教學(xué)方法讀后感周彬老師的《課堂方法》這本書，比較系統(tǒng)的從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂管理及教學(xué)管理方法五方面進(jìn)行介紹，從中收獲頗多。作為一名老老師，我從教過(guò)學(xué)校和學(xué)校教學(xué)。從北方來(lái)到南方,從農(nóng)村過(guò)渡到城市，帶過(guò)的同學(xué)有年齡的差異，有地域差異，有貧富差異，文化差異，感覺(jué)唯一沒(méi)有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的同學(xué)，用真情打動(dòng)孩子，用信任激勵(lì)孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界去，讓同學(xué)有困惑情愿與你溝通，你就會(huì)贏得孩子的寵愛(ài)，此正所謂“親其師信其道”。同時(shí)幽默豐富的課堂語(yǔ)言，淺顯易懂的教學(xué)方法，豐富多彩、布滿趣味的課堂組織形式，敬重共性的管理模式同樣會(huì)贏得孩子的寵愛(ài)?，F(xiàn)在我把讀這本書體會(huì)最深的兩點(diǎn)總結(jié)如下：一、用情：設(shè)身處地為同學(xué)著想，用同學(xué)的思路上課記得高校剛畢業(yè)時(shí)，經(jīng)常聽老老師掛在嘴邊的話就是“教幾班級(jí)就是幾班級(jí)的水平，教高校就是高校水平，教高中就是高中水平，教學(xué)校就是學(xué)校水平，教學(xué)校就是學(xué)校水平“。每每聽到這樣的話心里總感覺(jué)不是味道，卻又沒(méi)法反對(duì)。直到工作多年后，從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，才有了切身的體會(huì)。為什么呢？由于用學(xué)校的思路講解學(xué)校內(nèi)容，同學(xué)聽不懂。只能探討適合學(xué)校生的解題方法，久而久之，只記得學(xué)校的方法了。今日有幸讀了周彬老師的這本書中的上課方法才從中得到啟發(fā)和勸慰。書中強(qiáng)調(diào)“用同學(xué)的思路上課”。這就是我們始終在探討的方法?？晌覀儾粫?huì)歸納總結(jié)，總想著這一節(jié)課能夠用淺顯的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔的方法讓同學(xué)學(xué)會(huì)。其實(shí)，這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難，由于我們究竟不是同學(xué)。所以當(dāng)一節(jié)課上的過(guò)程中老師的方法不被同學(xué)接受時(shí)，那就把時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)用自己的思路來(lái)爭(zhēng)論溝通，老師參加到某一小組中，發(fā)覺(jué)他們的思路，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)，千萬(wàn)不要怕鋪張時(shí)間。印象最深的是教授運(yùn)算律這部分內(nèi)容時(shí)，講解收獲甚微時(shí)，我也是立馬讓同學(xué)小組溝通，我參加其中一組，盡管當(dāng)時(shí)同學(xué)并沒(méi)有突破性的進(jìn)展，但我很快發(fā)覺(jué)同學(xué)的某些學(xué)問(wèn)欠缺。這就有利于我后續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)然同學(xué)在爭(zhēng)論溝通時(shí),并不是全部的同學(xué)都能參加其中，甚至有的同學(xué)就此“開小差”，破壞課堂紀(jì)律。這時(shí)，要了解沒(méi)有參加的同學(xué)是由于缺乏愛(ài)好，還是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)欠缺而產(chǎn)生犯難心情，還是課堂組織形式欠缺，老師要準(zhǔn)時(shí)了解并調(diào)整。對(duì)于破壞紀(jì)律影響到其他同學(xué)的要準(zhǔn)時(shí)制止，并做好思想工作。切記莫激化沖突。有水平的批判既要專心，更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要同學(xué)感受到老師的關(guān)愛(ài)與理解，他們就會(huì)主動(dòng)協(xié)作，調(diào)整心情，樂(lè)觀思索，解決遇到的困難。二、用智：了解同學(xué)，做到因材施教當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)，老師要適時(shí)賜予引導(dǎo)。記得期末考試考數(shù)學(xué)前，四班幾個(gè)平常學(xué)習(xí)仔細(xì)又很要強(qiáng)的孩子憂心忡忡，擔(dān)憂試題的難度大，焦慮感很強(qiáng)。針對(duì)這種狀況，我準(zhǔn)時(shí)賜予心理調(diào)適，緩解他們的焦慮心情。我告知他們：平常練習(xí)的難度和期末考試的難度差不多，甚至比期末考試還要高。其次,即使真有一難度大的題目最多也就5分，甚至2,3分左右，即使這些分?jǐn)?shù)不要了，保證平常會(huì)做的題目都能做好，也能得95分以上，這個(gè)分?jǐn)?shù)也不錯(cuò)了，老師不要求你肯定滿分。聽了這些好多同學(xué)會(huì)心地笑了，緊繃的小臉伸展開來(lái)，以輕松的心情考試,結(jié)果都很抱負(fù)。當(dāng)然同一方法并不肯定適合全部同學(xué)，針對(duì)三班比較浮躁，愛(ài)耍小聰慧的性格，考前我是這樣要求的：第一，滿分的同學(xué)沒(méi)有寒假作業(yè)。其次，凡是考試馬虎，不仔細(xì)檢查的同學(xué)，計(jì)算題出錯(cuò)，寒假每天要做5道遞等式計(jì)算的題目，作為對(duì)你不仔細(xì)的懲處?？荚嚂r(shí)他們?cè)僖膊蛔鐾觐}目無(wú)所事事，而是仔細(xì)檢查，這一要求也起到不錯(cuò)的效果?？傊n堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，作為一門技術(shù)，需要日積月累的閱歷，更需要數(shù)次的親身經(jīng)受來(lái)豐富。不管有多少年的教學(xué)閱歷和經(jīng)受，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容是死的，而同學(xué)是新的，都需要我們用創(chuàng)新的思維，藝術(shù)的眼光來(lái)觀看對(duì)待和觀賞。時(shí)常的.換位思索，站在同學(xué)的角度