對(duì)于土耳其大班音樂(lè)教育課程的思慮大型音樂(lè)土耳其游行教課的反應(yīng)主要包含活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教課要點(diǎn)，難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教課反省等內(nèi)容，指引少兒與節(jié)奏成立感性聯(lián)系?？?，聽(tīng)，說(shuō)。它能夠聯(lián)合三個(gè)動(dòng)作，圖形和語(yǔ)音分?jǐn)?shù)，孩子們能夠?qū)W習(xí)命令。他們能夠依據(jù)老師的指示和音樂(lè)切割部門(mén)來(lái)演奏和演奏樂(lè)器，認(rèn)識(shí)節(jié)奏，合適幼兒園老師參加大班音樂(lè)活動(dòng)課程?？纯赐炼溆涡小Ｊ录O(shè)計(jì)背景進(jìn)來(lái)看班上的孩子，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)打擊樂(lè)器特別感興趣。依據(jù)班級(jí)孩子節(jié)奏的發(fā)展。為了激發(fā)和持續(xù)孩子的興趣，并依據(jù)綱領(lǐng)，既要知足幼兒的實(shí)質(zhì)需要，又要方便他們的長(zhǎng)久發(fā)展。它切合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)切合教育目標(biāo)的新體驗(yàn)精神。節(jié)奏音樂(lè)活動(dòng)不單培育了他們的音樂(lè)素質(zhì)，還充散發(fā)揮了他們的創(chuàng)建力和想象力。在活動(dòng)中，教師給孩子們一個(gè)圖形分?jǐn)?shù)和一個(gè)語(yǔ)音和動(dòng)作分?jǐn)?shù)，幫助孩子們理解節(jié)奏并掌握節(jié)奏。土耳其游行是一首擁有激烈節(jié)奏感和優(yōu)秀旋律的音樂(lè)，所以我用音樂(lè)設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)指引幼兒與閱讀，聽(tīng)力和口語(yǔ)的節(jié)奏成立感官聯(lián)系。它能夠聯(lián)合三個(gè)動(dòng)作，圖形和語(yǔ)音分?jǐn)?shù)。2，孩子學(xué)會(huì)指揮，能夠依據(jù)老師的指示和音樂(lè)語(yǔ)音部門(mén)來(lái)演奏和演奏樂(lè)器，認(rèn)識(shí)節(jié)奏。鼓舞幼兒踴躍參加活動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣。培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏，培育幼兒的表現(xiàn)力。愿意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。教課要點(diǎn)，難點(diǎn)活動(dòng)要點(diǎn)：指引幼兒在觀看，聽(tīng)，說(shuō)，成立聯(lián)系感，能夠聯(lián)合三個(gè)分?jǐn)?shù)的熟習(xí)程度活動(dòng)困難：認(rèn)識(shí)節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏，觀看老師的命令，語(yǔ)音部門(mén)表演和演奏樂(lè)器活動(dòng)準(zhǔn)備1，圖形分?jǐn)?shù)，準(zhǔn)備好的音樂(lè)《土耳其進(jìn)行曲》2，罐頭，快板，石優(yōu)等樂(lè)器活動(dòng)程序第一，狀況一開(kāi)始，狀況的出臺(tái)，惹起了對(duì)幼兒的興趣。孩子們，在幾日以內(nèi)，將在叢林里舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)競(jìng)賽。動(dòng)物們準(zhǔn)備參加競(jìng)賽，我們將去那邊！可是我們沒(méi)準(zhǔn)備好，我們?cè)撛趺崔k？別擔(dān)心，請(qǐng)看，老師今日給孩子們準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的音樂(lè)。我把它畫(huà)成地圖。讓我們用樂(lè)器演奏，最后去參加音樂(lè)會(huì)競(jìng)賽吧！二，基本部分（1）老師指引孩子使用語(yǔ)言和練習(xí)來(lái)練習(xí)節(jié)奏指引孩子們熟習(xí)地圖（老師：看，老師邀請(qǐng)一條小魚(yú)跳舞加入我們的隊(duì)伍，和我們一同玩，讓我們看看它是怎樣跳舞的？---魚(yú)排成一排，游泳，轉(zhuǎn)圈，小魚(yú)，小魚(yú)，游泳，圈，在水中像這樣跳舞。啊，他們像這樣跳舞，讓我們一同說(shuō)魚(yú)。）