第頁課文風(fēng)娃娃新課標(biāo)【教學(xué)過程】教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路一、猜謎導(dǎo)入板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗(yàn)過風(fēng)風(fēng)吹過來是什么感覺如果風(fēng)太大了呢播放課件，請學(xué)生說說自己的感受我們看看課文是怎么寫風(fēng)的二、初讀課文，感受課文大意教師配樂朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀，把課學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、、責(zé)“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。娃娃做了哪些壞事也讀一讀。第頁三、提問設(shè)疑，研讀課文風(fēng)娃娃做了什么結(jié)果怎樣斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學(xué)生配上動作表演。風(fēng)娃娃又做了什么結(jié)果怎樣全班朗讀第二、三段。你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四、寫字指導(dǎo)屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。學(xué)生觀察寫好這四個字的注意點(diǎn)，說一說哪個字最難寫示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。提醒“夫”與“天”的不同;“號”的最后一筆。學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。展示學(xué)生寫的生字，師生共同評議。剛開始上課，利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗(yàn)過的風(fēng)，導(dǎo)入課題時輕松自然。此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音，起到引導(dǎo)留給學(xué)生自學(xué)的時間，讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)充分利用生動活潑的課件，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料通過看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn)，教師再挑較難第頁【設(shè)計(jì)說明】《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四【課后反思】這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級授課制為主，受到教學(xué)時間和空信息時代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助?；诖?，在教學(xué)中我第頁們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識點(diǎn)，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時，教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。由于計(jì)算機(jī)具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展計(jì)算機(jī)形象、第頁第頁理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)二安徽省繁昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李秀【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入今天老師給同學(xué)們帶來了一個謎語，猜猜看是什么?抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房說說為什么猜“風(fēng)”?你喜歡什么風(fēng)?誰愿意說一說?板書課題，齊讀課題。讓我們一起來看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事?二、初讀課文，認(rèn)讀生字同學(xué)們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?事，哪幾件是壞事?讀完課文現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀聽課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。反饋點(diǎn)撥：交流后組織學(xué)生反饋，教師給予積極評價。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)化。教師板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。三、小組合作，分塊研讀，感悟明理同學(xué)們真聰明，讀了課文后就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說小組內(nèi)先自己找句子練習(xí)讀，再讀給小組伙伴聽。讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺?，交流學(xué)習(xí)。反饋與點(diǎn)撥老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們在小組內(nèi)讀得很認(rèn)真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學(xué)聽一聽?誰找到了重點(diǎn)詞句來試一試?②我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段。學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。師：風(fēng)娃娃來到哪些地方?做了什么?結(jié)果怎樣?指名答。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解第頁教師范讀第二、三自然段。師：風(fēng)娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風(fēng)娃娃的心情怎樣分男女生朗讀第二、三自然段。師：風(fēng)娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的你認(rèn)為他這樣想對嗎誰來讀讀這一段學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。師：學(xué)習(xí)小組自由讀課文，想一想：風(fēng)娃娃又來到了哪些地方做了些什么結(jié)果怎樣反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。師：風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他，心里是怎么想的呢他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎師：誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。反饋后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受，明白其中的道理。進(jìn)一步練習(xí)朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑四、課外延伸課件：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風(fēng)的錄事，是