編者按：本期“特別關(guān)注”欄目對(duì)常州市引進(jìn)的scratch教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的報(bào)道，相信對(duì)此比較有興趣的教師肯定到具體的課堂上一探究竟。一直在scratch教學(xué)中探索的常州麗華新村第三小學(xué)陸美娜提供的這篇教學(xué)案例也許能幫助大家對(duì)此有更深的了解！《大魚吃小魚》scratch教學(xué)案例常州市麗華新村第三小學(xué)陸美娜【教材分析】《大魚吃小魚》這課是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了scratch基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性練習(xí)。鞏固學(xué)生前面學(xué)過的造型切換，條件語句等知識(shí)。內(nèi)容難度相對(duì)比較高，且趣味性很強(qiáng)，實(shí)用性較大。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)scratch的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在本課中，我對(duì)教材的處理方法是：以小游戲《大魚吃小魚》導(dǎo)入，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“小組探究”的教學(xué)模式突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)置練習(xí)。【學(xué)生分析】學(xué)生性格特征：六年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，學(xué)習(xí)能力好，好強(qiáng)心和求知欲也比較強(qiáng)，但同時(shí)他們分析問題、整體規(guī)劃的能力還有所欠缺。學(xué)生知識(shí)背景：前面幾節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握了scratch腳本編輯的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式：班級(jí)同學(xué)形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。【設(shè)計(jì)思路】興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尋找一個(gè)學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)對(duì)一堂課來講是很重要的，所以依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)“密切聯(lián)系學(xué)習(xí)與興趣、尊重學(xué)生能力差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展”的原則，在本課教學(xué)中，在本課教學(xué)中，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，通過觀察學(xué)習(xí)、發(fā)揮想象，談一談《大魚吃小魚》動(dòng)畫的創(chuàng)作思路。通過協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究的方式分析程序，展示制作過程。最后對(duì)作品進(jìn)行評(píng)議，這個(gè)過程必須充分考慮了學(xué)生的能力差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的提問方式，讓所有學(xué)生都有所發(fā)展。在課的最后，精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，將學(xué)習(xí)知識(shí)拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》要求及結(jié)合教材的分析理解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的造型切換、條件語句的使用方法。2.能力目標(biāo)：通過學(xué)生嘗試操作，自我探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新思維能力。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)自主操作后成功的喜悅，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：造型切換、條件語句等知識(shí)的鞏固。教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)的遷移以及學(xué)生自我探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)策略及方法】教學(xué)方法：以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為指導(dǎo)思想，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐能力，運(yùn)用一切教學(xué)方法與手段，分層教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】極域多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)，《大魚吃小魚》小游戲?！窘虒W(xué)過程】（一）出示游戲，激情導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們喜歡玩電腦游戲嗎？今天老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小游戲，名叫《大魚吃小魚》。我想：很多同學(xué)一定已經(jīng)玩過這個(gè)游戲了吧！現(xiàn)在，它就在你們電腦的桌面上，大家可以玩一玩，不過，在玩之前大家先考慮一個(gè)問題：這個(gè)游戲怎么玩？學(xué)生活動(dòng)：講一講游戲規(guī)則。師總結(jié)：小魚自由自在地游動(dòng)，大魚跟隨鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)大魚的嘴巴碰到小魚的時(shí)候，小魚被吃掉了。下面咱們就一起來玩一玩吧！