1）教師的節(jié)奏閱讀配音2）老師再次擁有節(jié)奏的圖形模式3）有節(jié)奏的教師和孩子看地圖，閱讀語(yǔ)音分?jǐn)?shù)（節(jié)奏練習(xí)）4）教師和孩子再次使用語(yǔ)音分?jǐn)?shù)來(lái)練習(xí)節(jié)奏第三，教師和少兒使用語(yǔ)言和身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)節(jié)奏并再次賞識(shí)音樂(lè)。1）老師指引孩子用身體來(lái)表達(dá)節(jié)奏2）教師和幼兒再次利用身體表達(dá)節(jié)奏，穩(wěn)固練習(xí)3）教師指引孩子聯(lián)合語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表達(dá)節(jié)奏4）老師再次指引孩子使用語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏5）教師指引孩子第三次使用語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，以便孩子掌握掌握。6）教師和孩子將音樂(lè)交融在一同，將語(yǔ)言和動(dòng)作聯(lián)合起來(lái)，實(shí)踐節(jié)奏（7）教師和孩子們?cè)俅蝿?chuàng)作音樂(lè)來(lái)練習(xí)節(jié)奏組織少兒玩樂(lè)器，正確使用樂(lè)器，指引少兒以各樣方式演奏樂(lè)器。（1）教師介紹儀器并指導(dǎo)孩子正確使用儀器（2）教師和幼兒議論和競(jìng)賽，孩子們能夠勇敢試試各樣樂(lè)器練習(xí)節(jié)奏和試試3）孩子看到老師的命令，并假設(shè)用手演奏樂(lè)器（不用音樂(lè)）4）孩子看到老師的命令，隨著指揮跟儀器（不帶音樂(lè)）5）少兒使用樂(lè)器，并觀看教師的指揮一同演奏音樂(lè)6）孩子再次使用樂(lè)器，播放音樂(lè)和教師指揮，并穩(wěn)固練習(xí)。五，結(jié)束部分老師總結(jié)，自然就此結(jié)束了這一事件。好的，孩子們特別好！今日，我們都成為了有能力的表演者。你玩得高興嗎？在音樂(lè)會(huì)上，我們今日參加了音樂(lè)競(jìng)賽，力求獲取第一名！孩子們有信心嗎？（老師自然結(jié)束了活動(dòng)）擴(kuò)展活動(dòng)老師：我們此刻都熟習(xí)音樂(lè)，而后我們會(huì)去操場(chǎng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)與魚(yú)共舞?。ń處熉暑I(lǐng)幼兒在操場(chǎng)上播放音樂(lè)并制作舞蹈動(dòng)作）教課反省在整個(gè)活動(dòng)中，我把幼兒的需求作為主導(dǎo)要素，而且在整個(gè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，教師和幼兒的互動(dòng)是整個(gè)活動(dòng)的支持。此次活動(dòng)快樂(lè)而完整地進(jìn)行。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)想中，依據(jù)綱領(lǐng)中藝術(shù)領(lǐng)域的整體目標(biāo)，我喜愛(ài)參加藝術(shù)活動(dòng)，能夠勇敢地表達(dá)自己的感情和經(jīng)歷，并能夠運(yùn)用我喜愛(ài)的創(chuàng)意來(lái)創(chuàng)作藝術(shù)。以我自己的方式，這項(xiàng)活動(dòng)是經(jīng)過(guò)豐富少兒的音樂(lè)認(rèn)知美學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。達(dá)成此活動(dòng)后，我感覺(jué)以下：1）在活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)尊敬孩子的性格，尊敬，理解和接受孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是防止孩子的問(wèn)題，這樣孩子就有足夠的空間來(lái)充分表達(dá)自己。在整個(gè)活動(dòng)時(shí)期，我為幼兒供給了各樣打擊樂(lè)器，讓他們充散發(fā)揮自己的創(chuàng)建力和想象力，并選擇自己的樂(lè)器并試試。教師與幼兒之間的互動(dòng)，以及幼兒與同齡人之間的合作，使幼兒能夠在同齡人和老師之間成立一種團(tuán)聯(lián)合作。少兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和節(jié)奏掌握的能力獲取了獨(dú)立和全面的發(fā)展。2）在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，教師沒(méi)有掌握少兒的現(xiàn)有水平易經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)改變他們的教育思想。