第頁(yè)共頁(yè)幫助小白兔過(guò)河教學(xué)與評(píng)析幫助小白兔過(guò)河教學(xué)與評(píng)析“幫助小白兔過(guò)河”教學(xué)與評(píng)析一、童話引路，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)。１、掛出圖一，指導(dǎo)觀察。師：圖上畫(huà)的是什么？生：圖上畫(huà)的是小花貓和小白兔。師：是一群?jiǎn)幔可翰?，是一只小花貓和一只小白兔。師：小白兔怎么啦？生：小白兔哭了。師：小白兔為什么哭了？生：小白兔想過(guò)河去采蘑菇，河上沒(méi)有橋，小白兔急得哭了。師：誰(shuí)看見(jiàn)了？生：小花貓看見(jiàn)了。師：他回家拿個(gè)簡(jiǎn)單的東西幫助小白兔過(guò)河?！舶鍟?shū)題目：幫助小白兔過(guò)河〕大家想想，小花貓?jiān)鯓訋椭“淄眠^(guò)河的？生：用船把小白兔渡過(guò)河。生：在河面上搭座橋讓小白兔走過(guò)去。２、掛出圖二，指導(dǎo)觀察練說(shuō)。師：這是小花貓的家，他家里有什么？生：小花貓家里有竹子、救生圈、木塊、木盆。師：要注意用量詞，準(zhǔn)確表達(dá)清楚。生：小花貓家里有一根竹子，一個(gè)救生圈，一塊木板，一個(gè)木盆。師：對(duì)啦！你能幫小白兔想個(gè)簡(jiǎn)便的方法過(guò)河嗎？生：讓小白兔坐在木盆里，用手劃過(guò)去。生：把救生圈套在小白兔身上讓他游過(guò)去。生：讓小白兔坐在木板上用竹竿劃過(guò)去。師：是劃過(guò)去嗎？應(yīng)該是什么？對(duì)，撐過(guò)去。把這句話再說(shuō)一遍。〔學(xué)生重說(shuō)了一遍〕生：讓小白兔坐在木盆里用竹竿撐過(guò)去。師生戴頭飾，分別扮演色表演，把一、二幅圖連起來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生把三種過(guò)河方法說(shuō)清楚。評(píng)：采用童話引路的方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，簡(jiǎn)單有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先用問(wèn)答方法引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖練說(shuō)，然后用游戲表演形式練說(shuō)。通過(guò)對(duì)話，明白圖意，想出過(guò)河方法；三種過(guò)河方法不一樣，防止了千篇一律。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)河方法表達(dá)清楚，為下一步的復(fù)述打好根底。３、掛出圖三，指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述。師：小白兔過(guò)河了嗎？〔圖三全部被白紙遮住，教師先翻開(kāi)圖右半邊：小白兔已過(guò)了河〕小白兔怎樣過(guò)的河？生：小白兔平安地過(guò)了河。師：“平安”這個(gè)詞用得好，把這個(gè)詞重疊起來(lái)說(shuō)說(shuō)。還能用別的詞嗎？幾位學(xué)生接著用“平平安安；順利，順順利利；安然，安然無(wú)恙”等詞練習(xí)說(shuō)這句話。師：這時(shí)小花貓心情怎樣？生：小花貓心里很快樂(lè)。教師再翻開(kāi)圖左半邊〔貓媽媽和小花貓?jiān)谡f(shuō)話?！辰處煾嬖V學(xué)生，媽媽誤以為小貓?jiān)诤舆呁妫u(píng)他；小貓委曲地向媽媽解釋。要求學(xué)生看清三幅圖，答復(fù)媽媽的問(wèn)話。師生進(jìn)展游戲表演。師：小花貓，你為什么不在家做作業(yè)，跑到河邊玩？生：媽媽，我不是在河邊玩，我看見(jiàn)小白兔去采蘑菇，過(guò)不了河，在河邊哭，我?guī)椭^(guò)河。師：你用什么方法幫助小白兔過(guò)河？學(xué)生復(fù)述二、三幅圖的內(nèi)容，講清過(guò)河的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。師：你真能干，是個(gè)好孩子?！矌熒硌莺?，讓學(xué)生分角色扮演練說(shuō)，同桌互相說(shuō)。〕評(píng)：設(shè)計(jì)第二次交際活動(dòng)，用對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生按三幅圖的`內(nèi)容有條理地練說(shuō)，重點(diǎn)講清過(guò)河經(jīng)過(guò)。練習(xí)時(shí)教師有扶有放，扶中有放。二、指導(dǎo)圍繞中心進(jìn)展復(fù)述。師：熊貓教師在班里舉行好人好事報(bào)告會(huì)，請(qǐng)小花貓?jiān)跁?huì)上發(fā)言，把他幫助小白兔過(guò)河的好事向大家介紹。誰(shuí)愿當(dāng)小花貓，上來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生按教師的要求，把三幅圖連起來(lái)說(shuō)。說(shuō)完后教師組織評(píng)議。師：剛剛這位同學(xué)哪些地方說(shuō)得好？生：他用詞用得好，用了“平安”這個(gè)詞。生：他說(shuō)話語(yǔ)言完好。生：他說(shuō)清楚了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教師繼續(xù)請(qǐng)兩位學(xué)生復(fù)述，每次說(shuō)完，進(jìn)展評(píng)議。評(píng)：設(shè)計(jì)第三次交際活動(dòng)，要求學(xué)生用獨(dú)白的形式練說(shuō)，復(fù)述三幅圖內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述時(shí)按要求進(jìn)展選擇材料，組織材料，舍棄與教師要求無(wú)關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生復(fù)述后，組織評(píng)議，賞析別人文章中的好詞好句。評(píng)議時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)化了文章的構(gòu)造，為寫(xiě)話作好準(zhǔn)備。三、由說(shuō)到寫(xiě)，提早開(kāi)文成篇。師：如今請(qǐng)小花貓把這件事寫(xiě)一篇稿投到報(bào)社去。假如你是小花貓，你打算怎樣寫(xiě)？生：要寫(xiě)清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教師跟著板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。接著教師要求學(xué)生講清起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果是什么。師：文章還要起個(gè)題目，起什么題目？學(xué)生說(shuō)了不同的題目：“我?guī)椭“淄眠^(guò)河”“怎樣幫助小白兔過(guò)河”“我怎樣幫助小白兔過(guò)河”“小白兔過(guò)河”等。師：小白兔過(guò)河這個(gè)題目好不好？為什么？生：這個(gè)題目不好，讓人看了后以為是小白兔自己過(guò)的河。師：把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，要求：１、把幫助小白兔過(guò)河的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。小花貓與媽媽的對(duì)話局部不寫(xiě)。２、用第一個(gè)稱“我”來(lái)寫(xiě)。評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)。要求學(xué)生掌握記敘文的主要構(gòu)造，注意前后連接；也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何審題、如何選材和組織材料，并言之有序。總評(píng)：這是一節(jié)高質(zhì)量的作文訓(xùn)練課。有如下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：１、由淺入深，從易到難