素質(zhì)教育理念下班主任管理措施和育人觀素質(zhì)教育規(guī)定以人為本，尊重學生個性發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠基。班級是學校實行素質(zhì)教育基本單位，也是學生學習與生活基本組織形式。班級對學生健康成長和素質(zhì)發(fā)展有著極其重要作用，班主任則是班級組織者和領導者，班主任工作最大意義在于：對看待學生，科學地讓每位學生健康、快樂地學習和成長，使其成為全面發(fā)展人才。一、從“嚴、細、勤、情、恒”看班主任管理措施嚴：在班級管理中，常規(guī)管理歷來是被重視，由于它是一切教育教學工作基礎。對學生嚴格管理，是教師天職，也是培養(yǎng)合格人才必要手段。這里嚴不是嚴厲，更不是嚴酷、體罰。要嚴而有度，班主任要結(jié)合學校、班級和學生實際，制定詳細、明確、合理班級制度。細：班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。班主任和學生接觸比較多，要善于細致地觀測學生。每個學生均有自己獨特一面，教師只有細心才能更好地理解學生，才能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題，理解學生過去和目前，理解學生成長環(huán)境和常常接觸人和事，理解學生優(yōu)缺陷和專長，理解學生內(nèi)心世界。除此以外，班主任還要細心地觀測學生，從中發(fā)現(xiàn)問題。勤：勤是能力，也是措施，更是一種敬業(yè)和奉獻精神。班主任要做到四勤，即腦勤、眼勤、腿勤、嘴勤。腦勤――常思索問題，創(chuàng)新管理措施；眼勤――常到班上看看，觀測現(xiàn)象；腿勤――常到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，深入同學；嘴勤――常跟學生說說，做好防止。此外還要與家長勤溝通，互相反饋，便于全面理解學生，有助于班級管理，有助于學生健康成長。情：人性化教育是班主任工作理念關鍵，愛是一切成功教育前提，又是一切成功教育開始。對學生來說，“被愛”是一種幸福，是產(chǎn)生不畏艱難險阻而奮勇前進動力。班主任要有一雙敏銳眼睛，時時關懷學生，多給學生某些情感上理解，多給學生情感上期待。教育學生既要曉之以理，又要動之以情。恒：班主任在班級管理中不僅要有耐心，還要有持之以恒恒心，同步也要把這種持之以恒精神傳播到學生中去，只有堅持這種“有志者事竟成”精神才能讓自己班級更優(yōu)秀。班級管理、學生工作需要持之以恒、堅持不懈地去做?？茖W合理地常規(guī)管理，可形成井然有序教育教學環(huán)境，持之以恒地培養(yǎng)和訓練，有助于學生全面發(fā)展。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做究竟，既顯示了制度執(zhí)行一貫性，又鍛煉了學生意志力。班級教育管理不能抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”，堅持日日如是。二、從“獨立、獨特、獨創(chuàng)”看班主任育人觀獨立：追求主體性。主體教育已成為我國教育改革與發(fā)展研究重要課題，成為實行素質(zhì)教育關鍵問題。在班級管理中，只有學生主體性得到確認，才能調(diào)動其積極性和積極性。那么，怎樣培養(yǎng)學生獨立性呢？一是培養(yǎng)學生自理能力；二是培養(yǎng)學生自主能力；三是培養(yǎng)學生自律能力；四是培養(yǎng)學生心理自調(diào)能力?？梢蚤_展：①心理征詢“悄悄話信箱”，運用廣播、手抄報和黑板報開設“心理天地”專欄，對同學們做心理輔導；②開設“成功教育”“挫折教育”主題心理輔導課，協(xié)助學生對認識自己，快樂地接納自己，消除成長過程中煩惱與障礙，通過心理輔導消除學生厭學情緒，獲得良好心境，提高心理自調(diào)能力。獨特：尊重差異性。學生差異狀況體現(xiàn)為不一樣發(fā)展方向、不一樣發(fā)展水平、不一樣個性專長。班主任要正視學生差異、尊重學生差異，不要把差異簡樸地認為是學習成績好差，要有“綠葉紅花皆春色”育人思想。一是對看待“差異”。班主任首先要確立平等觀念，人人都是班級主人，人人都充斥著但愿。班主任要發(fā)明條件讓每個學生都可以展示某首先獨特優(yōu)勢，使每個學生都抬起頭走路。作為班主任，對那些出錯誤同學，不能一棍子打“死”，要多一分寬容，耐心疏導，容許他們改正錯誤，在班級管理中要用人所長，力爭使班級每一種學生均有一份自己擅長工作。二是呼喚自強人格。班主任要根據(jù)學生個性特點來培養(yǎng)其自強人格，根據(jù)不一樣類型學生需要，有放矢地開展自強人格教育。三是尊重學生個性發(fā)展。班主任要根據(jù)素質(zhì)教育規(guī)定，要以發(fā)展學生個性專長為目，形式多樣地開展文藝演出、書畫展、故事會、演講比賽、學科愛好競賽、棋類球類比賽、科技小發(fā)明、征文活動、器樂比賽、集郵比賽等，為他們專長發(fā)展提供條件。獨創(chuàng)：培養(yǎng)發(fā)明性。教育最終目是要讓學生走向創(chuàng)新境界。一是尊重個性，促使學生自主發(fā)展。班集體既可成為學生個性發(fā)展搖籃，也可成為扼殺個性發(fā)展泥潭。班主任要善待學生個性，充足挖掘和運用學生發(fā)明力和閃光點，鼓勵學生勇于體現(xiàn)自我，多給學生張揚個性機會，容許學生標新立異，精心呵護學生“異想天開”。學生只有得到老師尊重、支持、賞識時，才會積極地去探索、去創(chuàng)新。二是在班級管理中得到創(chuàng)新體驗。以班干部培養(yǎng)為主線，鼓勵自主、創(chuàng)新，完善班級管理機制。許多學生渴望通過做小干部獲得體現(xiàn)自己機會。班級可以建立小干部任職制度。例如，班干部輪換制實行既增強了學生信心，又使每一種人愛惜為集體服務機會，大家在競爭中不停創(chuàng)新；定期小干部培訓，使學生在實踐中有指導、有準備；以提高學生自我管理能力為目管理機制，充足發(fā)揮了學生自主性，形成人人爭做小主人良好氣氛。在班級管理中，班主任要尊重學生實踐探索，尊重學生成功動機，尊重同學們發(fā)散思維；原諒同學們在探索過程中錯誤；鼓勵同學們好奇心，鼓勵同學們挑戰(zhàn)意識，鼓勵同學們競爭意識。三是開展系列創(chuàng)新活動，啟迪學生獨創(chuàng)思維。創(chuàng)新實踐活動是少年小朋友快樂天地，是發(fā)明舞臺和成才搖籃。學生只有在自我認識、自我把握、自我升華之中才能形成體驗，在體驗教育活動中讓學生有所領悟，在體驗中成長，逐漸成為具有獨立人格人。通過開展體驗