第三次國內革命戰(zhàn)爭：兩種命運的決戰(zhàn)

——第23課內戰(zhàn)爆發(fā)教材教法學法教學過程板書設計一、說教材（一）教材的內容和作用部編版八年級上冊第七單元

《人民解放戰(zhàn)爭》內戰(zhàn)爆發(fā)人民解放戰(zhàn)爭的勝利①重慶談判②國民黨發(fā)動內戰(zhàn)③解放區(qū)軍民的自衛(wèi)反擊本課主要介紹了抗戰(zhàn)勝利后中國共產黨在政治上揭穿美蔣內戰(zhàn)陰謀,軍事上粉碎國民黨進攻,進入戰(zhàn)略反攻的歷史史實,中國共產黨由此取得的政治和軍事優(yōu)勢，為解放戰(zhàn)爭的勝利奠定了基礎。本課是人民解放戰(zhàn)爭的開始，也是中國新民主主義革命迅速走向勝利的階段,具有承前啟后的作用，意義深遠，因此本課的地位十分重要。一、說教材（二）教學目標

知識和能力目標

知道重慶談判的過程；掌握全面內戰(zhàn)的爆發(fā)、中共中央轉戰(zhàn)陜北等史實。

過程與方法目標

討論探究蔣介石邀請毛澤東赴重慶談判的目的和毛澤東冒險去重慶談判的原因，學會用歷史的眼光分析歷史問題；理解中共為爭取和平民主作出的努力。

情感態(tài)度價值觀目標通過了解中國共產黨為爭取和平、民主與國民黨反動派的專制、獨裁進行斗爭的史實，感知和平民主來之不易，增強對中國共產黨的熱愛之情；通過感受在中國共產黨領導下，人民解放軍為推翻國民黨的獨裁統治，歷盡艱辛、英勇作戰(zhàn)、不畏犧牲的精神，樹立進取的人生態(tài)度和堅強的意志。一、說教材（三）教學重點、難點教學重點：重慶談判、國民黨發(fā)動內戰(zhàn)。教學難點：國民黨堅持獨裁，發(fā)動內戰(zhàn)的本質。二、教法學法（一）學情分析八年級的學生，對前面所學國共第一次合作和第二次合作有了一定了解，但對國民黨堅持獨裁，發(fā)動內戰(zhàn)的本質缺乏整體認知。（二）教法通過啟發(fā)式談話法、問題探究教學法：層層設疑，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，引導學生結合史料分析問題、解決問題。并通過講解使學生達到一定的認知，教給學生“論從史出，史論結合”的方法。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，提高教學課堂效率。（三）學法要求學生通過自主、合作探究、大膽構想等方式積極參與教學過程。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入播放最新時政新聞《解放軍連續(xù)37天逼近臺灣，“臺獨”受到催命符》，創(chuàng)設問題情境，引出臺灣與大陸分離是1946-1949年國共兩黨內戰(zhàn)遺留產物，開始本節(jié)課?！驹O計意圖】

通過聯系時政熱點和問題思考，激發(fā)學生的興趣，調動他們學習的主動性。三、教學過程（二）新授展示本課目錄第一篇章：艱難的抉擇，路在何方——重慶談判第二篇章：命運的博弈，相煎何急——全面內戰(zhàn)第三篇章：人民的勝利，光明前景——未來可期■戰(zhàn)后，（中國）需要在廣泛民主的基礎上……成立……聯合政府……領導解放后的全國人民，將中國建設成為一個獨立、自由、統一、民主的新中國。

—毛澤東1945年中共七大《論聯合政府》■“今天的中心工作，在于消滅共產黨！日本是我們外部的敵人，中共是我們國內的敵人！只有消滅中共，才能完成我們的任務?！薄Y介石1945年國民黨六大上的講話

■中國的百姓，足足有三十多年沒有享受過和平的日子，一面受敵人的侵略，一面不斷內戰(zhàn)……我們對于戰(zhàn)后和平的期望，就像饑餓的人等飯吃那樣的急迫……我們反對內戰(zhàn)，不管用什么法律來解釋，我們還是要反對，如果內戰(zhàn)，全中國人民都要遭受無窮的損害……

