學(xué)習(xí)必備

歡迎下載20XX年最新小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（四年級(jí)下冊(cè)）一、三形的特性一、說(shuō)教材（一）教材分析《三角形的特性是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第五單元的內(nèi)容三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)此三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會(huì)給三角形畫高。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的觀察析操作的能力進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。情感目標(biāo)：在小組合作、探究與交流的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫高。教具準(zhǔn)備：三角板、課件、數(shù)學(xué)用具盒、幻燈片學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、數(shù)學(xué)用具盒、圖紙。三、說(shuō)教法、學(xué)法1、說(shuō)教法本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者引導(dǎo)者和合作者”這理念以學(xué)生參與活動(dòng)為主線創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣然后讓學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐，合作交流，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu)；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。2、說(shuō)學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法我主要采用獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)建立學(xué)習(xí)成就感和信心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是秉著新課標(biāo)的精神在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”以學(xué)生發(fā)展為本”的教育念將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)興趣——合作交流、探索新——深化訓(xùn)練拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)”，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)必備

歡迎下載教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣師同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個(gè)有趣的故事，好嗎（同學(xué)們都拍手稱好）故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問(wèn)題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考在學(xué)生深思不解的情況下教師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書角形的特性。（二）合作交流，探索新知A：三角的定義師先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形；再請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D本上畫一個(gè)三角形；最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)三角形的定義。

設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無(wú)形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問(wèn)題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí)，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)必備B：認(rèn)識(shí)三角形的特征先讓學(xué)生自學(xué)書本第頁(yè)的內(nèi)容，并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱請(qǐng)學(xué)生小組合作交流拿出并指著自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名稱。C：三角形的高的畫法請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書本第頁(yè)的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷。D：三角形的穩(wěn)定性先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過(guò)對(duì)比、推拉三角形與四邊形，交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論角形具有穩(wěn)定性。教學(xué)過(guò)程

歡迎下載鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，獨(dú)立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見(jiàn)，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)必備

歡迎下載一個(gè)問(wèn)題，既打開了學(xué)生心中的師現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提疑惑，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效出的問(wèn)題呢？

果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起“為什么昨天我推兩下房子就塌了，來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培而今天怎么推也推不動(dòng)呢？”（三）深化訓(xùn)練，拓展延伸1：生活中三角形。A：出示圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中的三角形說(shuō)說(shuō)它們的用處。

養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍的事物。使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形B：做生活的小能手，老師的椅子總的特性，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)是搖晃不穩(wěn)，誰(shuí)能幫老師修理一下樣生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)才能更堅(jiān)固呢？

學(xué)，數(shù)學(xué)生活”的理念，達(dá)到“學(xué)以2：輔導(dǎo)學(xué)完成練習(xí)十四的1、2、致用”的目的。第題，說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱并各畫出一條高。

通過(guò)這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，又進(jìn)一步培第2，圍籬笆“哪種方法更牢固養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，為什么？”

有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。學(xué)習(xí)必備

歡迎下載教學(xué)過(guò)程3：發(fā)揮想，巧擺七巧板A課件輕松的音樂(lè)）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形

設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛也可以寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)組合圖并觀察它們組成了什么圖形？中玩。B：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評(píng)比。（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)師：今節(jié)課你掌握了什么？學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評(píng)價(jià)得失。課堂總結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評(píng)得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書精簡(jiǎn)明了突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)三角形的特征和特性的認(rèn)識(shí)。三形特

穩(wěn)定性學(xué)習(xí)必備

歡迎下載二、《角形分類》課稿導(dǎo)讀：一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版四年級(jí)下冊(cè)第至頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題2材簡(jiǎn)析“三角形分類是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)識(shí)了常見(jiàn)的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科（北師大版四年級(jí)下冊(cè)第24至25的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。2、教材簡(jiǎn)“三角形分類是新課程教材中空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)夠在物體的面中找出三角形學(xué)習(xí)了角的知識(shí)認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形學(xué)好這部分內(nèi)容為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。3、教學(xué)目根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會(huì)給三角形的分類，理解并掌握各種三角形的特征。培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作和抽象概括能力。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定根據(jù)《三角形分類》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)“察、操作、比較、小組討論”教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點(diǎn)給三角形分類，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。5、教學(xué)準(zhǔn)除了準(zhǔn)備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學(xué)生把課本圖2的三角形剪下來(lái)。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生“看一看，“量一量“比一比”，“分一分”，“說(shuō)一說(shuō)的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力言表達(dá)能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)利用教材個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)引出課題“角形的分類”放手讓學(xué)生動(dòng)手操學(xué)習(xí)必備

歡迎下載作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程。（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1、出示圖（采用直觀教具吸引學(xué)生的注意力）這個(gè)圖案像什么？由什么圖形拼成的？2、考考你眼力，這幾個(gè)三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣？（讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)）在三角形這個(gè)大兵營(yíng)里它們的角和邊各有特點(diǎn)這節(jié)課我們就根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類。板書課題：三角形的分類由學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)引入課題即為學(xué)生接受新知識(shí)做好鋪墊也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題。（二）動(dòng)手操作，探討三角形分類方法1、根據(jù)角特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力分析解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，獨(dú)立探索分類。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這個(gè)三角形進(jìn)行觀察，再填表。填完表格，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，就能容易地進(jìn)行分類。把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩銳角個(gè)數(shù)直角個(gè)數(shù)鈍角個(gè)數(shù)（2）小組交流學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果，說(shuō)說(shuō)自己的分類依據(jù)。展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng)。師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來(lái)）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字。讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。2、游戲鞏利用教材第25頁(yè)猜猜來(lái)個(gè)教學(xué)游戲：學(xué)習(xí)必備

歡迎下載猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對(duì)者，就把里面的三角形送給他。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對(duì)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。3、指導(dǎo)學(xué)根據(jù)邊的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。由于讓學(xué)生觀察的三角形個(gè)數(shù)較多要逐個(gè)測(cè)量邊的長(zhǎng)度再進(jìn)行比較總結(jié)歸納比較費(fèi)時(shí)。所以這一環(huán)節(jié)安排以小組為單位，利用老師發(fā)放的學(xué)袋小組長(zhǎng)來(lái)安排分工測(cè)量，填好研究報(bào)告單，然后一起觀察，一起討論，一起分類。師再依據(jù)小組代表發(fā)言后引導(dǎo)歸納從而引出不等邊三角形和等腰三角形等邊三角形。（三）小小辯論會(huì)為了幫助學(xué)生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設(shè)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)。由正反兩方充分闡述自己的觀點(diǎn)，師再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，鞏固所學(xué)知識(shí)并更上一臺(tái)階。（四）全課總結(jié)今天你學(xué)得開心嗎？什么事讓你開心？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本課的板書意在突出重點(diǎn)解決知識(shí)難點(diǎn)，有學(xué)生分類的作品展示，有教師板書的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生觀察、比較。板書設(shè)計(jì)：三角形分類（學(xué)生三個(gè)銳角銳角三角形（學(xué)生三邊不相等不等邊三角形作品一個(gè)直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形展示）一個(gè)鈍角鈍角三角形展示）三邊相等（等邊三角形也是等腰三角形）學(xué)習(xí)必備

