課題 2、第一朵杏花 主備：教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、運(yùn)用時間順序給課文分段，并說說段落大意。5、初步感受不用提示語的對話表達(dá)方式，并懂得在今后的習(xí)作中運(yùn)用。重點(diǎn)難點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會人物的思想感情。2、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備 課件教學(xué)時間 兩課時第一課時 修改欄一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、春天來了，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個懶腰從地底下鉆出來，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花。那你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)(板書：第一朵杏花)2、齊讀課題，比較：“一朵杏花”和“第一朵杏花”有何不一樣？3、請同學(xué)們打開書自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出第一朵杏花開的時間，想想課文主要寫的是誰？二、初讀感知，感悟杏花之美。1、同學(xué)們讀了課文，能不能回答老師剛才的問題：課文主要寫的是誰？竺可楨簡介：20世紀(jì)中國氣象事業(yè)的史冊上，鐫刻著這樣一個名字——竺可楨，他和魯迅是老鄉(xiāng)。1928年，在南京主持建立了第一個由中國人管理的氣象臺。毛澤東幽默地對他說說：“我們兩個人分工合作，你管天我管地，就把天地都管起來了！”竺可楨寫日記從1936年到1974年2月6日，連續(xù)38年37天，其間一天未斷，共計8O0多萬字。他去世前一天，還用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等。2、第一朵杏花是什么時候開的？課文多處描寫了杏花，請你讀讀課文找一找，畫一畫，讀一讀，說說你有什么感受？3、交流，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。你找到的是這 4句嗎？1）這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅。2）已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。3）春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。4）陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。出示第一句：這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅。①我想你一定留意了紅顏色的字，這兩個生字可要讀準(zhǔn)了。誰來讀！A株，翹舌音，在這里是量詞。讀詞：一株杏樹，我們還可以說一株（ ）。而“守株待兔”中的“株”是指——（樹根）。泛，前鼻音，讀讀句子，你能給它找個近義詞嗎？“泛”字用得非常好，正因為是露出、透出，所以才是“淡淡的粉紅”。再來讀讀這句話。出示第二句：已經(jīng)有四朵花不同程度地綻 （zhànzhài）開了花瓣兒。①“綻開”的“綻”應(yīng)選擇哪個讀音？“綻開”就是（展開）的意思。出示第三句:春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。①這是個排比句，句式整齊，瑯瑯上口。自己先讀讀。指名讀，點(diǎn)評。②這句話把春風(fēng)寫得既形象又生動，一起來夸夸春風(fēng)。③老師覺得這個“皺”字用得神奇。把這個字一起讀兩遍。說到“皺”，你想到的是——很難將它和美好的春天聯(lián)系到一起，但作者在這里化腐朽為神奇，用上“皺”不僅寫出了春風(fēng)輕拂過河面的暖暖春意，而且讓人頭腦重立即就呈現(xiàn)出了微波粼粼的圖畫。④你能像老師一樣說說其他紅顏色字用得巧妙的地方嗎？出示第四句:陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。①陽光下，第一朵杏花的開放是美的，一起讀一讀。哪個字用得最好？（捧）什么樣的東西你會捧，怎樣捧的？（珍貴、小心翼翼）第一朵杏花的開放是令人高興的，振奮的，再讀。三、學(xué)習(xí)分段，理清脈絡(luò)：1、默讀課文，說說這篇課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？分別是什么時間？可以根據(jù)什么來分段？（兩次 一年前， 一年后）最后一段能不能劃分到“第二次觀察杏花”中？為什么？一（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間， 孩子不明白什么原因。二（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。三（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。4、再讀課文，加深感受，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。四、學(xué)習(xí)生字，鞏固新詞。1、下面老師繼續(xù)考考你生字詞的掌握情況。這個詞你能做一下動作嗎？(仰起臉來)仰（yǎng），不要多出一撇來。你能組哪些詞？2、頃刻間，說說意思以及近義詞。（一瞬間、眨眼間、一眨眼、剎那間）3、指名讀，進(jìn)一步鞏固。仰起臉來 頃刻間 一株杏樹 泛出粉紅 吹皺河水 曾經(jīng) 精確觀察估計 掌握規(guī)律 綻開五、布置作業(yè)：1、讀一讀，抄一抄。仰 仰望 敬仰 人仰馬翻 皺 皺紋 皺眉 皺巴巴曾 曾經(jīng) 未曾 何曾 確 精確 確實 千真萬確估 估計 估猜 估算 掌 鼓掌 仙人掌 掌門人泛 泛濫 泛舟 泛泛而談 株 植株 株距 守株待兔2、比一比，再組詞：珠（株（