——1945年8月,《新華日報》上發(fā)表的一封讀者來信

三、教學過程（二）新授第一篇章：艱難的抉擇，路在何方——重慶談判【設計意圖】展示三段文史資料，分別分析出中國共產黨爭取和平民主，國民黨堅持獨裁內戰(zhàn)，全國人民反對戰(zhàn)爭爭取和平的戰(zhàn)后形勢，通過史料研讀，提升學生從材料中提取有用信息、分析歸納問題的能力。三、教學過程第一篇章：艱難的抉擇，路在何方——重慶談判（二）新授毛澤東先生勛鑒：倭寇投降，世界永久和平局面，可期實現，舉凡國際國內各種重要問題，亟待解決，特請先生克日惠臨陪都，共同商討，事關國家大計，幸勿吝駕，臨電不勝迫切懸盼之至。蔣中正未寒一九四五年八月十四日

想用軟的一套手法，把共產黨吃掉談何容易！可是，國內有厭戰(zhàn)情緒，國際形勢也不允許中國打內戰(zhàn)，一打起來我們更被動，利用談判拖一拖也好。共產黨拒絕談判，我們更有文章好做！——蔣介石謀士陶希圣原話【設計意圖】展示蔣介石三份“急電”其中之一，設問1945年8月，為什么蔣介石連續(xù)三次電邀毛澤東到重慶談判？展示漫畫和文史資料分析蔣介石“假和平、真內戰(zhàn)”的目的，培養(yǎng)學生透過現象看本質的能力，完成對本課難點的突破。三、教學過程（二）新授第一篇章：艱難的抉擇，路在何方——重慶談判歷史劇場景：

延安

涼亭

；人物：毛澤東劉少奇

朱德

彭德懷

周恩來

警衛(wèi)員。劉少奇：“主席想去重慶？這太冒險了！”毛澤東（掃視眾人）：“歷史走到今天，總算出現了一次和平民主的機會，我們不能放棄這個機會?。”娙寺晕⑾嘁?、點頭。”毛澤東，繼續(xù)說：“我看吶，這是利多弊少！”（肯定地）朱德（站起身）：“我看吶，是兇多吉少！”（肯定地）彭德懷（很確定的）：“南方局剛剛轉來一份報告，說戴笠搞了一個行動計劃，（手指向毛澤東）說是要對你下毒手??！”朱德：“哎（嘆氣），蔣介石明明擺的是鴻門宴呀！”毛澤東（笑著）：“呵呵呵……（站起）蔣介石公開在城門樓貼告示懸賞我毛澤東的頭，呵呵，已非一日了。（稍后）現在抗戰(zhàn)勝利了，聯合政府的一頁掀過去了，有可能舊帳重算，我的這個頭啊，看來又要漲價嘍，會不止十萬個大洋的吧！哈哈哈哈……反正那國民黨的錢也毛了嘛！”周恩來（會意的笑）：“我看，還是我先去呀，投石問路，以防萬一啊！”毛澤東：“路是擺在那里的，就看我毛澤東有沒有這個膽量。（反問的語氣，并笑著）我毛澤東還不如劉

邦，還不如關云長嗎？”警衛(wèi)員走過來，遞上一封邀請函，離開。周恩來（笑著）：“我們的蔣委員長還真是緊鑼密鼓啊，呵呵呵，瞧，第三封邀請函又到了！”毛澤東：“事不過三，蔣介石禮數到了。重慶是刀山火海，我也得去了?。『呛呛恰薄驹O計意圖】結合所學的知識和歷史劇，引導學生分析毛澤東要不要去“鴻門宴”，以這種通俗易懂的方式，讓學生了解中共為爭取和平民主所做出的努力，培養(yǎng)學生的辯證思維能力、歷史理解和歷史解釋的能力。三、教學過程（二）新授第一篇章：艱難的抉擇，路在何方——重慶談判重慶談判時間地點目的國民黨共產黨結果意義

【設計意圖】通過視頻，讓學生比較直觀地了解歷史，結合課本內容，完成表格，培養(yǎng)學生自主學習、分析歸納問題的能力。三、教學過程（二）新授第一篇章：艱難的抉擇，路在何方——重慶談判國民黨特務把持的校場口會場