歡迎下載三、三形內(nèi)角和各位評(píng)委、老師大家好：我說(shuō)課的題目是《三角形內(nèi)角和內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育七年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)第一課時(shí)。一、本節(jié)課在新一輪課程改革下的設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)是人與人之間精神層面上進(jìn)行的交往堂教學(xué)中的交往主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往。它需要運(yùn)“對(duì)話式”的學(xué)習(xí)方式，采取多種教學(xué)策略，使學(xué)生在合作、探索、交流中發(fā)展能力。新課程中對(duì)學(xué)生的情感、體驗(yàn)、價(jià)值觀以及獲取知識(shí)的渠道都有悖于傳統(tǒng)的教學(xué)模式這正是教師在新課程中尋找新的教學(xué)方式的著眼點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)新的教學(xué)方式將伴隨著教師對(duì)新課程的逐漸透視而形成新的路徑要破除原有教學(xué)活動(dòng)的框架建立適應(yīng)師生相互交流的教學(xué)活動(dòng)體系滿足學(xué)生的心理需求實(shí)現(xiàn)教者與學(xué)者感情上的融洽和情感上的共鳴；給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，“要我學(xué)變成我要學(xué)”。我認(rèn)為教師角色的轉(zhuǎn)變一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程里師要做的是幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略造豐富的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生提供各種便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤教學(xué)情境的營(yíng)造是教師走進(jìn)新課程中所面臨的挑戰(zhàn)應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)情境不是文本中的約定也不是現(xiàn)成的拿來(lái)就能用的需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中去探索、研究、發(fā)現(xiàn)、形成。二、教材分析與處理：三角形的內(nèi)角和定理揭示了組成三角形的三個(gè)角的數(shù)量關(guān)系此外它的證明中引入了輔助線這些都為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)三角形的內(nèi)角和定理也是幾何問(wèn)題代數(shù)化的體現(xiàn)。三、學(xué)生分析處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生有能力自己動(dòng)手自己的視野范圍內(nèi)因地制宜地收集編制改造適合自身使用貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題們樂(lè)于嘗試、探索、思考、交流與合作，具有分析、歸納、總結(jié)的能力，他們渴望體驗(yàn)成功感和自豪感因而老師有必要給學(xué)生充分的自由和空間同時(shí)注意問(wèn)題的開放性與可擴(kuò)展性。四、教學(xué)目標(biāo)：．知識(shí)目標(biāo)：在情境教學(xué)中，通過(guò)探索與交流，逐步發(fā)三角形內(nèi)角和定理使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。能夠探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，體會(huì)方程的思想過(guò)開放式命題嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法學(xué)中有效措施讓學(xué)生在對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思中，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。．能力目標(biāo)：通過(guò)拼圖實(shí)踐、問(wèn)題思考、合作探索、組內(nèi)及組間交流，培養(yǎng)學(xué)生的的邏輯推理、大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐等能力。．德育目標(biāo)：通過(guò)添置輔助線教學(xué)，滲透美的思想和方法教育。．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在良好的師生關(guān)系下，建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)遇到困難不避讓數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)必備在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)集體責(zé)任感。

歡迎下載五、重難點(diǎn)的確立：．重點(diǎn)：三角形的內(nèi)角和定理探究與證明。．難點(diǎn)：三角形的內(nèi)角和定理的證明方法（添加輔助線）的討論六、教法、學(xué)法和教學(xué)手段：采用“問(wèn)題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用拓展”的模式展開教學(xué)。采用對(duì)話式、嘗試教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，懸念引入一堂新課的引入是老師與學(xué)生交往活動(dòng)的開始學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理鋪墊是拉近師生之間的距離破除疑難心理味心理的關(guān)鍵一個(gè)成功的引入，是讓學(xué)生感覺(jué)到他熟知的生活可使學(xué)生迅速投入到課堂中來(lái)對(duì)知識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生極大的興趣和求知欲，接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)將成為他們樂(lè)此不疲的快事了。具體做法：拋出問(wèn)題“校后勤部折疊長(zhǎng)梯（電腦顯示圖形）打開時(shí)頂端的角是多少度呢？一名學(xué)生測(cè)出了兩個(gè)梯腿與地面的成角后，立即說(shuō)出了答案，你知道其中的道理嗎”學(xué)生思考片刻后，我因勢(shì)利導(dǎo)，指出學(xué)習(xí)了本節(jié)課你便能夠回答這個(gè)問(wèn)題了。從而引入新課。二、探索新知１．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試發(fā)現(xiàn)：要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的三角形紙板按線剪開，然后用剪下的∠A∠B與完整的三角形紙板中的C圖，使三者頂點(diǎn)重合，問(wèn)能發(fā)現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三者拼成一個(gè)平角此時(shí)讓學(xué)生互相觀察拼圖，驗(yàn)證結(jié)果。從觀察交流中，互學(xué)方法，達(dá)到生生互動(dòng)。待交流充分，分小組張貼所拼圖形教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)分類將所拼圖形分為∠A∠B別在∠同側(cè)和兩側(cè)兩種情況。對(duì)有合作精神的小組給與表?yè)P(yáng)。（將拼圖展示在黑板上）２嘗試猜想教師提問(wèn)從活動(dòng)中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？采取組內(nèi)交流的方式，產(chǎn)生思維碰撞。此時(shí)我走到學(xué)生中去有困難的小組給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后由學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)。即三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于１８０度。證明猜:先幫助學(xué)生回憶命題證明的基本步驟,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成畫圖、寫出已知、求證的步驟，其他同學(xué)補(bǔ)充完善。下面讓學(xué)生對(duì)照剛才的動(dòng)手實(shí)踐，分小組探求證明方法。此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充分的思考、討論、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在交流中互取所長(zhǎng)，合作探索，找到證明的切入點(diǎn)，體驗(yàn)成功。對(duì)有困難的學(xué)生要多加關(guān)注和指導(dǎo)不放棄任何一個(gè)學(xué)生借此增進(jìn)教師與學(xué)有困難學(xué)生之間的關(guān)系，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作探究后，匯報(bào)證明方法，注意規(guī)范證明格式此處自然的引入輔助線的概念要說(shuō)明添加輔助線不是盲目的，而是為了證明某一結(jié)論，需要引用某個(gè)定義、公理、定理，但原圖形不具備直接使用它們的條件，這時(shí)就需要添輔助線創(chuàng)造條件，以達(dá)到證明的目的。4．學(xué)以致，反饋練習(xí)（1）在△ABC中，已知∠，能否知∠∠的度數(shù)？解：∵∠A+∠B+C=180°（三角形內(nèi)角和定理）∴∠B+∠△ABC中，（2）已知：∠A=80°，∠，則∠C=？學(xué)習(xí)必備

