透過“開滿鮮花的探究——小學(xué)綜合實(shí)活動(dòng)中“假性”究的真性追尋浙江省嵊州市剡山小學(xué)應(yīng)西芳一、鏡頭采擷——透過“開滿鮮花”的探究點(diǎn)擊綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，盤點(diǎn)學(xué)生的探究行為，我們欣喜地看到，學(xué)生探究興致盎然，大有“探究活動(dòng)我愛你，就像老鼠愛大米”的趨勢。鏡頭一：對探究活動(dòng)的向往。每每學(xué)期初，總有幾個(gè)孩子給我薦金點(diǎn)子師這學(xué)期我們探究什么呢？我有一個(gè)主意??”聽著他們頭頭是道地講，覺得真是“人小鬼大”。他們的探究思路還挺能結(jié)合當(dāng)下趨勢建設(shè)性很強(qiáng)呢我呵呵地接受讓這幫孩子們討論去，最終也讓他們自己去定奪。鏡頭二：對探究過程的傾注。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，沒有一個(gè)孩子是閑著的。他們儼然找到了所有的激情，或觀察、或采訪、或調(diào)查、或動(dòng)手做??對于他們來說，探究是一種莊嚴(yán)的使命直學(xué)科課程中動(dòng)學(xué)習(xí)的他判若兩人門課程中有謂的后進(jìn)生，個(gè)個(gè)都有自己的任務(wù)要做，個(gè)個(gè)都成了小能人。鏡頭三：對探究成果的珍愛。探究活動(dòng)臨近結(jié)題探究小組分頭在整理資料編寫成果集。設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，寫的寫，畫的畫，個(gè)個(gè)興致勃勃。等到成果展示的那一天，厚厚的一冊資料制作成精美的課件呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前種收獲的驕傲成集寶貝似的珍愛溢于臉上。二、現(xiàn)狀剖析——探究緣何“這么近那么遠(yuǎn)”我和我的孩子們都嘗到了探究活動(dòng)的甜頭而在滿鮮花的探究背后其老師的參與熱情又如何呢？探究過程中他們真的去關(guān)注學(xué)生了嗎？探究活動(dòng)的實(shí)效到底如何呢？筆者有幸多次參加綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的展示與磨課課活動(dòng)為實(shí)踐活動(dòng)的升溫而竊喜的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的一些“浮云”現(xiàn)象。且看——探而不，牽著走——【案例】：《番茄炒蛋》片斷這是學(xué)校青藍(lán)工程的一堂研討課，執(zhí)教老師給我們展示的是——《番茄炒蛋》。教師在課前讓學(xué)生進(jìn)行了自主探究，并填寫了表格。表格見下：番茄炒蛋實(shí)踐人：

輔導(dǎo)人：材料準(zhǔn)備

炒制過程

注意事項(xiàng)

心得：課始教讓學(xué)生按照表格交流饋了自己實(shí)踐中的材料準(zhǔn)備炒制過程以及要注意的事項(xiàng)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋一一板書于黑板上，并用十來分鐘的時(shí)間進(jìn)行了逐步的講解。筆者走到學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)大多數(shù)子的實(shí)踐表都填得比較完整而且內(nèi)容比較雷同那么基于課前已有這樣的實(shí)踐基礎(chǔ)，在課堂上有沒有必要“從零開始”，一一從頭講解呢？還是讓學(xué)生邊上臺(tái)炒制邊作講解師進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評和板書呢？顯然樣場直播式的演示既直觀又象避了剛才上談兵式的言語示范所以，教師在備教案的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生的探究基礎(chǔ)已探的不要重復(fù)灌輸學(xué)自己可以探究的不要越豠代庖上述案例中教師沒有考慮到課前學(xué)生的探究基底，而全然按照自己原有的思路和教案預(yù)設(shè)在做這探而不究的做法無疑使得探究的有效性打了折扣師牽著學(xué)生走顯是有悖于綜合實(shí)踐課程理念的。探而不，過了頭——【案例】：《走近香榧》片斷這是我市綜合實(shí)踐探究小組舉行的一次課堂比武題關(guān)乎“嵊州特產(chǎn)”。執(zhí)教老師選擇的主題是《走近香榧》。因?yàn)樵摻處焷碜浴凹艏垺碧厣珜W(xué)校，課始，她這樣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你知道嵊州的特產(chǎn)有哪一些呢？生：小紅毛，茶葉??生：領(lǐng)帶、泥塑也是。師：是的。老師所在的學(xué)校就有特產(chǎn)教育——剪紙。先來看看我們做的剪紙。（師一一展示該校的剪紙作品剪成領(lǐng)帶樣的竹編作品樣的水樣的等等并細(xì)作了講解。）師：還有那些特產(chǎn)沒有說到呢？（老師見同學(xué)們沒有說到自己要上課的主題，便引導(dǎo)他們說出了“香榧”。）老師在展示剪紙作品的時(shí)候我想這位老師的上課內(nèi)容是關(guān)于剪紙藝術(shù)的吧到后來才明白，原來主題并不是剪紙而是香榧者認(rèn)為教在已有探究預(yù)設(shè)的時(shí)候所設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)盡量貼近活動(dòng)主題始的探問要為活動(dòng)主方向鋪墊上述案例中教師的導(dǎo)入原想出彩結(jié)卻反給學(xué)生種誤導(dǎo)。所以師引導(dǎo)學(xué)生去探究的時(shí)候，不要忘了及時(shí)收回話題，做到點(diǎn)到為止，恰到好處，以免產(chǎn)生不該有的錯(cuò)覺。探而不，過過場——【案例】：《今天我當(dāng)家》年的綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課比賽已經(jīng)拉開了序幕，參課型是“生活服務(wù)型”技能課。在《感恩的心》歌曲引入后，教師交流了課前的調(diào)查情況。接著，教師將學(xué)生分成了四個(gè)家庭，分別是“陽光家庭”、“雨露家庭”、“鮮花家庭”、“綠苗家庭”。之后的主要版塊放在四個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)上：第一站：營養(yǎng)知識大比拼（必題和搶答題）第二站：穿針引線小能手（宣比賽規(guī)則，然后各組派代表參加比賽）

