本文格式為Word版，下載可任意編輯——驀然發(fā)現(xiàn)的意思煒晨是遲來上學(xué)的孩子。開學(xué)一個月，他才來報到。他原本想上一個更好的學(xué)校，費盡周折，卻未能如愿。退而求其次，他成了我的學(xué)生。而我，不熱愛這樣功利性的選擇，這是對教導(dǎo)公允的破壞。我詳察著他，他臉上有微微的笑意，也有淡淡的木訥。自己不過如此，還要挑學(xué)校，我心里略有不滿，但沒有表現(xiàn)出來，老師不該對學(xué)生有成見。

語文課上，我提問他讀書，他讀得磕磕巴巴，聲音含混不清。他不喜歡學(xué)習(xí)，上課跑神，作業(yè)不交，找他談話，他顧左右而言他，毫無誠懇，令人好生消沉。

過了幾天，他媽媽送來幾本《讀者》《意林》《兒童文學(xué)》，她說：“楊老師，我兒子愛看書，往往廢寢忘食，這幾種雜志是他最愛看的，放在你這兒，假設(shè)哪一天哪一節(jié)課他表現(xiàn)好了，你就賞賜他，好不好？”

這個苦心育子的母親啊，讓我在剎那間熱淚盈眶——那是一個母親被另一個母親感動，是一個老師對一個學(xué)生家長的敬意。

我探索機遇，想要賞賜煒晨，哪怕他有一點點的起色。可是，一個星期，兩個星期，那幾本雜志落上了薄薄的一層灰塵，他也還是老樣子。我拿起那幾本雜志，擦拭封面上的灰塵，想著他媽媽的托付，輕輕嘆息。

某日，煒晨一口氣背了5首古詩，我賞賜他一本《讀者》。我在扉頁揮筆寫下：獎給煒晨！我交代他確定帶回去給媽媽看，他欣喜得哈哈大笑，我也忍俊不禁。賞賜與被賞賜，比批評與被批評，要愉悅得多。

上午放學(xué)，我去餐廳吃飯。已經(jīng)走到餐廳門口了，不期然煒晨追上來：“老師，下午還有沒有語文課啊？”我笑：“上午不是上過了嗎？”他害羞地笑：“我還想上語文課！”哦，一次賞賜，會讓一個孩子心生多上語文課的夢想。最懂他的人，是他媽媽，而不是我。我只是用師者的標(biāo)準(zhǔn)，評價孩子是否該受獎賞，我竟不知，喚醒孩子察覺他自己的喜好，是給他的最好評價。

之后，我又找了些機遇賞賜煒晨。他臉上最初那淡淡的木訥，貌似在逐漸褪去，剩下的全是微微的笑意。我看著他，心生歡喜。

一個春晨，我穿了件新衣，煒晨興奮地看著我：“老師你是不是發(fā)工資了？”

我一頭霧水：“沒?。　?/p>

他呵呵笑：“那你穿這么美麗的衣服不是工資買的嗎？”

我也呵呵笑：“煒晨你行啊，贊美人也巧設(shè)懸念呀！”

我和我的學(xué)生煒晨，歡樂在明媚的春光里?！瓣柎翰嫉聺?，萬物生光芒”，教導(dǎo)原該如此美好，只是我用庸常的眼光和心智，給她穿上了一件不美的外衣。

時間寧靜而喜悅地流著。某日，讀到煒晨作文里的句子——

她站在學(xué)校的柵欄外，等她的孩子。她的身旁，是一片粉紅的桃花。半深半淺的皺紋在她臉上，臉上都是滄桑；身板也有點弱小，那桃花的花瓣，落在她的肩頭，落在她的發(fā)梢，那嘴角漾起的淺笑，讓這位母親倍顯光澤。

這寫的是他的母親，一個兒子對母親的查看與解讀，深深地打動我?？墒牵@金光閃閃的文字，是藏在泥沙里的：煒晨的字體很潦草，排版很凌亂，病句、錯別字也多，譬如，他把“滄桑”寫成“淪蒼”，把“柵欄”寫成“刪欄”。讀他的文章，需要有愛心、細(xì)心、童心、奇怪心、平常心。當(dāng)我朗讀這些文字，教室里很寧靜，孩子們專注地聽著，煒晨微微地笑著——驀然察覺，我其實可以不受世俗的干擾，睿智而溫情地，望見一個孩子的光輝，分散他的光輝；在我的賞識中，他也驀然察覺，自己其實是個才子，是個孝子，是個有價值的人；在他的成長過程中，孩子們也驀然察覺，師者的情懷和煒晨的能耐——譬如煒晨的同學(xué)李佩在隨筆里寫：“煒晨的作文，錯別字連篇，病句滿章，值得慶幸的是，他遇見了楊老師，她細(xì)心批改他的作業(yè)，不怨恨，不放棄，對他關(guān)愛有加，努力激勵他，使他成了小作家?！绷硪粋€孩子信暢也寫：“假設(shè)不是遇見楊老師，或許陳煒晨的才華會被埋沒?！?/p>

某日，我們學(xué)習(xí)牛漢的《華南虎》，其間又提到煒晨的好句子，一個同學(xué)不解：“畢竟是不是他原創(chuàng)的啊？”我和煒晨都笑而不語，接著學(xué)課文。不一會兒，煒晨大聲說：“這里的‘鋼鋸’，象征惡勢力的工具?！边@是別的人所不曾察覺的，孩子們?yōu)樗麖娏夜恼?，他微微張著嘴，無聲地歡樂。

一個孩子的成長，點燃了一群孩子對未來的夢想，而這些，靠的并不是我的教導(dǎo)，而是師生心靈的碰撞與融通。在這初夏的午后，和著窗外滴滴答答的雨聲，我驚喜地看到往昔不曾注目的成長——驀然察覺，水