【設計意圖】通過較場口血案，揭露蔣介石堅持內戰(zhàn)，踐踏人民民主，過渡到第二篇章。三、教學過程（二）新授人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略防御形勢圖（1946年6年-1947年6月）階段全面進攻中原解放區(qū)重點進攻陜北、山東解放區(qū)時間1946年6月—10月1947年3月—6月國民黨進攻地點應對戰(zhàn)略戰(zhàn)術主要戰(zhàn)役

【設計意圖】展示人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略防御形勢圖，結合課本完成表格。讓學生對內戰(zhàn)的時間、階段劃分、不同階段采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，以及主要的戰(zhàn)役進行了解。培養(yǎng)學生利用表格學習的方法，利用圖片加強學生的時空觀念。（1）從全面進攻到重點進攻第二篇章：命運的博弈，相煎何急——全面內戰(zhàn)三、教學過程（二）新授（2）“一切反動派都是紙老虎”，戰(zhàn)略上藐視敵人！戰(zhàn)術上重視敵人！

1946年8月，毛主席在延安接見美國記者安娜·路易斯·斯特朗，提出“一切反動派都是紙老虎”的著名論斷，對革命人民和軍隊戰(zhàn)勝裝備上強大的敵人，起到了巨大的精神鼓舞作用。第二篇章：命運的博弈，相煎何急——全面內戰(zhàn)

【設計意圖】展示圖片和文史資料進行了解三、教學過程第二篇章：命運的博弈，相煎何急——全面內戰(zhàn)（二）新授合作探究1924——19271927——19371937——19451945——1949國共兩黨之間的關系就像一對分分合合的“夫妻”，結合所學知識梳理國共兩黨關系，從中可以獲得那些啟示？

【設計意圖】學生分組討論，書寫要點，教師拍照上傳，進行分析講解，師生合作，得出“和則兩利，分則兩害”的結論，培養(yǎng)學生總結概括、解決問題的能力。三、教學過程（二）新授戰(zhàn)爭初期國共雙方軍事力量對比簡表——數據來源于《中國現代史統計資料選編》

【設計意圖】展示戰(zhàn)爭初期國共兩黨軍事力量對比，設問人民解放軍為什么能在敵強我弱的情形下迅速粉碎國民黨的進攻？第二篇章：命運的博弈，相煎何急——全面內戰(zhàn)三、教學過程（二）新授■材料一

“一切反動派都是紙老虎?！瓘拈L遠的觀點看問題，真正強大的力量不是屬于反動派，而是屬于人民?！薄巴瑪吃诂F地區(qū)再周旋一時期（一個月左右），目的在使敵達到十分疲勞和十分缺糧之程度，然后尋機殲之?！?/p>

——毛澤東

■材料二孟良崮上鬼神號，七十四師無地逃。……喜見賊師精銳盡，我軍個個是英豪。

——陳毅《孟良崮戰(zhàn)役》■材料三據不完全統計，戰(zhàn)役期間六姐妹帶領全村為部隊烙煎餅15萬斤，籌集軍馬草料3萬斤，洗軍衣8000多件，停下來還要為戰(zhàn)士唱歌，搞宣傳，鼓舞士氣。沂蒙六姐妹為戰(zhàn)役的勝利做出了突出貢獻。■材料四蔣介石的阿Q精神十足，占領了延安，他就以為自己勝利了。但實際上只要他一占領延安，他就輸掉了一切。首先全國人民以至全世界就都知道了是蔣介石背信棄義，破壞和平，發(fā)動內戰(zhàn)，禍國殃民，不得人心……——李海文《在歷史巨人身邊：師哲回憶錄》

【設計意圖】通過材料分析，培養(yǎng)學生“論叢史出，史論結合”的歷史學習原則和方法，得出“民心”是勝負的根本。第三篇章：人民的勝利，光明前景——未來可期三、教學過程（二）新授第三篇章：人民的勝利，光明前景——未來可期

【設計意圖】展示中國共產黨成立100周年大會上，習近平主席關于“人民就是江山，江山就是人民”的重要講話，感受中國共產黨帶領下中國經濟的騰飛，人民生活的幸福。三、教學過程（三）盤點提升

在今天的歷史課堂上，你學到了哪些知識？

在今天的歷史課堂上，你學到了哪些方法？

在今天的歷史課堂上，你有了怎樣的感悟？

在今天的歷史課堂上