第三站：超市購物我能行（樣的資金設(shè)計(jì)不同的購物方式，哪種最合理）第四站：禮貌待客我最棒（每派兩名代表演客人上門的情景）在比較那個(gè)小組的獲勝小旗多的小結(jié)中交代了課后希望同學(xué)們?nèi)?shí)踐的話就結(jié)束了課堂?？v觀整節(jié)課堂氛熱鬧活躍細(xì)一想?yún)s只是浮于表面于年級的孩子來說，這樣的課型更像班隊(duì)課缺了層次的活動(dòng)體驗(yàn)雖每個(gè)環(huán)節(jié)都有探究的影子但都淺嘗輒止這種探而不究的課堂往刻意求全求面面俱到的同時(shí)卻在不經(jīng)意間忽略了對學(xué)生主體的關(guān)懷。這正是我們在設(shè)計(jì)教案時(shí)要把準(zhǔn)的點(diǎn)。三、出路審視——讓探究成為綜合實(shí)踐的“主打”魯迅先生說過“孩子是可以敬的，他常常想到星月的境界，想到地面下的情形，想到昆蟲的言語。他們想上天空，他們想入蟻穴?！钡拇_，兒童從誕生的那一刻起，就沒有停止過探究綜實(shí)踐活動(dòng)就應(yīng)該視和守護(hù)學(xué)生好奇的天性于兒童來說富有兒童情趣又極具挑戰(zhàn)性的探究問題能足他們好奇的天性是推動(dòng)兒童進(jìn)行探究活動(dòng)的直接動(dòng)機(jī)。在興趣探究在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中究的內(nèi)容大多來自學(xué)生的興趣與直接經(jīng)驗(yàn)基學(xué)習(xí)者的需要?jiǎng)?、興趣和直接經(jīng)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。【案例】《我的家鄉(xiāng)秀——走進(jìn)嵊州（特產(chǎn)篇）》開題課片斷筆者帶領(lǐng)的小課題研究性學(xué)習(xí)社團(tuán)總會(huì)在每個(gè)學(xué)期開展大型的實(shí)踐活動(dòng)個(gè)新的學(xué)期開始了，這次我們選什么主題呢？周末偶爾在路邊看見電視臺(tái)在拍攝《走進(jìn)嵊州》專題片發(fā)奇想綜實(shí)踐活動(dòng)如果能發(fā)掘本土資源不也更好嗎？當(dāng)我跟孩子們提探究嵊州這個(gè)想法后得到了他們的熱烈響應(yīng)，七嘴八舌地提出了“交通”、“建筑”、“生活”、“特產(chǎn)”、“飲食”等多個(gè)研究版塊我他們根據(jù)探究興和可行性等因素進(jìn)行討論后商定研究的方向“州特產(chǎn)”。于是《我的家鄉(xiāng)秀——走進(jìn)嵊州（特產(chǎn)篇）》綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)景產(chǎn)生了！學(xué)生根據(jù)“是否有研究價(jià)值“否實(shí)用“否具備研究條件”等選題原則，選定了自己感興趣的研究內(nèi)容；再根據(jù)興趣愛好的不同，自主地組成了五個(gè)活動(dòng)小組淡茶香組”“多彩泥巴組”、“領(lǐng)帶飛揚(yáng)組”、“‘面面’俱到組”和“根雕藝術(shù)組”等。探究活動(dòng)便拉開了序幕??看上述案例者一個(gè)參與者作者進(jìn)者的身份分地讓學(xué)生去自主地選擇，自主地組合，自主地探究。主題是自己感興趣的是自己有默契的，探究方式也是適合自己的。孩子們在一種民主、平等、開放的環(huán)境下施展手腳，去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去鍛煉。這種來自學(xué)生興趣與直接經(jīng)驗(yàn)的探究內(nèi)容足學(xué)生的發(fā)展個(gè)體興趣的心理需求為興趣在，所以探究的動(dòng)力也更強(qiáng)大了。在生成探究