學(xué)生活動(dòng)：玩游戲。師：同學(xué)們，用這個(gè)規(guī)則果然能順利完成游戲，這個(gè)游戲好玩嗎？你們想不想也親手制作一個(gè)這樣的游戲？今天，我們就來學(xué)習(xí)編寫《大魚吃小魚》的游戲。設(shè)計(jì)意圖：孩子們都喜歡玩游戲，一開場(chǎng)就用游戲吸引他們，可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在玩游戲之前出示一個(gè)問題：怎么玩游戲？說一說游戲規(guī)則，為后面設(shè)計(jì)游戲程序打好基礎(chǔ)。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，編寫游戲。師：同學(xué)們，大家一起來想一想，如果要編寫這個(gè)游戲，我們必須完成哪些任務(wù)？學(xué)生活動(dòng)：說一說要完成的任務(wù)。任務(wù)一：繪制幾條小魚，并讓小魚自由自在地游動(dòng)。任務(wù)二：讓大魚跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)。任務(wù)三：設(shè)置大魚張嘴和閉嘴兩種造型，并讓大魚吃小魚。設(shè)計(jì)意圖：在調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性后及時(shí)思考問題，分析任務(wù)，提高課堂效率。任務(wù)一：繪制幾條小魚，并讓小魚自由自在地游動(dòng)。師：首先我們必須先繪制一條小魚并讓它游動(dòng)起來。怎么辦呢？下面，大家以小組為單位，討論交流完成一條自由自在游動(dòng)的小魚。學(xué)生活動(dòng)：繪制一條小魚，并考慮設(shè)置腳本。小組先討論交流，再進(jìn)行練習(xí)操作。小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生修改，完成一條游動(dòng)的小魚。并設(shè)置一個(gè)漂亮的海底背景。圖1：游動(dòng)的小魚的腳本師：一條小魚能自由自在地游動(dòng)了，那么另外兩條小魚怎么游動(dòng)呢？只要復(fù)制剛才的這條小魚，大家看，不光角色復(fù)制了，連腳本也復(fù)制了。學(xué)生活動(dòng)：復(fù)制另外兩條小魚。任務(wù)二：讓大魚跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)。師：下面，我們先選擇“大魚”這個(gè)角色，然后設(shè)置大魚跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)的腳本。教師分析程序。學(xué)生活動(dòng)：自己編寫大魚跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)的腳本。任務(wù)三：設(shè)置大魚張嘴和閉嘴兩種造型，并讓大魚吃小魚。師：大魚怎么“吃”到小魚呢？請(qǐng)大家還是以小組為單位，討論交流完成游戲。學(xué)生活動(dòng)：討論、交流，設(shè)置大魚的兩種造型，并在原來大魚和小魚的腳本的基礎(chǔ)上增添腳本，大魚碰到小魚，小魚消失，同時(shí)大魚切換兩種造型。教師總結(jié)腳本。師：請(qǐng)大家完成整個(gè)游戲。設(shè)計(jì)意圖：通過大家的動(dòng)手操作、合作交流，既了解了新知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了大家綜合實(shí)踐、知識(shí)遷移、合作探討的能力。三、作品展示，拓展訓(xùn)練。師：現(xiàn)在大家都完成了自己的《大魚吃小魚》的游戲，下面我就請(qǐng)大家來展示展示自己的作品，并請(qǐng)你的同桌玩一玩，同時(shí)請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。如果有問題可以幫助他改進(jìn)。學(xué)生活動(dòng)：展示作品，同桌玩游戲，點(diǎn)評(píng)修改。師：下面，同學(xué)們可以選擇自主完成或者是與同學(xué)合作完成《大魚吃小魚，小魚吃蝦米》的游戲。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步提升大家的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)觀、審美觀和價(jià)值觀。最后，老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)分層拓展訓(xùn)練，能力比較好的同學(xué)選擇自主完成，能力不強(qiáng)的學(xué)生選擇合作的方式進(jìn)一步提高游戲的難度，提升游戲的樂趣?！窘虒W(xué)反思】現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，必須跳出單純的技術(shù)教學(xué)理解范疇，從整體把握，以掌握信息技術(shù)的基本技能和知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為最終目的和歸宿。基于以上認(rèn)識(shí)，我以學(xué)生的探究活動(dòng)為“支點(diǎn)”，來組織教與學(xué)。一、整體把握，全局調(diào)動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需是促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。課伊始，以學(xué)生喜愛的游戲展示給學(xué)生，從興趣入手，全局調(diào)動(dòng)。以分層式的探究活動(dòng)來推進(jìn)，探究活動(dòng)注重向有效方向發(fā)展。從“試之而后快”的激情，到“逐一擊破”的喜悅，彰現(xiàn)出探究活動(dòng)的魅力。作品的完善，互動(dòng)賞析，直至拓展練習(xí)，都是以探究為支點(diǎn)展開的。二、合理引領(lǐng)，有效探究。教師是學(xué)生與知識(shí)的“媒介”，在教學(xué)中，教師必須以組織者的身份出現(xiàn)，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，只是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予必要的幫助和指導(dǎo)。成與敗，得與失，親歷親嘗，體會(huì)到學(xué)習(xí)要善于觀察，善于思考，從而為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和探索技巧。同學(xué)合作，是團(tuán)隊(duì)之間友誼和智慧展現(xiàn)