文言文教案萬能板教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。本站精心為大家整理了文言文教案萬能模板，希望對(duì)你有幫助。文言文教案能模板一、教學(xué)目【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“煉、枯萎、插秧”詞語?！具^程與方法】通過反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“確定”含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者所要闡釋的只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過理解重點(diǎn)詞語和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。三、教學(xué)方朗讀法、探究討論法四、教學(xué)手

展關(guān)于桃花新木的圖片五、教學(xué)過一)片導(dǎo)入師展示關(guān)于桃花心木的圖片導(dǎo)入語同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎結(jié)合學(xué)生回答，引出課題桃花心木過渡語大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。二)讀課文，整體感知朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字“、萎”學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事種樹人是怎樣種樹的?過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎他與別的種樹人有什么不同之處呢?板書:隔三差五、不規(guī)律)三)讀詞句，深入體會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥趧偪吹椒N樹人總是隔三差五的來澆水時(shí)，“”怎么想的當(dāng)“”解到種樹人如此種樹的原因之后，“”為什么會(huì)感動(dòng)(小組討論，代表發(fā)言)

文中的“確定”什么意思(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))請(qǐng)同學(xué)自由討論“花心木為什么不枯萎了呢”并請(qǐng)代表發(fā)言。師總結(jié)因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)四)感情朗讀，談感受過渡語，現(xiàn)在文中“”疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。預(yù)設(shè)⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。五)移拓展說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?借物喻人)六)業(yè)小結(jié)寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。文言文教案能模板教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)積累并掌握“”師”從”等多義詞的意義和用法以及名詞、形容詞的意動(dòng)用法，積累“、則、于、乎、所以”虛詞的意義和用法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德。

學(xué)會(huì)誦讀的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語感。鑒賞本文運(yùn)用對(duì)比論證、反復(fù)論證加強(qiáng)說服力的寫作方法以及下定義、舉例子、引用等論證方法。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)積累并掌握“”師”從”等多義詞的意義和用法以及名詞、形容詞的意動(dòng)用法，積累“、則、于、乎、所以”虛詞的意義和用法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德。教學(xué)難點(diǎn)理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，合作探究誦讀賞析，點(diǎn)撥討論強(qiáng)化背誦，知識(shí)鞏固。課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)積累并掌握第一段、第三段、第四段中重點(diǎn)實(shí)詞如“傳”師”“從”多義詞的意義和用法，積累“、則、于、乎、所以”虛詞的意義和用法，培養(yǎng)大家自主學(xué)習(xí)的能力。

2學(xué)會(huì)誦讀的方法與技巧，培養(yǎng)大家對(duì)文言文的語感了解關(guān)于韓愈的基本文學(xué)常識(shí)3理解并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德。二、走進(jìn)作者韓愈，字退之，祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”死后謚文”故又稱“文公”韓愈是唐代著名的文學(xué)家，是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，宋代蘇軾稱他“起八代之衰”明人列他為“唐宋八大家”首。唐宋八大家唐代韓愈、柳宗元宋代歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍。三、出示自讀指導(dǎo)(一)請(qǐng)慢慢地朗讀課文，如有生字詞，可向同學(xué)請(qǐng)教，也可舉手向老師提出，三分鐘后，比一比，看誰能正確的朗讀。四、強(qiáng)調(diào)誦讀指導(dǎo)1非吾所謂傳其道\解其惑者也。2夫庸知其年之先后生于吾乎?3嗟乎師道之不傳也久矣!五、出示自讀指導(dǎo)(二)仔細(xì)默讀課文第一段，對(duì)照投影，疏通文句，如果碰到不明白的，就同桌互相討論或做上記號(hào)，五分鐘后，我們提出這些問題，一起來解決。

六、詞句疏通古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?而不從師，其為惑也終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之生乎吾后其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。七、出示自讀指導(dǎo)(三)思考學(xué)完這段文字，我們明白了什么道理?1老師的必要性2老師的定義3擇師的標(biāo)準(zhǔn)八、出示自讀指導(dǎo)(四)仔細(xì)默讀課文第三、第四段，對(duì)照投影疏通文句，碰到困難可以和同桌討論也可以舉手問老師，五分鐘后，我們把還不能解決的問題提出來，大家一起解決。疏通文句圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聘。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰三人行，則必有我?guī)煛Ｊ枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。九、出示自讀指導(dǎo)(五)