）迎（）仰（

）皺（）破（

）姑（）估（

）掌（）撐（

））3、鋼筆字描紅。第二課時（借用優(yōu)質(zhì)資源參考，略有修改）一、讀題導(dǎo)入，整體感知。1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》，讀課題。2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花的情景？二、品讀第一次看杏花。（學(xué)習(xí)第 1--5 自然段）師述：兩次看杏花相隔了一年，讓我們先回到那個陽光明媚的中午。1．院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅。杏樹的主人領(lǐng)著她的孩子走過來，那孩子看見竺爺爺仰起臉來天真地問：【引讀】“爺爺，您又看花啦？”竺爺爺是怎樣看花的呢？請同學(xué)們找出描寫竺爺爺看花的句子讀一讀，并說說竺爺爺留給你什么印象。1）“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。”指讀2）相機(jī)理解“不同程度”：觀察畫面，想象杏花開放的各種程度。竺爺爺關(guān)注綻放的程度，體會竺可楨爺爺每一朵都細(xì)細(xì)看過，比較過，看出開的大小、先后3）“走近”、“數(shù)了數(shù)”“四朵花”別人是賞花，竺爺爺是數(shù)花，在一片粉紅的花苞中，清清楚楚地數(shù)出了四朵花開放了，而且開放的程度不同。竺爺爺看花看得多仔細(xì)啊，（板書：仔細(xì)）4）孩子見了問：“爺爺，您又看花啦？”這個“看”是一般的看嗎？（仔細(xì)地看）表示“看”的詞語有很多，在這里，你能選擇一個恰當(dāng)?shù)脑~嗎？（觀察）（板書：觀察）對，仔細(xì)地看就叫觀察。5）再次自讀孩子的話，從中你還看到了一個怎樣的竺爺爺？抓住“又”字：說明竺爺爺經(jīng)?？椿ǎ弧盎ā弊终f明竺爺爺不僅僅看杏花，還可能會看（花草樹木、鳥兒），大自然中各種與氣候變化密切相關(guān)的動植物竺爺爺都會仔細(xì)地觀察。而且，他整整觀察了二十二年，這是怎樣地觀察呢？（板書：堅持）過渡：從剛才的第一、二自然段中，我們讀到了一個仔細(xì)、持之以恒地觀察周圍事物的竺爺爺，接下來請同學(xué)們自讀第三至第五自然段，留意竺爺爺?shù)囊谎砸恍?，想一想，你從中又讀到了一個怎樣的竺爺爺？2．重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？” 生讀（1）竺爺爺為什么要“彎下腰來”？ （和藹可親、平易近人）（2）理解“習(xí)慣地問”：想象感悟：爺爺看到杏花開了，會習(xí)慣地問【引讀】，看到桃花開了，他會習(xí)慣地問看到北海的冰融化了，他會習(xí)慣地問聽到知了叫了，他會習(xí)慣地問——這就是習(xí)慣地問，這是積極探索的科學(xué)精神。孩子對竺爺爺?shù)膯栴}感到有些奇怪“哪天？今天開的。”爺爺補(bǔ)充了一句——【引讀】“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺強(qiáng)調(diào)的是“第一朵”，第二朵行不行？他需要一個非常正確的答案。這話中，他又給你留下什么樣的印象呢？（引導(dǎo)，板書：精確觀察）3．小結(jié)：抓住關(guān)鍵的詞句，我們又進(jìn)一步了解了竺爺爺觀察事物不僅仔細(xì)而且要求精確。朗讀第一至第五自然段，進(jìn)一步感受竺爺爺?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、品讀第二次看杏花。（學(xué)習(xí)第 6--15自然段）1．過渡：時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年春來到。讀讀這段簡潔優(yōu)美的文字，讀出春景的美麗來。2．第一朵杏花脹得鼓鼓的，就要開放了，小孩子又來到院子里，等著盼著，啊，花開了！小孩子要把這個好消息告訴竺爺爺， 他是怎樣喊的？（急切、迫不及待、興奮、激動、邊跑邊喊）指讀。