)過程。重視讓每個(gè)學(xué)生都在小組內(nèi)發(fā)表自己的想法，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的建立、新學(xué)問的形成盡量讓學(xué)生從已有知中識(shí)爭(zhēng)論、尋求，同時(shí)也傾聽同伴的觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)。表達(dá)以“以人進(jìn)展為本”的新理念，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生從已有的學(xué)問閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，通過操作、爭(zhēng)論、歸納，經(jīng)受了學(xué)問的發(fā)覺和探究過程，從中讓讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題的喜悅或失敗的情感。

五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板300字范文7

20以內(nèi)進(jìn)位加法是一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，而“湊十法”的建立對(duì)于今后的學(xué)習(xí)都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，根底實(shí)”，將設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)換成課堂實(shí)踐后，我的感悟是：

1、圍繞“湊十法”細(xì)心組織材料。從創(chuàng)設(shè)情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡(jiǎn)便快捷為后面發(fā)覺“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的根本方法，把握其主要特征。最終通過對(duì)9加幾的整理比擬，進(jìn)一步對(duì)“湊十法”的理解把握，并能敏捷運(yùn)用。結(jié)尾“質(zhì)疑”為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆。

2、在課堂上營造一種討論、合作、溝通的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體意識(shí)充分表達(dá)出來。本課中“湊十法”探究，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)受了“感知發(fā)覺——理解把握——穩(wěn)固運(yùn)用”，更重要的是讓學(xué)生通過自主探究，合作溝通的方式，初步學(xué)會(huì)查找解決問題的策略。這正是課改所提倡的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這就是自主探究的開頭。

五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板300字范文8

數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本內(nèi)容，計(jì)算力量是小學(xué)生必需形成的根本技能之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

一、勝利之處

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培育學(xué)生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來溝通表達(dá)信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄懒窟\(yùn)算的結(jié)果，所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)學(xué)問時(shí)還是連續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的.問題，通過解決問題形成學(xué)問的構(gòu)造體系。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于根本的運(yùn)算、運(yùn)算的各局部之間的關(guān)系、估算的學(xué)問、運(yùn)算的挨次把握還是特別好的。在教學(xué)中通過學(xué)生的思索與溝通讓學(xué)生回憶四則運(yùn)算的計(jì)算方法，把握運(yùn)算挨次，深化對(duì)運(yùn)算定律的熟悉，并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算，通過回憶估算的方法，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問題，能夠?qū)W以致用。

二、缺乏之處

1、學(xué)生在計(jì)算中對(duì)于加減乘法計(jì)算把握較好，但是有個(gè)別同學(xué)在除法計(jì)算，特殊是小數(shù)除法計(jì)算中還是消失不移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)展計(jì)算，還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確。

2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟，但是對(duì)于簡(jiǎn)單一些的問題。

三、再教設(shè)計(jì)

解決問題依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn)，在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。

五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板300字范文9

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算是本冊(cè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本單元包括分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算；求比一個(gè)數(shù)多[或少]幾分之幾是多少的計(jì)算；以及已知比一個(gè)數(shù)多[或少]幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的計(jì)算。

分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算，主要讓學(xué)生把握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算，并會(huì)做分?jǐn)?shù)乘除的應(yīng)用題。學(xué)生很簡(jiǎn)單把握計(jì)算，應(yīng)用題我主要采納讓學(xué)生找等量關(guān)系，先讓學(xué)生寫出等量關(guān)系，再把以知條件代到等量關(guān)系中，求出數(shù)量。這種方法學(xué)生簡(jiǎn)單承受，效果較好。求比一個(gè)數(shù)多[或少]幾分之幾是多少的計(jì)算，我主要讓學(xué)生畫圖的方案。在教學(xué)過程中，我保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自主嘗試畫圖，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的畫圖結(jié)果賜予準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)和評(píng)價(jià)，充分溝通后作出正確示范，在畫圖的根底上，分析數(shù)量關(guān)系，從而解題。學(xué)生的把握狀況不錯(cuò)。已知比一數(shù)多[或少]幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的計(jì)算，這對(duì)學(xué)生來說較困難，是個(gè)難點(diǎn)。我采納已下四步：1、讓學(xué)生找單位“1”。2、依據(jù)題意畫線段圖。3、依據(jù)線段圖找出與單位“1”的數(shù)量關(guān)系。4、然后依據(jù)關(guān)系列出方程或?qū)懗鏊闶健?/p>

剛開頭覺得學(xué)生把握的不錯(cuò)，每一課用的時(shí)間較短，沒有進(jìn)展過多的訓(xùn)練，等到三課上完后，進(jìn)展綜合訓(xùn)練時(shí)問題就出來了，學(xué)生分不清晰是用乘還是除、是用單位1加還是減等等。我發(fā)覺主要緣由是沒有循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，步步落實(shí)，沒有備學(xué)生，高估了學(xué)生的力量。雖然方法較好，但學(xué)生把握的較差。只有讓學(xué)生把每一種類型的題目搞懂、分析清晰，再進(jìn)展混合運(yùn)算就簡(jiǎn)單多了。后來我又依據(jù)上面的方法和策略，一步一步讓學(xué)生落實(shí)，最終學(xué)生才能把握。

五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板300字范文10

這節(jié)課是學(xué)生和分?jǐn)?shù)第一次正式見面，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問的起始課，對(duì)后繼學(xué)習(xí)特別重要。課后認(rèn)真回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我做以下反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。”本課教師從創(chuàng)設(shè)“分食物”的情境入手，喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的直覺，從“一半”這個(gè)生活閱歷開頭，讓學(xué)生熟悉分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、自主探究，經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的，是在熟悉整數(shù)的根底上進(jìn)展的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有肯定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫忙學(xué)生把握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。我們看到，教師給了學(xué)生思索的自由，給了學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間。比方折紙，教師通過讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂，想一想涂色局部可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。

三、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)覺，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)覺的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學(xué)生折出了三種方法，這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注意學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折，折一折表示自己喜愛的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的表達(dá)。教師在學(xué)生熟悉了1/4．紙上折了1/4、1/2和其它分?jǐn)?shù)后，當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更情愿比了。起初，學(xué)生用哪塊大哪塊小對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)展比擬，這一學(xué)問停留在比擬外表、比擬淺薄的水平上。通過看折的紙進(jìn)展比擬，使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自己的學(xué)問，而不是被動(dòng)地去承受學(xué)問。

反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課還有許多缺乏之處：

新授局部