教學設計：（一）課前做指向游戲。讓在快樂的游戲中走進課堂，提高學習興趣。（二）談話導入1.播放課件，小阿尤在野外分不清東西南北了，該怎么辦，讓學生來想辦法，學生會提到指南針。2.指南針是哪個國家發(fā)明的？導入課題。（三）展示資料，交流探究1、交流課前搜集到的有關指南針的資料。（1）學生展示資料、集體交流。教師了解學生搜集資料的方式。（2）學生分享收獲。（3）把收獲用填表格的形式課件展示，教師展示資料，讓學生從資料中又了解到了什么？2、自主學習1、我國古代有聞名中外的“四大發(fā)明”你知道那些四大發(fā)明的知識？學生依據(jù)課前收集的資料回答。2、學生選擇自己最感興趣的發(fā)明，自愿結(jié)合分為幾個小組，成立“活字印刷術小組”、“火藥小組”、“造紙術小組”，每個小組可以針對這項發(fā)明的時代、條件、原理、貢獻等進行研究。3、小組共同研究。4、集體交流，匯報展示。5、小結(jié)：這四大發(fā)明相繼傳入世界各地后，對世界科技文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，是中國對于世界文明的巨大貢獻。你還知道哪些中國對世界文明的貢獻?（四）小組探究，激發(fā)情感。1、根據(jù)學生搜集的資料情況，交流中國其他對世界文明作出的貢獻。2、讓學生暢談感想。經(jīng)過交流，你對中國古代文明有什么感受？學生談出自己的感想。3、教師小結(jié)：中華民族是一個勤勞智慧的民族，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，為世界文明作出了杰出的貢獻。作為一個中國人，我們感到由衷的驕傲與自豪。（五）提出問題1、在古代，除了中國之外，還有哪些國家對世界做出了貢獻？這時引出四大文明古國：古代埃及，古代巴比倫，古代印度，古代中國2、展示“四大文明古國及其位置圖”在圖上你發(fā)現(xiàn)了什么，學生交流自己搜集關于四大文明古國的資料，引導學生發(fā)現(xiàn)孕育四大古國的河系。（六）通過游戲來總結(jié)本課內(nèi)容：比比誰的火車長在每節(jié)火車車廂上填上一項中國古代的發(fā)明創(chuàng)造，比比誰的火車長。（七）課后延伸。中國對世界文明的貢獻還有很多，課下選擇你感興趣的方面按本課學習的方法查閱、搜集、整理資料。學情分析：品德與社會課程的內(nèi)容是從學生發(fā)展的基礎上建構，繼續(xù)予以教育和引導的，大多數(shù)學生已經(jīng)很自然地形成了與他們的年齡基本適應的生活經(jīng)驗，經(jīng)過前三節(jié)課的學習，學生對我們中華民族有了一定的理解，但是對于人類和世界究竟有什么貢獻還不是很清楚，再者由于我們的學生知識范圍小，獲取資料的途徑單一，手中可用的材料少，在解決教學難點時可能會出現(xiàn)一些困難?！吨改厢樀墓枢l(xiāng)》效果分析：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。在本課教學中體現(xiàn)了綜合性、實踐性、開放性的課程性質(zhì)，關注了每一個學生。我在教學中注意了以下幾點：一、在游戲中導入新課，激發(fā)學習興趣。品社課教學最忌諱的是枯燥、乏味、遠離學生生活實際的說教，只有把“學習者的責任和快樂有機地結(jié)合起來，才會使教學進入更高的境界。本節(jié)課以游戲引起興趣，并以阿尤的情景引發(fā)學生對指南針的探索。從學生的需要層次、認知特點和學習風格出發(fā)，使學生樂學、會學、主動學，效果很好。二、激活思維，開拓視野。本課教學抓住關鍵性問題——四大發(fā)明來研究與分析，要根據(jù)學生的認識能力，在學生先認知指南針的基礎上，讓學生真切地去體驗、去感悟其他三項發(fā)明，促進學生主動性發(fā)展，并產(chǎn)生對中華民族的自豪感，效果很好。三、質(zhì)疑問難，全員參與。本課教師引導學生在課前搜集資料的基礎上探求知識。