同桌互相討論第三、第四兩段思考一下:1圣人是如何對(duì)待“從師”個(gè)問題的?2作者這篇文章是寫給誰的為什么寫這篇文章三分鐘后，比一比，看誰回答得最好十、出示課堂訓(xùn)練請(qǐng)拿出作業(yè)本，按要求做下面投影上的題目，下課后馬上上交一、用文中的句子回答1老師的定義是-----------2擇師的標(biāo)準(zhǔn)是-----------3中荀子說“，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”韓愈也說了同樣意思的話--------------------------二、解釋下列藍(lán)色字體的詞語并翻譯劃線的句子1古之學(xué)者必有師。2生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之3吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?4是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。5好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。6師者，所以傳道受業(yè)解惑也。7是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。文言文教案能模板一、教學(xué)目

【知識(shí)與技能】了解人物的各種表情以及各種表情的不同表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用多種形式描繪喜怒哀樂，提高敏銳的觀察能力。【過程與方法】學(xué)生通過賞析、探究、創(chuàng)作，能夠理解心情與表情的關(guān)系，能夠運(yùn)用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞有不同面部表情的藝術(shù)作品，提高對(duì)不同情感的體驗(yàn)和解讀能力，更加樂于觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小編微信上曾經(jīng)推送過一篇文章《生動(dòng)理解教學(xué)三維目標(biāo)了解回復(fù)【教學(xué)三維目標(biāo)】二、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)喜、怒、哀、愁等表情的特征以及對(duì)應(yīng)的情感，并能夠用線條描繪一種人物表情。根據(jù)已有知識(shí)創(chuàng)作一幅肖像，并且生動(dòng)刻畫五官。三、教學(xué)方示范法、講述法、情境法。四、教學(xué)準(zhǔn)課、鉛筆、橡皮、畫紙。五、教學(xué)過一)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣教師播放歡笑、啼哭、嘆氣、怒吼等聲音，引導(dǎo)學(xué)生猜表情并進(jìn)行表演。隨即，教師板書課題-《喜怒哀樂

二)論交流、初步感知教師分別將喜怒哀樂四種表情展示出來，學(xué)生之間相互討論①這四種表情分別給你怎樣的感受?②聯(lián)系生活，在什么樣的情況下我們才會(huì)有這四種不同的表情師小結(jié)喜怒哀樂分別給我們高興、憤怒、傷心和愉悅的感受;通常情況下遇見高興的事情會(huì)喜、遇見氣憤的事情會(huì)憤怒、遇見傷心的事情會(huì)哀傷、遇見突如其來的驚喜會(huì)樂。師:那么如何將喜怒哀愁融入到繪畫作品中呢?三)賞作品、體悟情感每位同學(xué)的課桌上都有事先準(zhǔn)備好的喜怒哀愁表情卡片，老師播放一幅作品時(shí)，學(xué)生迅速找出與之對(duì)應(yīng)的表情卡。老師提問:畫作中分別體現(xiàn)了什么情感?家是如何塑造這種情感的?《微笑》是我國著名藝術(shù)家南海巖的作品，他筆下的藏民通過微笑給我們傳達(dá)希望、虔誠和勤勞的美好情感。《林黛玉》這是我國藝術(shù)家劉文進(jìn)的作品，在《紅樓夢(mèng)》著作中，林黛玉因得知寶玉和寶釵成婚，最后氣郁而死。畫面中能夠清楚的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的氣息?！稄堬w》張飛在三國演義中是一個(gè)脾氣非常暴躁的形象，這幅作品通過對(duì)張飛五官特征的塑造，把他暴躁魯莽的性格刻畫的淋漓盡致?！都召惻伞肥枪査沟拇碜?，通過畫面中荷蘭的民族姑娘的單純開朗的微笑，我們能感受到自由開放氣息和時(shí)代精神在這位少女形象上的反映。

四)戲體驗(yàn)、加深印象游戲中思考探索不同情緒下的五官特征。老師在黑板上貼好四個(gè)沒有五官的人物頭像，請(qǐng)四組同學(xué)上臺(tái)將不同的五官特征貼在相應(yīng)的表情下。完成后請(qǐng)其他小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師先不做揭示。教師講解后揭示答案。①教師出示古代畫決畫人喜，眉開眼彎嘴上翹畫人哭，眉掉眼垂淚下落畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬等。②根據(jù)之前學(xué)生拼出的五官，老師給予相應(yīng)的調(diào)整。五)師示范、學(xué)生實(shí)踐教師拿出材料進(jìn)行作畫步驟的示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。①先畫出臉部和頭發(fā)的外