在活動(dòng)中，教育思想直接影響限制活動(dòng)的設(shè)計(jì)和方法。教師應(yīng)當(dāng)為孩子們創(chuàng)建和嬉戲帶來(lái)更多的東西。而不是教師強(qiáng)加或代替孩子的想法的想法。對(duì)于孩子年紀(jì)大的發(fā)展特色，這類(lèi)活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很難，加上需要用手，眼，口和幾種感官來(lái)協(xié)調(diào)，才能達(dá)成，這樣孩子才能達(dá)成特別好。所以，教師應(yīng)當(dāng)好好評(píng)估幼兒的水平和能力。教師參加運(yùn)動(dòng)會(huì)支持的狀況，以整體狀況為線索，指引少兒自然參加整個(gè)活動(dòng)，促使少兒思想能力的培育，培育少兒優(yōu)秀的音樂(lè)修養(yǎng)。最大限度地發(fā)展幼兒。3）在整個(gè)活動(dòng)中，教師和幼兒之間的互動(dòng)更好。與預(yù)設(shè)同樣，孩子能夠依據(jù)教師的指導(dǎo)并有興趣地參加活動(dòng)。當(dāng)老師向孩子提出問(wèn)題時(shí)，孩子能夠與老師議論并議論。老師-你的互動(dòng)更好。在活動(dòng)的第四部分，當(dāng)教師和孩子一同使用樂(lè)器演奏節(jié)奏時(shí)，當(dāng)個(gè)別孩子建議玩其余樂(lè)器時(shí)，我很快樂(lè)接受并采用他的建議并對(duì)樂(lè)器進(jìn)行暫時(shí)調(diào)整那是假想的。使用少兒使用的儀器，與孩子們一同敲打和嬉戲是特別好的。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，依據(jù)幼兒的需要調(diào)整教課，使活動(dòng)靈巧多變，隨時(shí)回應(yīng)幼兒的各樣需乞降建議，鼓舞和接受幼兒提出的合理需乞降想法。4）整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得很好。整個(gè)活動(dòng)中使用的目標(biāo)和方法應(yīng)當(dāng)更為詳細(xì)。有一些一方面和片面的目標(biāo)。方法和策略的應(yīng)用不是很好。然而，孩子們對(duì)整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏和興趣的掌握特別高，孩子們正在上中學(xué)，所以掌握孩子節(jié)奏的目標(biāo)很顯然。可是，在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位并未獲取充分表現(xiàn)。教師的目的太強(qiáng)了。他們只關(guān)注他們的教課方式，而不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方式。所以，在將來(lái)的活動(dòng)中，活動(dòng)將所有移交給孩子，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中探究自己，老師只做小指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子，充分一定他們的創(chuàng)作，踴躍主動(dòng)回應(yīng)他們。而老師一定一直保持高度的激情，并推進(jìn)整個(gè)活動(dòng)的氣氛，以刺激孩子的情緒。5）假如我從頭上課，我不會(huì)用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏，而是用身體來(lái)演奏，經(jīng)過(guò)身體和老師議論一些身體，比方踩腳，輕拍腿部，拉舌頭，拍手等方法來(lái)發(fā)揮節(jié)奏。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，你將開(kāi)釋音樂(lè)，讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)自由，舞蹈，節(jié)奏等。讓孩子們第一感覺(jué)到自己的節(jié)奏，而后老師和孩子們將他們共同感覺(jué)到的節(jié)奏，而后檢查音樂(lè)，看是不是這樣的節(jié)奏，而后試試播放音樂(lè)。我以為，當(dāng)孩子們使用樂(lè)器時(shí)，孩子們很容易激動(dòng)，教師也不會(huì)那么善于講堂。假如你改變身體，你的孩子的注意力會(huì)更為集中和新鮮。這個(gè)更好。授課的老師給了我一個(gè)建議，就是要指引孩子熟習(xí)節(jié)奏的開(kāi)始應(yīng)當(dāng)更清楚?？雌饋?lái)孩子一開(kāi)始其實(shí)不理解老師的企圖。讓孩子們多次熟習(xí)它。此外，要注意活動(dòng)中的每個(gè)