教師為學生創(chuàng)設了問題的情景，設計了問題的焦點，提供了問題的角度，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學生人人參與搜集資料并在小組內(nèi)及全班互相交流。最后通過對資料的深入研究從而感受到古代中國的燦爛文明，效果很好。最后，需要改進的地方是，教學中必須密切聯(lián)系生活實際，講求教育實效。讓學生自己去體驗、去思考、去選擇、去實踐。我在進行個性化教學設計時，想重視學生的主體性活動，但在引導學生動腦、動口、動手，積極參與教學過程，親自體驗、感受教學內(nèi)容以及師生間和學生間的情感、信息交流過程中，做得不夠到位，還要逐步加強。教材分析：本單元的單元主題為“中國在世界中”，《指南針的故鄉(xiāng)》一課就屬于這一主題中。本課依據(jù)品德與社會課程標準(實驗稿)中“我是中國人”第三條”“知道我國有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心”的要求編寫的，目的是讓學生通過探究交流，了解中華民族悠久燦爛的歷史文化及其為世界文明所做出的貢獻，增強學生的民族自豪感和自信心。活動內(nèi)容分為四部分:第一部分是“導語”和活動準備。第二部分“我的探究。”第三部分“相關鏈接?！钡谒牟糠帧拔业氖斋@?！痹u測練習：一．填空題。1.我國的四大發(fā)明是（）、（）、（）、（）。2．李時珍編寫的（）被譯成多國文字，（）把圓周率推算到小數(shù)點以后第七位數(shù)字，（）發(fā)明了活字印刷術，華佗制成的全身麻醉的藥劑是（），比歐洲早（）多年，張衡發(fā)明的（）是世界上第一臺測定地震方位的儀器，比歐洲早（）多年。3．世界四大文明古國是（）、（）、（）、（）。二．簡答題。為什么中國被稱為“文明古國”？課后反思：

品德與社會是綜合課程，在教學前，我首先仔細挖掘教材中的綜合因素。除品德教育外，本課還蘊涵了歷史與文化，地理環(huán)境，科學常識等方面的教育內(nèi)容。在目標制定時，我努力做到情感態(tài)度價值觀與知識、能力培養(yǎng)深淺適度、和諧融洽。在教學中，我努力將品德教育與其它各種教育內(nèi)容有機融合，而不是刻意、機械地安排環(huán)節(jié)去特別強調(diào)品德教育。從課堂教學的實際效果來看，孩子們在逐步深入地了解印刷術與造紙術的同時，也從心底里激起了比較強烈的民族自尊心與自豪感。一、教學的成功之處1、通過本課教學讓學生從認識指南針逐步到了“四大發(fā)明”對世界文明的偉大貢獻，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。2、在課上和課下鍛煉了學生搜集、整理材料的能力。3、達到了面向全體學生實施教學，并且關注到了每一位學生。5、在讓學生自主學習三項發(fā)明時，我注意引導學生用不同的方式交流匯報，尤其認識“活字印刷的先進之處”對孩子來說是個難點。于是，我選擇設計了活字印刷實踐組，引導學生用精心選擇的三個用橡皮刻活字，自由組合詞句。這一活動極大地調(diào)動了他們課堂參與的積極性，豐富了他們對活字印刷術的體驗，既有效又有趣。二、教學不足之處1、因為本課的內(nèi)容是向?qū)W生進行愛國主義教育的極好素材，我在教學中雖然運用了交流、討論、欣賞視頻等方式讓學生自覺地去體會感悟，但仍有少數(shù)同學不能進入狀態(tài)。2、因?qū)W校教學條件的限制，讓學生沒有去充分的體驗和親身在活動中實踐。三、教學改進之處1、進一步加強學生搜集、整理資料的力度，通過小組交流整合，達到資源共享；2、想辦法創(chuàng)造盡可能多的條件，讓學生都能在實踐中去體會老祖先“四大發(fā)明”的科學輝煌之處；3、讓學生在一定量的時間內(nèi)，盡可能多的談一談學習了本課的感受，從而使自己通過文本學習內(nèi)化所悟的感情進一步得到升華。課標分析：品德與社會課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，考慮到學生已有的認知結(jié)構心理特征，制定如下教學目標：教學目標：（1）知道我國是有幾千年歷史的文明古國；（2）說出中華民族對世界文明的重大貢獻有哪