歡迎下載解：∵∠A+∠B+C=180°（三角形內(nèi)角和定理）又∵∠∠B=52°（已知）∴∠C=48°在△ABC中，已知∠A=80°，∠B-∠，則∠？已知∠A+∠B=100°，∠C=2∠，能否求出∠A、∠、∠C的度數(shù)？（）在△中，已∠A：∠：C=1：：，能否求∠A、∠B、∠C的度數(shù)？解：設(shè)∠A=x°，則∠B=3x°∠C=5x°由三角形內(nèi)角和定理得，解得，∴∠∠B=60°∠(6)已知在△ABC中，∠ABC=2∠A求(1)∠度數(shù)？(2)若BD是AC上的高，∠DBC度數(shù)？第(題是書中例題的改用，此題由輔助線輔助課件打出，給學(xué)生以圖形由簡(jiǎn)單到繁的直觀演示。通過(guò)這組練習(xí)滲透把圖形簡(jiǎn)單化的思想繼續(xù)滲透統(tǒng)一思想用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題。5．鞏固提，以生為本如圖BD在一條直線上∠ACD=105°且∠∠ACB則∠B=—度。如圖AD是△的角平分線且∠∠C=25°則∠ADB=—度，∠ADC=—度。本組練習(xí)是三角形內(nèi)角和定理與平角定義及角平分線等知識(shí)的綜合應(yīng)用較好的培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于獲得一些經(jīng)驗(yàn)。6．思維拓，開放發(fā)散如圖,知△PAD中∠為AD上的點(diǎn)eq\o\ac(△,，)為等邊三角形試盡可能多地找出各幾何量之間的相互關(guān)系。本題旨在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展個(gè)性思維。三、歸納總結(jié)，同化順應(yīng)．學(xué)生談體會(huì)．教師總結(jié)，出示本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)．教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的積極合作，大膽思考給與肯定，提出希望。四、作業(yè)：。必做題：習(xí)題3.1第、1112．選做題：習(xí)題3.1第、14五、板書設(shè)計(jì)三角形內(nèi)角和學(xué)生拼圖展示

已知：

求證：證明：

開放題：學(xué)習(xí)必備

歡迎下載四、圖的拼組一、說(shuō)教材《圖形的拼組是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，第五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容在以前的教材中是沒(méi)有的，該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我認(rèn)為教材出現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容有兩個(gè)原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)技能目標(biāo)(1)通過(guò)讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系。(2)通過(guò)拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和想像能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐與合作交流發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在玩樂(lè)學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)重難點(diǎn)：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，師生都準(zhǔn)備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。說(shuō)教法和學(xué)法：《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。主要是讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。針對(duì)教我在設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)“自主探合作交流的精把新理念融入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分參與中真正認(rèn)識(shí)圖形的特征，體會(huì)各種圖形之間的關(guān)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（共分四大環(huán)節(jié)）（一）、激趣導(dǎo)入課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂(lè)），教師敘述圖意。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別全由三角形拼組成的）你們想設(shè)計(jì)出一幅更好看的圖形嗎？這節(jié)課咱們就研究圖形的拼充分發(fā)揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生愛(ài)美這一心理特點(diǎn)，通過(guò)美麗的圖案、優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境，初步感受三角形的神奇。（二）、教學(xué)實(shí)施（實(shí)踐拼圖）1、自主拼先出示例6，小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。我們首先來(lái)研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎？①用手中的三角形可以拼出什么圖形？嘗試拼一拼。學(xué)習(xí)必備

歡迎下載想一想：用同樣的兩個(gè)三角形可以拼出哪些四邊形？（同桌合作，學(xué)生動(dòng)手操作）學(xué)生匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，放手讓學(xué)生自己去探索三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力。請(qǐng)幾位同學(xué)到前面在黑板上用三角形來(lái)拼四邊形。要求：不僅要會(huì)拼，還要給大家講清楚，你用了幾個(gè)什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？（指名幾位學(xué)生到前邊操作，并講解）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生到前面操作并講解，既給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形與四邊形的關(guān)系。觀察發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說(shuō)）請(qǐng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)到前邊來(lái)拼給大家看。請(qǐng)全班同學(xué)動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證一下該同學(xué)說(shuō)的是否正確。通過(guò)拼學(xué)生歸納總?cè)魏蝺蓚€(gè)相同的三角形都可以拼成一個(gè)四邊。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主拼擺，獨(dú)立歸納總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。完成93第7題，填書，讀一遍。２、實(shí)踐創(chuàng)新（完成例7教學(xué)）我們會(huì)用兩個(gè)完全相同的三角形拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，用兩個(gè)不完全相同的三角形拼出一個(gè)任意的四邊形。用兩個(gè)以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)探索呢（想）我們來(lái)搞一個(gè)活動(dòng)名字叫做"我是圖案設(shè)計(jì)大師（出示題目。以小組為單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們準(zhǔn)備的各種三角形來(lái)拼出美麗的圖案，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。比一比，看哪一組設(shè)計(jì)的圖案最美，最好。最后我們要來(lái)一個(gè)評(píng)比。出示要求、在拼圖前，需要用什么樣的三角形拼？商量好就可以開始了。、如果哪一組同學(xué)對(duì)教材第91的圖感興趣的話，可以參考它來(lái)設(shè)計(jì)你們的的圖案?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，拼擺各種美麗的圖案，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維想像能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。相互交流、相互欣賞猜一猜，拼出的是一個(gè)什么圖形？說(shuō)一說(shuō)，作品中都包含哪些圖形？各組派一個(gè)代表到前面展示本組的作品。師生共同評(píng)價(jià)你最喜歡哪個(gè)小組的作品？說(shuō)說(shuō)理由。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)必備

歡迎下載通過(guò)展示學(xué)生作品，讓每個(gè)學(xué)生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。（三）、拓展練習(xí)（合作設(shè)計(jì)）同學(xué)們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是非常美麗的，所以我們要保護(hù)它，愛(ài)護(hù)花草樹木，做熱愛(ài)大自然的好孩子。用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。集體欣賞?？磮D說(shuō)話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說(shuō)一段話。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生按自己的意愿，把設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行重組，與課前導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，達(dá)到學(xué)科整合的目的。（四），全課總結(jié)不知不覺(jué)又快到下課時(shí)間從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個(gè)三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們肯定有很多收大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學(xué)們的作品就很好地說(shuō)明了我們這節(jié)課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)總鼓勵(lì)學(xué)生課后可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學(xué)生的知識(shí)從課堂延伸到課外，從而體現(xiàn)"課堂小天地、天地大課"的新的教學(xué)理念。（五）、作業(yè)：完成91做一做：用七巧板設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造學(xué)生玩數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造圖形美的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。六)、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和反思，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，認(rèn)識(shí)自己，建立信心，培養(yǎng)學(xué)生的反思意思，方法策略意識(shí)學(xué)習(xí)必備