孩子，你為什么那么興奮、激動、急切？3．同桌合作讀第 8—14自然段，讀懂對話：1）聽到孩子的呼喊，竺爺爺連忙走出書房。同學(xué)們，這里又有一段對話，非常有意思，它沒有提示語，你知不知道分別是誰說的？指名一對學(xué)生讀。（2）他們是怎么說的呢？加合適的提示語：先讓學(xué)生討論孩子看到第一朵杏花開放時的動作、心情，竺爺爺聽到第一朵杏花開放時的語言、動作，感悟情境，自由發(fā)揮，可以是語氣、心情、動作，注意兩人所加的提示語盡量不要相同，避免重復(fù)。（3）交流：指名若干學(xué)生讀。（4）同學(xué)們給竺爺爺和孩子加的提示語有所不同，但加得都很有道理。老師綜合大家的智慧結(jié)晶，選出了這些詞語，我們一起來讀一讀。（分組分角色讀）（5）可是課文足足有六句對話沒有加提示語，為什么呢？同桌合作讀一讀，想一想。交流后小結(jié)：不用提示語也是人物對話的一種，在這里能更好地體現(xiàn)出竺爺爺和孩子之間對話時激動、急切、興奮的心情。（6）男女生分角色讀5．聽到這個好消息，——【引讀】“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立刻興沖沖地快步走到前院?！敝缸x、理解“頃刻間” 【評價：激動、欣喜】齊讀。6．這是多么令人激動的時刻啊，竺爺爺看到了——【引讀】連杏樹也為他們感到高興，捧出了第一朵盛開的杏花，而這第一朵杏花是竺爺爺和孩子精確觀察的結(jié)晶，它能不珍貴嗎？陽光下它顯得更美了。再讀。7．竺爺爺走回到書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子——【引讀】清明節(jié)，雖說是一朵小小的杏花開了，但它是春天里的第一朵杏花，這朵杏花竺爺爺和孩子整整等了一年，竺爺爺怎能不嚴(yán)肅認(rèn)真地記下呢？不僅僅是第一朵杏花，竺爺爺精確觀察到的很多很多物候現(xiàn)象他都一一鄭重地記下來了。8．齊讀第15節(jié)，四、品讀竺爺爺意味深長的話。1．竺爺爺曾不止一次說過——【引讀】：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?）指名讀。2）理解“精確”：用竺爺爺?shù)脑挘褪遣荒苡媚男┰~語？3）結(jié)合圖片，猜測四朵花開放的時間，引導(dǎo)學(xué)生回答時用上“估計”“推測”“大概”“也許”“可能”等詞，引導(dǎo)理解“精確”。4）第一次看杏花，剛剛綻開四朵杏花，但竺爺爺會在日記本上記下大概是昨天開的嗎？會記下也許是前天開的嗎？都不會！他需要的是——【引讀】“精確的時間”，搞科學(xué)研究，他一點(diǎn)兒也不馬虎，也容不得一點(diǎn)的馬虎，這種科學(xué)態(tài)度就叫——一絲不茍。板書：一絲不茍5）指導(dǎo)朗讀。2．出示“竺爺爺正是通過常年的精確觀察， 才掌握了氣候變化的規(guī)律。”你們看，這就是課文中的竺爺爺，他是我國氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人 。他養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。春去冬來，第一朵花開、第一聲蛙鳴、第一次雷聲、第一次落葉、第一次降霜回家后他都認(rèn)真地記載下來，他的日記本就是大自然的縮影。就是這些平凡而又珍貴的記錄為他積累了大量的寶貴的資料，為他的科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。 即使在去世的前一天，當(dāng)他從收音機(jī)里聽到氣象預(yù)報時，還躺在病床上，用顫抖的手握住筆，記下：“晴轉(zhuǎn)多云，東風(fēng)一至二級”竺爺爺用他的勤奮和努力 ,為中國的氣象事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn) ,得到了全世界氣象學(xué)家的尊重 。3．讓我們牢牢地記住他說過的話：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！每蓸E”五、