生態(tài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)要以需要為紐帶視并靈活運(yùn)用一切生成性資源尤其非設(shè)生成”，而不是機(jī)械地程序化運(yùn)作。特別是在讓學(xué)生自主地發(fā)散思維、廣開言路時(shí)預(yù)設(shè)生成”給課堂帶來的結(jié)果往往具有兩極性尬或精彩。對于這樣的活動(dòng)生成點(diǎn)，更需要教師充分尊重學(xué)生的探究需要，以起到點(diǎn)石成金的效果，從而走進(jìn)更深層的活動(dòng)體驗(yàn)境界?！景咐俊度倭小菲瑪嘟處熢谧寣W(xué)生了解了各行各業(yè)的成就及其與日常生活的密切關(guān)系之后一現(xiàn)場小調(diào)查：“你愿意從事哪個(gè)職業(yè)？為什么？”很多同學(xué)選擇了教師、科學(xué)家、警察、公務(wù)員、作家等，個(gè)個(gè)說得斗志昂揚(yáng)、熱血澎湃。突然教室后面的角落里傳來微小的一個(gè)聲音想當(dāng)面點(diǎn)師?！苯淌依镆黄瑖W然。教師不急不躁地問面點(diǎn)師？多實(shí)在的想法我你想從事的職業(yè)很感興趣能說說為什么嗎？生：因?yàn)槲业哪棠滔矚g吃面包，我想做最好吃的面包給她吃。師你想法真好那要當(dāng)面師的話你覺得你要具備哪些條件？你得有哪些準(zhǔn)備呢？生：對哦??我首先得了解面點(diǎn)師這個(gè)職業(yè)的生活。師：能說說你打算怎么去了解嗎？生我以去采訪專業(yè)的面點(diǎn)師可以去調(diào)查顧客的口碑或去了解經(jīng)營狀況和經(jīng)濟(jì)收入等等??師看你已經(jīng)有了初步的探究思路你的探究計(jì)劃寫下來當(dāng)你還可以找上志同道合的伙伴，一起去展開研究吧！盧梭說過“童有他們特有的法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那是最愚蠢的事情。”尊重學(xué)生，不就是關(guān)注他們的看法、想法和感情嗎？在此案例中教沒有忽視一個(gè)看似微不足道的聲音反大張旗鼓鼓孩子積極地去探究心中的理想職業(yè)致后來的課堂有更多的更為實(shí)在的探究點(diǎn)生發(fā)出來身打造學(xué)生的探究方案正是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一老師敏銳地捕捉到學(xué)生的探究生成而喝彩，更為后面切實(shí)可行的探究指導(dǎo)而叫好！在擊點(diǎn)探究“以促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨，發(fā)揮反饋與校正功能生評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。基于此為綜合實(shí)踐教師應(yīng)視和加強(qiáng)活過程性評價(jià)的診斷、導(dǎo)向勵(lì)等功能，把活動(dòng)的重心從教師引領(lǐng)完成任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來通多維度多元化的評價(jià)激起學(xué)生的探究意識讓生爭鋒與辯論中體驗(yàn)探究的喜悅獲得探究的動(dòng)力從而發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的精彩。【案例】《活字印刷》片斷執(zhí)教者是一位年輕的男老師，上起課來看似順手捏來，實(shí)則胸有成竹、游刃有余。活動(dòng)以奧運(yùn)會(huì)開幕式演繹“印刷術(shù)”的舞蹈導(dǎo)入，引出活動(dòng)主題——“活字印刷”后，將學(xué)生課前查找的資料進(jìn)行了交流。