歡迎下載五、《數(shù)加法和減》(一)一、設(shè)計(jì)思路老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助激勵(lì)和引導(dǎo)本節(jié)課是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)際，根據(jù)新課程解決問(wèn)題和計(jì)算相結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，力爭(zhēng)做到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能有機(jī)統(tǒng)一。（根據(jù)以上的設(shè)計(jì)思路，對(duì)教材、學(xué)生作以下分析）二、教材及學(xué)情分析本課內(nèi)容是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生日常生活及起家一步學(xué)習(xí)的需要解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學(xué)生必備的知識(shí)和技能。根據(jù)對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查年級(jí)的學(xué)生由于在三下已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法已掌握了一位小數(shù)的加減法絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計(jì)算。而且四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。（依據(jù)以上的分析，制定以下目標(biāo)）三、教學(xué)目標(biāo)．通過(guò)情景，使學(xué)生理解小數(shù)加減法在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。通過(guò)學(xué)生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。．引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，注意驗(yàn)算檢驗(yàn)，提高計(jì)算能力。．在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為小數(shù)加減法的算相同數(shù)位對(duì)齊）教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)為位數(shù)不夠時(shí)的小數(shù)加減法。四、設(shè)計(jì)意圖一課前對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有以上的學(xué)生很喜歡體育活動(dòng)也知道不少的體育名人中國(guó)跳水隊(duì)也是家喻戶曉所以本節(jié)課圍繞著奧運(yùn)會(huì)女子3板的決賽展開。二、初步嘗試小數(shù)加減法通過(guò)郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計(jì)算小數(shù)的加減法1.這里的得分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)源于奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)又不同于原數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)課本數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)課本的數(shù)據(jù)雖為二位小數(shù)，但百分位均為”，這樣的數(shù)據(jù)雖然更具真實(shí)性，但出現(xiàn)本節(jié)課中，加減法的實(shí)質(zhì)還是停留在三下的一位小數(shù)的加減法也不會(huì)存在“對(duì)位”問(wèn)所以我對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，雖然這樣“偽生活的嫌疑，但在非正式化的表達(dá)中，這樣的數(shù)據(jù)更真實(shí)。2.感受加減法的算理算法。郭晶晶的二輪后得分計(jì)算實(shí)際還是停留在一位小數(shù)的加減法上以在這節(jié)課上不作過(guò)多的停留。吳敏霞的得分是本節(jié)課的重點(diǎn)之一涉及到對(duì)位問(wèn)題由于大多數(shù)的學(xué)生知道整數(shù)要和整數(shù)相加因此引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)小數(shù)的意義對(duì)位計(jì)算是一個(gè)重學(xué)習(xí)必備點(diǎn)，并板書，加深學(xué)生的印象。

歡迎下載三個(gè)人的二輪后總得分得出后就能進(jìn)行比較，而后引出被減數(shù)位數(shù)不夠的小數(shù)減法，這是這節(jié)課的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生用加法驗(yàn)算，體現(xiàn)驗(yàn)算的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，而后的“有什么好方法可以減少錯(cuò)誤”實(shí)質(zhì)就是算法。通過(guò)6的練習(xí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)的加減法已基本掌握，這時(shí)適時(shí)地對(duì)一般方法進(jìn)行小結(jié)。這是我這節(jié)課的一些想法回顧這節(jié)課覺(jué)得自己在一些細(xì)節(jié)的處理上過(guò)于倉(cāng)促在課堂中，如何把學(xué)生的思維作挖掘點(diǎn)”順著學(xué)生的思路走讓課堂不僅是學(xué)生知識(shí)的源泉，更是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)，這是我的的思考覺(jué)得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)。六、《數(shù)加法和減》(二)各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、頁(yè)。一、說(shuō)教材：本節(jié)課主要通過(guò)在簡(jiǎn)單的購(gòu)物情境中提出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)自我探究、討論交流，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。使學(xué)生在探索過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解“數(shù)點(diǎn)對(duì)”的道理和計(jì)算法則。三、說(shuō)教法、學(xué)法：本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性按照自主探究討論-歸納這樣的思路運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知掌握新知在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)必備

歡迎下載根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用；四、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知1、出示例1的情境圖首先讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？然后根據(jù)問(wèn)題列出算式根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書相關(guān)問(wèn)題及相應(yīng)的算式2、再讓學(xué)根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點(diǎn)，這時(shí)相機(jī)揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法(計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察真思考的數(shù)學(xué)思想體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法1.在教學(xué)例1第（1）問(wèn)小數(shù)加法時(shí)。先讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，嘗試用豎式計(jì)算后讓學(xué)生在小組里相互說(shuō)說(shuō)各自是怎樣列式？為什么這樣列式？學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點(diǎn)討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算終得出結(jié)論數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對(duì)齊，而只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。2．在教學(xué)的第2）問(wèn)小數(shù)減法時(shí)。我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。（設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中力求體現(xiàn)由扶到放的思想讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)能力。)3、“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說(shuō)自己的做法，然后把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進(jìn)行化簡(jiǎn)。4．最后進(jìn)總結(jié)和歸納。先在小組說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？（設(shè)計(jì)理念：逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什（列豎式列豎式時(shí)應(yīng)注意什么（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí)，是怎么處理的（去掉末尾的0樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法三、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。1．基礎(chǔ)性習(xí)：完成“練一練”第1題和第題。做“練一練第1可以直接讓學(xué)生獨(dú)立完成再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中需要注意學(xué)習(xí)必備

歡迎下載的地方。特別是２４加９．９是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算。７．５６減４．５６的差的小數(shù)部分是０，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，差應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)?差是多少。做“練一練第2時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤再分別改正，并組織交流。2.應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)知，解決實(shí)際問(wèn)題。“央視兩名青年歌手的綜合成績(jī)進(jìn)行比較（相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比看誰(shuí)的表現(xiàn)較好！”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。四、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí)，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這樣的歸納與總結(jié)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識(shí)。縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。以上就是我對(duì)本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！七、折統(tǒng)計(jì)圖課程改革讓我們每一位數(shù)學(xué)老師強(qiáng)烈意識(shí)到，數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)。統(tǒng)計(jì)與概率既是生活內(nèi)容也是數(shù)學(xué)內(nèi)容今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是西師版課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)――條形統(tǒng)計(jì)圖。一、教材分析：本單元繼學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖和相應(yīng)統(tǒng)計(jì)表后出現(xiàn)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)這后還會(huì)認(rèn)識(shí)更多形式和種類的統(tǒng)計(jì)圖，如復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖等不難看出本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展是以后學(xué)習(xí)的認(rèn)知橋梁。單元內(nèi)有4例題前兩例在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)特征后兩例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。而本課學(xué)習(xí)例、例。例1回顧舊知為起點(diǎn)，引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖并初步認(rèn)識(shí)例2重在會(huì)看條形統(tǒng)計(jì)圖會(huì)簡(jiǎn)單的分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將創(chuàng)造性地使用教材充分利用例1的素材與例2機(jī)整合，完成整課的教學(xué)――認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。二、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。四下的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察析能力但形象思維仍占主要地位。在第一學(xué)段中，已掌握部分統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力。而通過(guò)長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)策略和思維的訓(xùn)練我班的孩子不但基礎(chǔ)扎實(shí)而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與能力。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)內(nèi)容的分析和學(xué)生的把握。確定以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。學(xué)習(xí)必備

