生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命。創(chuàng)新教育管理理念教育管理理念是教育教學管理的核心，也是學校發(fā)展和創(chuàng)新的前提。沒有先進的教學理念，就沒有獨創(chuàng)性的教學管理。校長是學校的旗幟好的校長，首先是好的教育家，是具有很強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念的教師。要懂得教育教學的規(guī)律，高瞻遠矚，對教育教學有著自己獨特的理解，對學校的發(fā)展有著宏大的目標，不拘泥于傳統(tǒng)，不循規(guī)蹈矩、因循守舊。校長不僅是管理者，也是課程改革的先行者。校長的教育教學理念決定著一所學校的教學理念。作為校長，既要遵循教育教學的規(guī)律，也要遵循教育管理的規(guī)律。因此，校長首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要有魄力和膽識，要能引領(lǐng)著教師在教育教學方面大膽探索，勇于創(chuàng)新。作為教育管理者，校長不僅管理教學，還要管理教師，而且對人的管理與對教學的管理是相輔相成的。教學管理是前提，教師管理是條件?！肮堋辈皇菫榱思s束教師，而是為了服務(wù)教師?！袄怼笔菫榱死眄樈處熍c教學的關(guān)系。因此，好校長既要管，又要理，而且這希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命。種“理”比“管”更為重要。管，就是要通過制度的落實來管理。理，就是要理順各種關(guān)系，特別是教師與教師之間的關(guān)系，教師和學生之間的關(guān)系，領(lǐng)導和領(lǐng)導之間的關(guān)系，領(lǐng)導和教師之間的關(guān)系。管靠制度，理靠人性。制度約束與人性化管理相結(jié)合學校管理靠制度，沒有規(guī)矩不成方圓。因此，筆者所在學校非常重視制度建設(shè)，通過制度建設(shè)來規(guī)范教師的從教行為。當然，在制度的落實方面，又要考慮一些具體的情況。畢竟制度是死的，但是人是活的，任何死的制度都要靠活的人來執(zhí)行。同時，制度是為了教學服務(wù)的，在涉及具體的教學行為，特別是一些具有創(chuàng)新意義和創(chuàng)新思想的教學行為的時候，更要寬容。領(lǐng)導要敢于冒風險，敢于給那些創(chuàng)新性的教師提供平臺，放他們到寬闊的地帶去大膽的創(chuàng)造。教師是人，有自己的喜怒哀樂和興趣愛好，因此，學校的教學管理就不能生搬硬套，應根據(jù)教師的不同特點，揚長避短，充分發(fā)揮教師的長處。在制度之外，要給予他們更多人性上的關(guān)懷，讓他們對學校有一種家的感覺，感受到家的溫暖。同時，還要注重豐富教師的文化生活，讓他們的精神生活更加充實、豐富多彩。教師的工作是比較單調(diào)的，作為管理者就應該重希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命。視為教師提供多種多樣的文化生活，使他們在緊張忙碌的工作之余能得到精神上的放松。校長要適當給教師提供平臺，讓他們的自我發(fā)展的需要得到滿足；要鼓勵他們成名成家，鼓勵他們有點好高騖遠的思想。新參加工作的教師個性都比較強，他們的民主意識、個性意識都比較強，作為管理者，應該要從這樣的實際出發(fā)，在適度發(fā)揮他們的個性特長的同時，也應該要用適當?shù)闹贫葋砑s束他們，使他們不至于走過了頭。一個好的校長就是一個好的服務(wù)型校長。校長要高瞻遠矚，主要在辦學方向、辦學理念、辦學思路上下功夫，而具體的工作應該要交給其他校領(lǐng)導去做，盡量放手讓下屬們?nèi)ジ?；要拿出更多的時間思考學校的發(fā)展規(guī)劃，將自己的教育理念和辦學方向，通過有針對性的服務(wù)貫穿進去；要營造一種寬松的和諧的人際關(guān)系，從而形成一種積極向上的團結(jié)友愛的工作氛圍，使其他管理者工作起來順心、安心、舒心。通過文化凝聚人心文化需要培育，美化校園、美化環(huán)境是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是硬件。對于一所學校來說，這是比較容易做到，而且許多學校也停留在這一步。其實，校園文化建設(shè)的內(nèi)涵要遠大于此。相比之下，文化軟件方面的建設(shè)更為重要，對學校的發(fā)展更為有用。希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命。培育名師工程通過名師工程來帶動學校的發(fā)展。有時候一個名師就是一個象征、一個標志，大家會圍繞這個名師形成積極向上、奮發(fā)有為的氛圍。名師是一種無形的理想，會帶動一大批人，他的周圍會形成一種氣場、一種磁力。營造一種濃厚的學習氛圍確立“工作學習化，學習工作化”的意識，把學習作為一種習慣。以書香校園為依托，鼓勵教師多看書、多聽課、多琢磨、多實踐。同時要求每一位教師結(jié)合自己的工作實際，每學期讀一本教育理論書籍，做一套讀書摘抄筆記，寫一篇教學心得，承擔一項教育科研課題。通過諸項活動來培養(yǎng)彌漫于整個教師團隊的學習氣氛。打造實踐平臺“上好一堂課”是對教師的基本要求。對內(nèi)，學校通過多層次、全方位的課堂實踐來提高教師教學水平，如專題觀摩課（同課異構(gòu)、異題同構(gòu)）、新教師幫帶課、青年教師接班課、骨干教師示范課等不同類型的課，鍛煉不同層次的教師。對近兩年剛工作的教師，要實施“學課――備課――說課――議課――上課――評課”的培養(yǎng)流程，幫助他們盡快勝任肩頭的工作。此外，學校還要為教師提供各種展示機會，如公開課、課改實驗課、兄弟學校交流展示、組織較高層次的教育教學研討等。希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命。建設(shè)交流反思平臺要大力提倡反思性教學，把反思作為開展校本研究的重要途徑和手段。鼓勵教師撰寫教學敘事、教學案例、教學日志、教學反思，從自身的教學時間中發(fā)現(xiàn)尋找問題，繼而轉(zhuǎn)化為課題來研究。作為教學管理的校長，必須要抓住學校發(fā)展的靈魂，找準學校發(fā)展的脈絡(luò)，理清學校發(fā)展的思路。只有將制度管理與人性