互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職英語(yǔ)教育創(chuàng)新探索-評(píng)《互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)》

Summary：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)各行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，英語(yǔ)的使用率越來(lái)越高。英語(yǔ)教學(xué)作為雙方發(fā)展交融的領(lǐng)域，既擁有互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，也面對(duì)著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代導(dǎo)致的英語(yǔ)教育模式變革。如何將互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇與自身的教育工作相結(jié)合，提升英語(yǔ)教育的水平成為眾多英語(yǔ)教育者面臨的問(wèn)題。本文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)分析如何解決該問(wèn)題，為英語(yǔ)教育者提供一些理論依據(jù)。前言：高職英語(yǔ)是幫助高職學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的重要方式，是高職教育的基礎(chǔ)性課程之一。隨著世界交流的加深，英語(yǔ)的重要性也日漸凸顯，大量的工種需要掌握一定程度的英語(yǔ)知識(shí)，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平成為極有價(jià)值的一件事。近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的約束，教師可以通過(guò)更豐富的方式與學(xué)生間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)的顯著特點(diǎn)——互動(dòng)性。良好的互動(dòng)性為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容的豐富也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。然而，高職英語(yǔ)現(xiàn)在無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都存在諸多問(wèn)題，無(wú)法滿足實(shí)踐性的要求。高職英語(yǔ)教學(xué)因此需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革。一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職英語(yǔ)教育目前存在的問(wèn)題（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高大部分高職學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在懶惰和恐懼心理。在以教師講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更關(guān)注于對(duì)課程考試內(nèi)容的講解，在課堂中，講解語(yǔ)法和習(xí)題來(lái)應(yīng)付考試往往占據(jù)了大量的時(shí)間，教師在課堂上依然選擇對(duì)著教材逐句翻譯解讀的老舊方式，這會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程非?？菰锓ξ?，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)。在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生會(huì)感覺(jué)心理遭受打擊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師與學(xué)生缺乏溝通，教師無(wú)法得知學(xué)生掌握知識(shí)的情況，僅能靠作業(yè)和提問(wèn)進(jìn)行了解，但這兩種方式都難以完整地展現(xiàn)出學(xué)生的掌握情況，學(xué)生在這種狀態(tài)下因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，也很容易產(chǎn)生倦怠感。[1]（二）教學(xué)內(nèi)容不平衡，校方對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的能力，是一種綜合性學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)能力，重視學(xué)生最后的考試成績(jī)，對(duì)口語(yǔ)能力關(guān)注較少，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺失了兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。部分學(xué)校的英語(yǔ)課堂，教師使用中文進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂中基本不會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)校也未開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課程，在評(píng)定英語(yǔ)成績(jī)時(shí)也未將口語(yǔ)納入考試，導(dǎo)致學(xué)生地說(shuō)、讀能力無(wú)法提升，難以使用英語(yǔ)直接進(jìn)行交流。部分高職院校更注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)教學(xué)，使其能日后順利就業(yè)。但英語(yǔ)并不屬于技能型，因此學(xué)校對(duì)此重視度較低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也僅僅是滿足上級(jí)部門(mén)設(shè)定的課程要求。雖然隨著英語(yǔ)使用率越來(lái)越高，各校也開(kāi)始重視起英語(yǔ)教學(xué)，但是觀念并未發(fā)生轉(zhuǎn)變，在教學(xué)上容易出現(xiàn)敷衍了事的情況，阻礙了英語(yǔ)教育的發(fā)展。[2]（三）教學(xué)方式單一，教師能力不足學(xué)生綜合能力的提升是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，不拘泥于某一基本能力的獲取。在當(dāng)前的教學(xué)方式中，被動(dòng)式教學(xué)依然占據(jù)著主要位置，教師作為主導(dǎo)者充當(dāng)演講員的作用，學(xué)生則聽(tīng)、寫(xiě)即可，通過(guò)這種灌輸式的教育方式來(lái)提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣的方式在應(yīng)試教育中依然發(fā)揮著巨大的作用，但是卻無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐性水平。單一的教育方式也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升受到影響，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。部分高職英語(yǔ)教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致自身教學(xué)能力和教學(xué)方式都與現(xiàn)代化教育產(chǎn)生了巨大差異，教師無(wú)法熟練掌握信息化教育方式等新穎的教學(xué)方式。二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職英語(yǔ)教育應(yīng)如何創(chuàng)新（一）主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速便捷地獲得學(xué)習(xí)資源，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，但質(zhì)量參差不齊，教師可為學(xué)生篩選一些優(yōu)秀資源，并制定學(xué)習(xí)互助小組，通過(guò)小組合作和布置任務(wù)來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，還提升了自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)一些趣味性的教學(xué)方式，也容易培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，對(duì)有進(jìn)步和學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（二）豐富課堂內(nèi)容，改變校方不重視英語(yǔ)的觀念教學(xué)內(nèi)容關(guān)系著學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)乎學(xué)生能力是否能提升。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富，提升英語(yǔ)的工具性，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)所對(duì)應(yīng)的環(huán)境，教師使用英語(yǔ)授課，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上建立口語(yǔ)表達(dá)能力，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的死記硬背。同時(shí)告訴學(xué)生口語(yǔ)能力的提升不是一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，遇到瓶頸不要失去信息。要多積極鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)交流，讓學(xué)生對(duì)自身口語(yǔ)能力重視起來(lái)。學(xué)校方面應(yīng)與英語(yǔ)教師進(jìn)行溝通，改變英語(yǔ)科目的考試模式，使教師在教學(xué)時(shí)有更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生也擁有更多自主學(xué)習(xí)的范圍。校方應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科更加重視，切實(shí)為英語(yǔ)教學(xué)提供教育資源幫助，幫助英語(yǔ)教師對(duì)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革和信息化教學(xué)。學(xué)校管理者應(yīng)完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高多媒體環(huán)境的設(shè)備質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)情況，使學(xué)生能在多媒體環(huán)境和課余時(shí)間都能獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）豐富教學(xué)方式，提升教師的教學(xué)水平教學(xué)方式同樣也影響著教學(xué)質(zhì)量，“填鴨式”的教學(xué)方式會(huì)使課堂變得枯燥乏味，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師應(yīng)該利用現(xiàn)有條件，積極探索新的教學(xué)方式，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)工作中，提升學(xué)生對(duì)課堂的熟悉感，在課余時(shí)間也可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，將教學(xué)模式從“教”“學(xué)”改變?yōu)椤皩W(xué)”“教”，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，充分提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，一位優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。優(yōu)秀的教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和信息化教育能力都有了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該引入新鮮血液，招聘專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、擁有先進(jìn)理念的英語(yǔ)教師，也可通過(guò)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦研討會(huì)等方式來(lái)讓教師之間分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為教師之間的交流打造一個(gè)平臺(tái)，讓教師能時(shí)常對(duì)自己的心得、教學(xué)方式、教學(xué)理念進(jìn)行交流。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師使用新的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，為打造高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)發(fā)生了變化，教師應(yīng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源去提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其用作教學(xué)的輔助工具，在提升自身職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的特征，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)方式和模式進(jìn)行改革，打破固有的英語(yǔ)教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，才能讓高職英語(yǔ)教育取得進(jìn)步。[1]古隆梅."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代高職英語(yǔ)教育創(chuàng)新探索——