歡迎下載能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出分析，判斷、預(yù)測(cè)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。經(jīng)歷觀察分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的價(jià)值。鑒于預(yù)設(shè)的目標(biāo)學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)為本課的重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，會(huì)正確分析相關(guān)的數(shù)據(jù)點(diǎn)為知道條形統(tǒng)計(jì)圖中單式與復(fù)式的區(qū)別。四、教學(xué)策略我校進(jìn)行了3《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革本課就主要采用了其中的“問(wèn)題探究策略”問(wèn)題探究策略，以問(wèn)題為核心，以研究問(wèn)題為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生思維策略為目標(biāo)，設(shè)計(jì)遷移性、過(guò)渡性、反饋性、強(qiáng)化性、延伸性等問(wèn)題。通過(guò)有效問(wèn)題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。肖伯納說(shuō)過(guò)“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人各有兩種思想?！泵骱献鹘涣魇且环N學(xué)習(xí)，更是一種創(chuàng)新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用“自主探究、合作學(xué)習(xí)”為主。五、教學(xué)過(guò)程因此教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，深化認(rèn)識(shí)，運(yùn)用提高六個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞“問(wèn)題”展開教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情。為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)創(chuàng)設(shè)了我任教的四年級(jí)三班和四班的學(xué)生”準(zhǔn)備去郊游的情景。并提問(wèn)“次郊游當(dāng)中準(zhǔn)備開展五個(gè)活動(dòng)，每人可選一項(xiàng)，事先要知道我們班參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)，怎么辦”生自然的想到要事先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)才行，從而產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需要。并立即讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。于是，由真實(shí)的情景轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的初期活動(dòng)。經(jīng)歷收集理數(shù)據(jù)的過(guò)程并在事先準(zhǔn)備的表格紙上制出一張統(tǒng)計(jì)圖。與此同時(shí)我將另一個(gè)班參加各項(xiàng)活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖展示給學(xué)生看到兩張反映不同班級(jí)學(xué)生人數(shù)情況的統(tǒng)計(jì)圖自然地會(huì)進(jìn)行比較分析于是提出活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。2、提出問(wèn)。利用兩張統(tǒng)計(jì)圖中人數(shù)接近的一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)問(wèn)三班和四班參加×人數(shù)，誰(shuí)多誰(shuí)少？憑借肉眼觀察，肯定會(huì)有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生想辦法。可能會(huì)說(shuō)到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法（課件展示給予肯定的同時(shí)，追問(wèn)：“有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法，能一目了然地看清誰(shuí)多誰(shuí)少？”自然會(huì)產(chǎn)生把兩張統(tǒng)計(jì)圖合二為一的需要順?biāo)浦蹝伋龊诵膯?wèn)題怎樣將兩張統(tǒng)計(jì)圖，合二為一？學(xué)生在認(rèn)知需要和問(wèn)題驅(qū)使下，就開始問(wèn)題的探索。3、探索問(wèn)。我預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)生成這些方法（課件展示對(duì)眾多的方法認(rèn)為哪種方法好？說(shuō)說(shuō)理由”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)“擇探究策”行合理選擇。讓學(xué)生體會(huì)方法多樣性的同時(shí)，又懂得尋求方法的合理性。當(dāng)兩張統(tǒng)計(jì)圖合并后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索。問(wèn)：把這張統(tǒng)計(jì)圖給班主任，能看明白嗎？”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示哪個(gè)班的人數(shù)呢”而在爭(zhēng)論、交流中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖圖例的作用，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)圖表示的嚴(yán)密性。4、解決問(wèn)。學(xué)習(xí)必備

歡迎下載建構(gòu)主義認(rèn)為：新知，納入認(rèn)知系統(tǒng)中，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才完成了認(rèn)知的建構(gòu)，新知的內(nèi)化。把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，納入已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)中，并明確它的特點(diǎn)，完成知識(shí)建構(gòu)。于是組織學(xué)生開展討論。弄清“這種新的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”在相互交流中充分明白復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。一有兩種顏色的條形；二有圖例。三還能反映兩組數(shù)據(jù)情況。充分了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵后，自然地揭示它的概念名稱―復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。5、深化認(rèn)。問(wèn)題得以解決識(shí)如何深化呢？繼續(xù)利用好例的素材學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題和活動(dòng)建議如兩個(gè)班參加什么項(xiàng)目人數(shù)最多？三班參加野炊的人數(shù)比四班多幾人？等在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的習(xí)慣和能力。樹立“學(xué)習(xí)論為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念是課改的追求為此讓學(xué)生自主填寫統(tǒng)計(jì)表。在任務(wù)驅(qū)使下，主動(dòng)學(xué)會(huì)看懂統(tǒng)計(jì)表，并思考填寫的方法。學(xué)生可能會(huì)一行一行地填，也會(huì)一欄一欄地填等中體會(huì)到解決同一問(wèn)題的不同方法溝通統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表之間內(nèi)在的聯(lián)系明確各自的優(yōu)越性從而深化學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。6、運(yùn)用提。學(xué)以致用組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成基本練習(xí)―課堂活動(dòng)第1和第2。統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，收集、分析數(shù)據(jù)，是為預(yù)測(cè)、干預(yù)未來(lái)數(shù)據(jù)和解決問(wèn)題服務(wù)的。為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)意識(shí)和能力，設(shè)計(jì)一個(gè)拓展問(wèn)題根據(jù)你們的分析，預(yù)測(cè)一下如果再投一次，小剛和小強(qiáng)分別會(huì)投進(jìn)幾個(gè)呢？”，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。六、板書設(shè)計(jì)為讓學(xué)生充分地體驗(yàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的過(guò)程改變以往在黑板上板書的做法充分利用多媒體隨機(jī)生成的功能將生成的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖保留在大屏幕上直觀具體簡(jiǎn)潔明了符合視覺(jué)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律而提高課堂教學(xué)效率。本課的教學(xué)力求體現(xiàn)以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有機(jī)整合教材，創(chuàng)造性使用教材。問(wèn)題探究策略的運(yùn)用，使學(xué)生在核心問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。八、植問(wèn)題一、說(shuō)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)。二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹問(wèn)題模型的過(guò)程握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。會(huì)應(yīng)用植樹問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。三、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn):讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)學(xué)習(xí)必備

