第《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得

11月30號(hào)，在沁陽(yáng)市教體局參加省教育廳關(guān)于《總體方案》的解讀和相關(guān)工作部署推進(jìn)會(huì)，省教育廳專門請(qǐng)到了參與方案起草的專家河南大學(xué)副校長(zhǎng)劉志軍教授就出臺(tái)背景，意義和方案本身的作用做了深入透徹的分析，以及《總體方案》將給各級(jí)各類教育主管部門和學(xué)校帶來(lái)的變化做了解析。鄭邦山廳長(zhǎng)做了重要講話，提醒大家繼續(xù)做好方案學(xué)習(xí)，消化，吃透精神，做好準(zhǔn)備。

結(jié)合劉教授的輔導(dǎo)報(bào)告和我自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，做一分享：

出臺(tái)時(shí)間：2023年10月13號(hào)

出臺(tái)部門：中共中央國(guó)務(wù)院

出臺(tái)目的：

1.教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向，因此要想促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須改革教育評(píng)價(jià)方案；

2.深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神；

3.完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，克服五唯的頑瘴痼疾；

4.提高教育治理水平，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育。

一、總體要求

（一）指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）主要原則

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人，為國(guó)育才使命，確保教育正確發(fā)展方向。

2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)注問(wèn)題入手，破立并舉。

3.堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)

4.堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，分類設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

5.堅(jiān)持中國(guó)特色，扎根中國(guó)、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

（三）改革目標(biāo)

時(shí)間：經(jīng)過(guò)510年

目標(biāo)：到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。

二、重點(diǎn)任務(wù)

（一）改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)。

1.完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制。

2.完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。

3.堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向。

對(duì)教育生態(tài)問(wèn)題突出、造成嚴(yán)重社會(huì)影響的，依規(guī)依法問(wèn)責(zé)追責(zé)。

（二）改革學(xué)校評(píng)價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

1.堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

2.完善幼兒園評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等。將各類幼兒園納入質(zhì)量評(píng)估范疇，定期向社會(huì)公布。

3.改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。

義務(wù)教育重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境

普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。國(guó)家制定普通高中辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)資源配置

4.健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)。

5.改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)。

（三）改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命。

1.堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

2.突出教育學(xué)教學(xué)實(shí)績(jī)。

3.強(qiáng)化一線學(xué)生工作。

各級(jí)各類學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求。

落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。

4.改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)。

5.推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性。

（四）改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

1.樹(shù)立科學(xué)成才觀念。

堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，

堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生：

堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

2.完善德育評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，增強(qiáng)四個(gè)自信，立志聽(tīng)黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。

3.強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神。

4.改進(jìn)美育評(píng)價(jià)。

促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛(ài)好，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

5.加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。

探索建立勞動(dòng)清單制度，明確學(xué)生參加勞動(dòng)的具體內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勤儉。

6.嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

7.深化考試招生制度改革。

改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。

（五）改革用人評(píng)價(jià)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

1.樹(shù)立正確用人導(dǎo)向。

黨政機(jī)關(guān)，國(guó)企要改變?nèi)瞬鸥呦M(fèi)狀況，形成不拘一格降人才的良好局面。

2.促進(jìn)人崗相適。

三、組織實(shí)施

（一）落實(shí)改革責(zé)任

各級(jí)黨委政府組織領(lǐng)導(dǎo)各級(jí)黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中央和國(guó)家機(jī)關(guān)有關(guān)部門制定配套制度各級(jí)各類學(xué)校狠抓落實(shí)國(guó)家和各省地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)、發(fā)揮示范教育督導(dǎo)督促糾正

（二）加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)

構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)等多元參與評(píng)價(jià)體系。

（三）營(yíng)造良好氛圍

中共中央和國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》共有三大方面，22條，涵蓋了總體要求，重點(diǎn)任務(wù)，組織實(shí)施等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)意義很大，還需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，醞釀制定本校的落實(shí)方案，從此刻開(kāi)始，堅(jiān)決糾正、糾偏與方案不一致的工作，切實(shí)把學(xué)校工作做好！《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得

中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，指出了教育評(píng)價(jià)之真義，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明深刻、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用。

一、突破結(jié)果唯一，注重過(guò)程本位傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過(guò)度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過(guò)程的嚴(yán)重后果，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以鉚定教育乾坤。其實(shí)，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，它后面還有更豐富的意蘊(yùn)，需要評(píng)價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。其中，有情商、智商、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng)。

例如，學(xué)生的成長(zhǎng)不但源自智力活動(dòng)，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語(yǔ)商表達(dá)的確切度和精彩度。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度，就能夠克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻、贏得貫穿過(guò)程始終的最后成就。

因此，優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)不能止步于某某，還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過(guò)程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過(guò)程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，更要對(duì)生命發(fā)育和成長(zhǎng)的過(guò)程中精神力量的生長(zhǎng)給予特別的關(guān)注。結(jié)果本位與結(jié)果過(guò)程兼顧是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。

二、探索增值評(píng)價(jià)，激活教師生機(jī)增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)價(jià)教師的績(jī)效，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。這正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxxx布魯姆所說(shuō)：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)檫@樣，增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià)。

在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度。增值評(píng)價(jià)分，有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績(jī)得出一個(gè)輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值＝輸出值-輸入值。增值評(píng)價(jià)開(kāi)展得并不普遍，其中一個(gè)主要原因就是對(duì)最初的原某某和接受教育后的原某某，如何轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分比較困難。因此，《改革方案》指出，探索增值評(píng)價(jià)，以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而，增值評(píng)分法的引入，給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對(duì)考試成績(jī)的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。

其一，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得

202x年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。

堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線，以破五唯為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。

以立德樹(shù)人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

以破五唯為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。

以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。破的是短視行為和功利化傾向，立的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。

改革學(xué)校評(píng)價(jià)。破的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，立的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

改革教師評(píng)價(jià)