接下來教師用課件呈現(xiàn)了活字印刷的制作流程：選泥、制料、刻字、燒制、排版印刷。教師將這堂課的重心放在“刻字”這道程序上。講到刻字分為“陰刻”和“陽刻”兩種方法的時(shí)候生了爭議的為陰刻比較方便的則認(rèn)為陽刻在排版成型的時(shí)候更清晰。教師原打算在課堂上教給他們陽刻的技術(shù)。可是聽他們各有所好，便轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，說：“那好。我們不妨分為陽刻小隊(duì)和陰刻小隊(duì)，去感受兩種不同刻法的奧妙。”接下來教師講了兩種刻法的步驟和注意點(diǎn)，兩個(gè)小隊(duì)分別進(jìn)行了不同方式的刻字體驗(yàn)。作品完成后先天下之憂而憂后天下之樂而樂”的印刷體漂亮地呈現(xiàn)在我們眼前。兩種不同的風(fēng)格，卻是一樣的成功與快樂！當(dāng)課堂出現(xiàn)不一樣的聲音時(shí)師是制止或視而不見是傾聽并給予積極的回應(yīng)？這位教師無疑選擇了后者他聽到了孩子們的心聲毫不猶豫地調(diào)整自己的教學(xué)思路跟著他們有滋有味地享受課堂感成功帶來的喜悅在我們的探究活動(dòng)中處處隱藏著這樣的撞擊點(diǎn)可是生生之間的爭也可能是師生之間的意見摩擦當(dāng)課堂上擦出這樣的火花，不要心慌與擔(dān)憂，而要欣喜地迎接它，并且巧妙地把它轉(zhuǎn)化成課堂的出彩處。當(dāng)然，它需要老師有較強(qiáng)的調(diào)控力學(xué)會(huì)巧妙地化解撞擊點(diǎn)以這個(gè)作為活動(dòng)閃亮的把手這是我們的藝術(shù)追求！在困頓探究在開放的實(shí)踐活動(dòng)中于學(xué)生經(jīng)歷力驗(yàn)局限性會(huì)現(xiàn)活動(dòng)時(shí)的卡殼，出現(xiàn)意見交鋒或困惑的地方要外在的力量給予支持與點(diǎn)撥時(shí)師若能化困頓為探究點(diǎn)，活動(dòng)會(huì)更顯目的性，針對性也更強(qiáng)?！景咐俊栋踩殡S我成長》片斷在我市開展的“全為主題的綜合實(shí)踐課堂展示中擔(dān)成果匯報(bào)課的老師開門見山，總結(jié)了前階段的研究情況，并分成了攝影活動(dòng)組、調(diào)查報(bào)告組、漫畫創(chuàng)作組、貼士小報(bào)組、回報(bào)表演組等，展示并交流了豐富多彩的活動(dòng)成果。但更令人叫好的是課尾的總結(jié)談話，教師讓學(xué)生談?wù)勓芯恐械睦Щ蟆??生：別人不讓采訪的時(shí)候怎么辦？師：這是方法問題??（略）生：安全問題中，與我們息息相關(guān)的問題相對比較少，怎么選擇更適合我們的主題？師：這就是取舍的問題??（略）生：我們原想通過小品來匯報(bào)，后來還是選擇了快板，這個(gè)過程有過猶豫。師：這是小組之間協(xié)調(diào)和方式方法的問題??（略）師：是啊我們的活動(dòng)雖然搞一落啦但是我們的探究才剛剛開始你還有哪些需要鍛煉的，心頭還有困惑的，請以下面這張后續(xù)行動(dòng)卡，啟動(dòng)你的探究之旅吧！附：后續(xù)行動(dòng)卡：行動(dòng)者姓名

行為方式行動(dòng)內(nèi)容行動(dòng)目的

行動(dòng)方案接下來不會(huì)采訪的試著去采訪會(huì)選主題的試著自己找主題教師還給了幾個(gè)比較實(shí)用的點(diǎn)子，如：做一些安全警示標(biāo)志校園合適的地方；就學(xué)校實(shí)際情況給校領(lǐng)導(dǎo)寫一份建議書等等后續(xù)行動(dòng)卡成前面困惑時(shí)的給接力棒成困頓處“催化劑。孩子的熱情、注意力是短暫的期探究活動(dòng)只是一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)生長點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)視為“自我需要”，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定、持續(xù)、強(qiáng)化，促發(fā)他們深度實(shí)