歡迎下載題。四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊五、學(xué)習(xí)過(guò)程:一、初步感知間隔的含義1導(dǎo)入我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,做操,上育課都少不了要排隊(duì),你不會(huì)派隊(duì)呢現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊(duì)誰(shuí)愿意來(lái)出示要求:1面向老師排成一路縱隊(duì)2兩位同學(xué)之間相隔一米告訴學(xué)生:第一個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)的距離叫隊(duì)伍的兩個(gè)同學(xué)之間的距離叫間隔.提問(wèn)這路縱隊(duì)長(zhǎng)幾你是怎么知道如果我們把剛才的三位同學(xué)看成三棵樹苗的話么三棵樹苗之間有幾個(gè)間隔？你能用線段圖表示出來(lái)嗎？師生共同總結(jié)得出結(jié)論:排隊(duì)人數(shù)比間隔多一間隔比人數(shù)少一過(guò)度語(yǔ):其實(shí)，這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在我們的生活中，隨處可見(jiàn)再次感悟讓學(xué)生觀察自己的左手，互相說(shuō)說(shuō)手指與間隔之間的關(guān)系。比如:5手指之間有幾個(gè)空格？也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？4個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間如果我們把五個(gè)手指當(dāng)成五棵小樹苗的話五棵樹之間應(yīng)有幾個(gè)間隔呢?四個(gè)間隔在幾棵樹苗之間呢你能用一個(gè)圖表示出來(lái)嗎？提問(wèn)找生回答:果畫了8棵樹，他們之間有幾個(gè)間隔棵樹之間有幾個(gè)間隔那你們?cè)傧胂笠幌氯绻麖念^到尾有棵樹他們之間又會(huì)有幾個(gè)間隔呢？那20樹呢？仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下4據(jù)學(xué)生的反饋板書:端要栽時(shí)植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+間隔數(shù)植樹棵樹-1。小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，真不錯(cuò)，那就讓我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧!二、新授出示例題:同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)米的小路一邊植樹,隔5米栽一棵(兩端要栽)一共需要多少棵樹苗指導(dǎo)學(xué)生讀題：從題目你們知道了什么？（說(shuō)一說(shuō)）題目中每隔5米栽一棵是么意思？題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）一共需要多少棵樹苗？你能自己想辦法找到問(wèn)題答案嗎？有困難的同學(xué)可以借助線段圖畫一畫。交流。反饋。（1）請(qǐng)你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎？學(xué)習(xí)必備

歡迎下載（2）學(xué)生分別說(shuō)想法。7.剛才我們要求路的兩端都要栽時(shí)得出植樹棵數(shù)=間隔數(shù)+1間隔數(shù)=植樹棵樹-1。知道了怎樣求路的長(zhǎng)度。如果知道了棵數(shù)與間隔數(shù)，你呢感求出路的長(zhǎng)度嗎？（培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維）如果兩端都不栽的情況下,棵樹與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢?我們還以這道題為例來(lái)研究一下:同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹每隔米栽一棵兩端不栽),一共需要多少棵樹苗分小組交流,可以借助線段圖分析反饋展示結(jié)果:端不栽時(shí)，植樹棵數(shù)間隔數(shù)-1，間隔數(shù)=植樹棵樹1小結(jié)生活中有許多問(wèn)題都可以用方法解,如鋸木頭上樓梯,插彩旗,擺花等等四、聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用一根木頭長(zhǎng)10米平均分成5,每鋸一段要分鐘共要花多長(zhǎng)時(shí)間?王村到李村一共有根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠(yuǎn)？每隔6種一棵樹,共種了36棵,從第一棵到最后一棵有多遠(yuǎn)從一層到三層共個(gè)臺(tái)級(jí)如從一層到六層共多少個(gè)臺(tái)級(jí)公路一旁每隔米有一根電線桿(包括兩端)共根,求路長(zhǎng)六總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？今天我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問(wèn)題，（板書）植樹問(wèn)題不只在植樹當(dāng)中才有，植樹只是其中的一個(gè)典型，像鋸木頭,上樓梯插彩旗,擺等現(xiàn)象中都含有植樹問(wèn)題。今天我們學(xué)習(xí)的植樹問(wèn)題僅僅是兩端都栽時(shí)和兩端都不栽時(shí)的情況在以后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)學(xué)到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹問(wèn)題。七反思：在這節(jié)課的教學(xué)中我不但注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活的道理。比如排隊(duì)人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問(wèn)題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系，既有趣味性又貼近學(xué)生的生活。教材在編寫時(shí)，都是給出路的長(zhǎng)度，求間隔或棵數(shù)，但在練習(xí)時(shí)，很多題都是給出間隔和棵數(shù)，求路的長(zhǎng)度。如：王村到李村一共有16高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是米。王村到李村大約有多遠(yuǎn)？練習(xí)題3一層到三層共個(gè)臺(tái)級(jí)如從一層到六層共多少個(gè)臺(tái)級(jí)?于學(xué)生初次接觸植樹問(wèn)題，還不能融匯貫通，所以做起來(lái)有些難度他們不明白從一樓到二樓算一層很多學(xué)生認(rèn)為樓梯的拐角處也該算一層，后來(lái)我在另一個(gè)班上課之前就先讓學(xué)生分成小組，去觀察，體驗(yàn)，感受，然后討論學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)認(rèn)知過(guò)程就不會(huì)出現(xiàn)前面的問(wèn)題了還有一道時(shí)鐘的問(wèn)題，五時(shí)時(shí)鐘敲響5下，需812時(shí)敲響12，需要幾秒？要想做好這類題就得讓學(xué)生明白需要的時(shí)間應(yīng)該是第一次鐘響與第二次鐘響間隔的時(shí)間。避免上節(jié)課出現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)我還針對(duì)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑讓生生互評(píng)或師生互評(píng)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生探究精神體驗(yàn)成功的感覺(jué)強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感使學(xué)習(xí)必備

歡迎下載他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。九、圍中的數(shù)學(xué)問(wèn)一、說(shuō)教材：1教學(xué)內(nèi)容人教版教科書四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第120例3部分練習(xí)。2、教材分：大家知道人教版的新教材都專門安排了“數(shù)學(xué)廣角單元向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力步提高解決問(wèn)題的能力。本冊(cè)教材主要是滲透有關(guān)植樹問(wèn)題的一些思想方法過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律取出其中的數(shù)學(xué)模型然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教材中安排了三個(gè)植樹問(wèn)題的典型問(wèn)題是探討關(guān)于一條線段的植樹問(wèn)題并且兩端都要栽樹的情況例2討論的是兩端都不栽樹的情形例3是植樹問(wèn)題的另一種情況——關(guān)于一個(gè)封閉圖形的植樹問(wèn)題材借助圍棋盤的最外層每邊都能放19個(gè)棋子，求圍棋盤最外層一共可以擺多少棋子的問(wèn)題，紹如何解決類似的植樹問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)教材上的女孩子一樣，認(rèn)為每邊放個(gè)棋子，最外層一共就是19×4=76個(gè)棋子，而忽略了角上的棋子算重復(fù)。教材用直觀圖的形式展示了兩個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的方法一種方法是先看上下兩個(gè)邊，每邊是個(gè)棋子，然后再看左右兩邊，由于上下兩邊已經(jīng)包括了兩個(gè)端點(diǎn)，所以左右兩邊每邊都少了個(gè)棋子，只有個(gè)，把四邊上的棋子加起來(lái)就可得到最外層總共的棋子數(shù)。另一種想法是：每邊都只算一個(gè)端點(diǎn)樣每邊正好都是18棋子18×4=72得出結(jié)果。接下來(lái)小精靈提“你是怎樣想的？還有其他的方法嗎”鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，到自己的方法。教材這里沒(méi)有給出解決關(guān)于封閉圖形植樹問(wèn)題的規(guī)律而是用這種直觀的方式來(lái)解決問(wèn)題體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展如果學(xué)生可以接受的話也可以讓他們自主探索這種植樹問(wèn)題中包含的規(guī)律，即栽樹的棵數(shù)正好等于間隔數(shù)。例如棋盤最外層擺放的棋子數(shù)等于最外層每?jī)蓚€(gè)棋子間的間隔數(shù)，最外層每邊有18個(gè)間隔，最外層總共擺放的棋子數(shù)是18×4=723、教學(xué)目借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問(wèn)題；初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見(jiàn)，樂(lè)于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。4、教學(xué)重：從封閉曲線（方陣）中探討植樹問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。二、說(shuō)教法、學(xué)法：教學(xué)時(shí)教師從圍棋的棋盤，提出要解決的問(wèn)題：如果最外層每邊能放3顆棋子、5顆棋子、6顆棋子最外層一共可以擺放多少顆棋子？讓學(xué)生用教師提供的圍棋和方格紙來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法先讓學(xué)生獨(dú)立思考再讓學(xué)生討論匯報(bào)。讓學(xué)生通過(guò)搶答、驗(yàn)證、分析、交流等一系列活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師學(xué)習(xí)必備

