7*祖父的園子設(shè)計理念：鼓舞學生在前兩課同類題材的學習基礎(chǔ)上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教課中，指引學生環(huán)繞課文前的“學習提示”，默讀課文，認識課文內(nèi)容，掌握文章要點，領(lǐng)會作者感情。并注意與大家溝通、議論，踴躍汲取他人的合理看法，提升自己的表達能力和溝通能力，使語文講堂變?yōu)閷W生自主學習的樂園。教課目的：1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，經(jīng)過查詞典，并聯(lián)合課文理解不懂的詞語。2．熟讀課文，想象課文描繪的“我”在祖父園子里的生活情形，領(lǐng)會“我”在園子里逍遙自在、快樂無憂的心情，感覺童年生活的情味。3．有感情地朗誦課文，摘錄文中優(yōu)美的句子4．學習作者留意察看生活，專心感覺生活,真切地表達自己的感覺。教課要點：領(lǐng)會作者從哪些情形表現(xiàn)“我”在園子里逍遙自在、快樂無憂的心情。學習作者留意觀察生活，專心感覺生活，真切地表達自己的感情。教課難點：意會作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。課時安排：1課時課前準備讓學生認識作家蕭紅，讀一讀他的有關(guān)文章。教課過程：一。講話導入，揭露課題上節(jié)課，我們跟著臺灣作家林海音一起感覺了她在北京城南的那段美好光陰。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一起感覺她的童年生活。.二．初讀課文，整體感知學生自由朗誦課文，讀準生字新詞，讀通課文。思慮：你感覺祖父的園子是一個如何的園子？試著用一個詞語歸納，并在文中找出有關(guān)的句子說說理解。[本課清爽開朗的筆調(diào)定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是適應了學生當時有話要說的心理，并且，對整體掌握全文也起著至關(guān)重要的作用，堪稱是“牽一發(fā)而動渾身”。]三。研讀課文，體驗感情1）默讀課文，找出印象最深刻的情形，領(lǐng)會“我”的心情。（學生自主學習）2）報告溝通：A．對園子的印象（1—3小節(jié)）“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上邊一動不動了?！薄盎▓@里邊亮堂堂的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”①從這幾句話中，你領(lǐng)會到了什么？（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別可愛；祖父的園子充滿活力、喧鬧、漂亮我對園子特別喜愛，難以忘卻。）②有感情的朗誦，讀出喧鬧和活力勃勃的感覺。B．“我”跟著祖父在園子里干活、嬉戲。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說了然園子不單是童年的樂園，并且是學習的大講堂。[這幾個小節(jié)環(huán)繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事睜開，經(jīng)過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真調(diào)皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和珍愛。一老一少，形象鮮亮，語言生動，特別是人物心理很回味無窮。教課中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。]③小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩仍是干活？你從中感覺到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡喜。）④選擇句子或段落有感情地朗誦，讀出“我”的快樂。[“撿了這個，扔了那個，內(nèi)心卻又想著另一個”，這類奇妙的心情，是每個孩子共有的心理特色，所以，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗誦體驗，讀出孩子所獨有的調(diào)皮可愛。]C．感覺園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）①思慮：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？②溝通、議論：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。全部都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不肯意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。（寫園子里植物和動物的逍遙自在，表達“我”自由自在、逍遙自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的全部都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）③要點朗誦17小節(jié)，領(lǐng)會此中的自由和快樂。[理解作者在這一小節(jié)排舉了大批事物，花銷大批筆墨仔細描繪的意圖，充分感覺園子中全部生命的逍遙自在。]D．有感情地朗誦后邊三段話，經(jīng)過適合的語氣把“我”的快樂心情讀出來。四。回歸全文，意會寫法思慮：作者為何能將她的童年生活寫得那樣風趣，真切，吸引讀者？（作者留意察看生活，專心感覺生活，并真切地表達自己的感覺，把“我”—一個兒童做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有兒童會這樣做，這樣說，擁有真情實感。作者的描繪詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描繪，使我們仿佛真切走進了園子，看到了“我”同樣。所以，我們也要做生活的居心人，留意感覺生活中的人、事、物。）[這篇課文為何能給人帶來激烈的震驚，令人心馳向往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平時的小事，卻常常最易感感人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟迪意義。]五。部署作業(yè)，課外延長1．有感情地朗誦課文，有興趣的，還能夠背一背自己喜愛的段落。2．摘抄課文中表現(xiàn)童真童趣的句段。3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語社交學習作準備。練習設(shè)計：1．理解以下句子。①這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼喊，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙岸上的蚌殼同樣。②凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，憂如大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，仿佛對面的土墻都會回答。2．讀了這篇課文，最大的感覺是什么？3．擴展練習。我感覺祖父的園子是一個。教課建議：本文作者主要回想了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。教課時，應松手讓學生自主學習，寬泛溝通。可指引學生環(huán)繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體掌握課文內(nèi)容。再專注默讀課文，找出印象最深的情形，自讀自悟，領(lǐng)會作者心情。而后，全班溝通，暢聊自己的感覺。最后，學習文章的表達方法，踴躍運用于寫作實踐。增補資料：蕭紅：現(xiàn)代有名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費第一版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)布了成名作《存亡場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)布了有名長篇小說《呼蘭河傳》。教課后記：《祖父的園子》是一篇略讀課文。文章語言風趣，富裕詩意，真切地再現(xiàn)了多彩的童年生活，敘述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來憂如就發(fā)生在自己的身旁，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活逍遙自在。在教課這篇課文時，整節(jié)課我松手讓學生自主懷疑課題，經(jīng)過小組合作溝通、研究解決問題，爾后，經(jīng)過品讀感悟領(lǐng)會感情，感悟語言的特色，整節(jié)課學生的踴躍性很高，真切發(fā)揮了他們的主體作用。課伊始，學生就課題提出了以下懷疑：祖父的園子里有什么？在園子里發(fā)生了哪些風趣的事？祖父的園子是什么樣的？祖父是個什么樣的人？為何叫祖父的園子？