歡迎下載在關(guān)鍵之處疏通點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生加深理解到以學(xué)生為主體對(duì)于學(xué)生的不同方法，只要合理正確教師都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的積極性，同時(shí)也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法，學(xué)習(xí)收更好的解決問(wèn)題的方法、思路和策略逐步提高學(xué)生的思維水平練習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在游戲中、在具體情境中充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作意識(shí)和科學(xué)探究精神進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入：讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己知道的一些圍棋知識(shí)師提出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容—進(jìn)行一場(chǎng)特殊的圍棋比賽。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧妙地設(shè)置語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。（二）探索新知1．教學(xué)每擺放3粒棋子的方法。教師課件出示圍棋格子圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果最外層每邊能放3顆棋子。最外層一共可以擺放多少顆棋子？”學(xué)生口答時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)多種答案，9顆、8顆、12。教師課件演示，確定正確答案。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的？學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)多種數(shù)的方法師隨學(xué)生的回答有選擇地板書，并隨時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新擺法。學(xué)生可出以方3×2＋2上下顆，左右兩還2顆）3×3－1一個(gè)交點(diǎn)中一點(diǎn)有）2×4＝8顆顆數(shù)直接點(diǎn)……2．教學(xué)每擺放5粒棋子的方法。課件出示每邊放5顆棋子格子圖四人小組動(dòng)手?jǐn)[一擺擺完后小組討論一下數(shù)的方法。小組匯報(bào)時(shí)著重請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出數(shù)的方法，教師隨學(xué)生的回答板書。這次，學(xué)生數(shù)的方法會(huì)第一次多很多，所以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的方法，必要時(shí)要演一下擺法。學(xué)生可出以方5×2＋＝（上和邊5顆，左右兩邊各顆）5×5－＝（假設(shè)全擺，一共是5×5=25顆，際中9顆沒(méi)有去顆）4×4＝16（只數(shù)個(gè)角上棋子另一個(gè)角上的棋子到另邊去數(shù)時(shí)以的一不解請(qǐng)同來(lái)示的方法，數(shù)一遍家。4×5－4164個(gè)角上子復(fù)了次以去顆）3×4+4＝（個(gè)角的部數(shù)每是顆，加個(gè)角4顆）……數(shù)的方法很多但有的方法算起來(lái)很麻煩所以要讓學(xué)生在比較時(shí)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪種方法？為什么？3．教學(xué)每擺放6粒棋子的方法。學(xué)習(xí)必備

歡迎下載這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了擺和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)教師要放手讓學(xué)生自己操作用自己喜歡的方法數(shù)，并寫出算式匯報(bào)時(shí)教師隨學(xué)生回答板書最后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的方法。設(shè)計(jì)意圖：每位生都參與活動(dòng)，通搶答、驗(yàn)證、分析、交流等一系列活，圍棋盤探討封曲線（方陣中的植樹題，進(jìn)步體會(huì)數(shù)學(xué)日常活中的廣泛應(yīng)，學(xué)生在親身”過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力發(fā)。三、總結(jié)規(guī)律（1）根據(jù)板書，請(qǐng)學(xué)生試著總結(jié)數(shù)的幾種方法，教師適當(dāng)加以點(diǎn)拔。（2）根據(jù)規(guī)律計(jì)算：如果最外層每邊放顆、18顆、顆棋子，最外層一共可以擺放多少顆棋子？選擇自己喜歡的一種進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生根據(jù)規(guī)律，獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。（4）運(yùn)用規(guī)律口答：如果最外層每邊能放個(gè)，最外層一共可以擺放多少顆棋子？如果最外層每邊能放個(gè)，最外層一共可以擺放多少顆棋子？如果最外層每邊能放個(gè)，最外層一共可以擺放多少顆棋子？（5）拓展思維：如果一個(gè)三角形，怎么算？一個(gè)五邊形呢？（集體口答）設(shè)計(jì)意圖：分相學(xué)生，放手讓學(xué)生析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以學(xué)生為主歸納題；教師關(guān)鍵之處通撥，引學(xué)加深解，做到以學(xué)生為主。三、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題1、做第121第三題。為迎接元旦，學(xué)校舉行團(tuán)體操表演。四年級(jí)學(xué)生排成方陣，最外層每邊個(gè)人，最外層一共有多少名學(xué)生？整個(gè)方陣一共有多少名學(xué)生？這一題的第一個(gè)問(wèn)題與例題相同只是在例題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)問(wèn)題即求整個(gè)方陣的總?cè)藬?shù)，可以直接用乘法求出。2．請(qǐng)你思：元旦即將來(lái)臨，四（1）班同學(xué)準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)。大家圍坐在一起，如果每邊做14人（如下圖），這個(gè)班一共有多少個(gè)同學(xué)？每邊都有8張課桌，一共要多少?gòu)堈n桌？這題的第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易上當(dāng)把它當(dāng)成用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算這題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生知道認(rèn)真審題的重要性。3．請(qǐng)你參：學(xué)習(xí)必備

歡迎下載12名學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲，大家圍成一個(gè)正方形，每邊人數(shù)相等。四個(gè)頂點(diǎn)都有人，每邊各有幾名學(xué)生？這題知道了正方形四邊上的總?cè)藬?shù)求每邊有幾個(gè)學(xué)生是例題的逆向思考的題目，所以要在學(xué)生充分掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上完成。學(xué)生計(jì)算后請(qǐng)名學(xué)生在教室里圍一圍。4．請(qǐng)你設(shè)：學(xué)校為了慶祝元旦，改變校園環(huán)境，想全校范圍內(nèi)征集校園花壇設(shè)計(jì)方案。有以下三種，請(qǐng)每組同學(xué)選擇一種你最喜歡的圖形，算一算如果每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花？設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)練習(xí)從實(shí)生活中出發(fā)出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在游戲中，在體情境充分動(dòng)口、動(dòng)、動(dòng)，培了學(xué)生的主學(xué)習(xí)能力、合作意和科探究精神。十、四混合運(yùn)算一、說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四下第一單元《四則混合運(yùn)算》例（兩個(gè)商（積）之和（差）的混合運(yùn)算）4教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、積商之和（差）的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中掌握混合運(yùn)算順序，體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目標(biāo)：新課程指出：要確立包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系根據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。（2）使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（含有小括號(hào)）的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。（3）、通過(guò)思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探索精神、協(xié)作交流意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。3、本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：探求科學(xué)合理的解決問(wèn)題的方法是教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教學(xué)理念教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的學(xué)”。1、從學(xué)生思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異人的智力結(jié)構(gòu)是多元的有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼學(xué)習(xí)必備

歡迎下載近學(xué)生的實(shí)際就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí)括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅計(jì)練習(xí)也注意坡度既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它用數(shù)學(xué)方法解決它從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂(lè)場(chǎng)嗎？前兩天我們?cè)ミ^(guò)滑冰區(qū)也到過(guò)滑雪區(qū)，在那里探索過(guò)不少的數(shù)學(xué)問(wèn)題天咱們到冰雕區(qū)走一走一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎？（課件出示冰雕區(qū)的場(chǎng)景）你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（這里給出的信息是：冰雕區(qū)上午有游客180，下午有270，每30游客需要一名保潔員。）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生有可能提出的問(wèn)題有雕區(qū)上午需要多少名保潔員？冰雕區(qū)下午需要多少名保潔員？冰雕區(qū)今天一共有多少名游客？冰雕區(qū)下午比上午多多少人？冰雕區(qū)下午比上午多幾名保潔員（對(duì)于前面的幾個(gè)一步計(jì)算的問(wèn)題在學(xué)生邊提出問(wèn)題的時(shí)候邊請(qǐng)其他學(xué)生解決后的一個(gè)問(wèn)題需要好幾步才能解決我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題好嗎？）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問(wèn)題這是學(xué)生自主探究新知自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征給學(xué)生提供盡可能多的材料信息留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過(guò)有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員？”這個(gè)問(wèn)呢？學(xué)習(xí)必備

歡迎下載同學(xué)們能不能通過(guò)算式把自己解決問(wèn)題的過(guò)程表示出來(lái)呢？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考寫出算式這時(shí)候教師通過(guò)巡視找出不同的解決方法請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書算式，出現(xiàn)的算式可能是：（1）2）270÷30-180÷30（3）（270-180）（49-6=3=3=3然后請(qǐng)板書的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程可以請(qǐng)其他的學(xué)生來(lái)猜猜這位同學(xué)的思考過(guò)程。比較23個(gè)算式這兩個(gè)算式的不同？請(qǐng)學(xué)生具體解釋一下為什么要用括號(hào)？讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的思路不同解決方法也不同計(jì)算的步數(shù)也是不同的。（再請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，每一步的含義。）小結(jié)括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的當(dāng)你列出的綜合算式的運(yùn)算順序與實(shí)際需要的運(yùn)算順序不相符時(shí)就用括號(hào)來(lái)改變運(yùn)算順序（擦（中的括號(hào)）這樣的算式中先算什么？按照混合運(yùn)算順序的規(guī)定是不能先算270-180的，要想先算這部分就要用括號(hào)把這一步括起來(lái)。這個(gè)算式才正確表示了我們解決問(wèn)題的方法步驟。（設(shè)計(jì)意圖在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在自主探索的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)闡述自己得出的結(jié)論探究過(guò)程及疑難問(wèn)題然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評(píng)價(jià)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。）第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題），讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。練習(xí)形式：一、鞏固練習(xí)11做一做請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看題，弄清楚題中的信息和問(wèn)題，分析他們之間的數(shù)量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的步驟列式計(jì)算學(xué)生獨(dú)立思考完成交流反饋錯(cuò)例分析，提高解題的能力二、變式練習(xí)把下面的三個(gè)算式列成一個(gè)綜合算式120+180=300300÷6=5050×26=1300三、發(fā)展練習(xí)拓展在一道算式不同的位置添上括號(hào)，運(yùn)算順序得到改變，在改變運(yùn)算順序的過(guò)程中加深對(duì)運(yùn)算順序的理解，深化對(duì)知識(shí)的理解。140÷4+3×2使運(yùn)算順序?yàn)榧臃?、除法、乘法，在什么位置添上括?hào)。使運(yùn)算順序?yàn)槌朔?、加法、除法，在什么位置添上括?hào)。（設(shè)計(jì)意圖：旨在通過(guò)各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)必備

歡迎下載第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？（揭示課題你有什么收獲？在計(jì)算時(shí)你要提醒大家注意什么？你對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神）評(píng)價(jià)：首先自評(píng)，你對(duì)自己學(xué)得怎么樣？接著生生互評(píng)。表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)必備

歡迎下載十一、加法的運(yùn)算定律一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：人教版（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·學(xué)）四年級(jí)下冊(cè)第2729，練習(xí)五的第題。主要包括：加法交換律和加法結(jié)合律。地位作用：在前三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法的交換律已有了一些感性認(rèn)識(shí)。例如：在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；萬(wàn)以內(nèi)的加法中通過(guò)驗(yàn)算方法的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍加得的結(jié)果不變。在以前的教學(xué)中，教材對(duì)加法結(jié)合律也作了一些于孕伏。例如：學(xué)生通過(guò)0以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10思路的學(xué)習(xí)，通過(guò)100以內(nèi)加法中出現(xiàn)小括號(hào)的學(xué)習(xí)對(duì)加法結(jié)合律也有了一些感性的認(rèn)識(shí)這些都是學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材的安排是先教學(xué)加法的運(yùn)算律，再教學(xué)乘法的運(yùn)算律；先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運(yùn)算律的含義，再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。這樣安排有三個(gè)好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)交換律的感性認(rèn)識(shí)比結(jié)合律豐富先教學(xué)比較容易的交換律有利于引起學(xué)生探索的興趣其次是能提高教學(xué)效率交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到結(jié)合律加法運(yùn)算律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到乘法運(yùn)算律遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律理解運(yùn)算律的含義再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。教具準(zhǔn)備：主題圖二、說(shuō)教法學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)還要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的育人功能使學(xué)生在多方面有所發(fā)展材希望學(xué)生在本單元的教學(xué)中認(rèn)識(shí)運(yùn)算律并發(fā)展初步的推理能力。為此，我設(shè)計(jì)了一條鮮明的教學(xué)線索，在發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律、總結(jié)運(yùn)算律的時(shí)候，都給學(xué)生留出自主探索的空間，為學(xué)生安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我安排了“引出一個(gè)實(shí)例，進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)，在眾多案例中概括用符號(hào)表達(dá)”的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比，獲得正確的結(jié)論。三、說(shuō)教學(xué)程序本節(jié)課預(yù)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。一、課前談話、二、教學(xué)加法交換律、三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律、四、鞏固練習(xí)、五、課堂總結(jié)。具體安排如下：（一）、創(chuàng)設(shè)情境1、談話引。在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！2、出示主圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并根據(jù)獲得的信息提出問(wèn)題：（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？學(xué)習(xí)必備

歡迎下載（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？等等。3、教師根學(xué)生提出的問(wèn)題板書。（設(shè)計(jì)意圖從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維