職中歷史教案【篇一：初中歷史教案】初中歷史教案八年級(jí)（上）志和中學(xué)歷史教研組王燕明第1課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)【教學(xué)目標(biāo)】1、識(shí)記與理解：了解鴉片輸入的危害，記住虎門(mén)銷煙的時(shí)間和意義;理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和性質(zhì)；掌握《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容。2、能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題、認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性，明白“落后就要挨打”的道理。認(rèn)識(shí)鴉片的危害，從而自覺(jué)地遠(yuǎn)離毒品，珍愛(ài)生命?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：虎門(mén)銷煙、《南京條約》的內(nèi)容及影響。難點(diǎn)：分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響?！窘谭ㄅc學(xué)法】教法：導(dǎo)學(xué)、探究。學(xué)法：閱讀、討論、探究?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：對(duì)于清朝通過(guò)電視我們都非常的熟悉，。作為中國(guó)封建社會(huì)的最后一個(gè)朝代，且由少數(shù)民族建立的朝代，它遭受了外國(guó)殖民者的侵略、經(jīng)歷了中國(guó)社會(huì)向近代化的轉(zhuǎn)變。讓我們來(lái)了解中國(guó)近代史上那段不堪回首的過(guò)去。我們學(xué)習(xí)的目的是：銘記歷史，勿忘國(guó)恥，從歷史中得到借鑒和經(jīng)驗(yàn)。二、新課學(xué)習(xí):（一）虎門(mén)銷煙1、背景：清朝統(tǒng)治的危機(jī)，西方的興起以及英國(guó)完成工業(yè)革命成為世界上最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家。2、想想—英國(guó)為什么把侵略矛頭指向中國(guó)？引導(dǎo)學(xué)生從英國(guó)、中國(guó)兩國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況切入思考。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中英貿(mào)易狀況，解釋“出超”概念。英國(guó)的鴉片走私，概況（指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字材料）。議議：?jiǎn)枺耗阒励f片是什么嗎？它有什么危害？向中國(guó)輸入鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了什么危害？3、林則徐虎門(mén)銷煙：通過(guò)啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“林則徐虎門(mén)銷煙”。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)林則徐，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。①林則徐禁煙：介紹林則徐“開(kāi)眼看世界的第一人”。讀林則徐上道光帝奏折節(jié)選。問(wèn)：什么看法？原因是什么？到廣州后采取了哪些禁煙措施和主張？通過(guò)這些措施可以看出林則徐是一個(gè)什么樣的人？②虎門(mén)銷煙：講講一引導(dǎo)學(xué)生講述“虎門(mén)銷煙”的故事。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)“虎門(mén)銷煙”。問(wèn)：虎門(mén)銷煙起到了一個(gè)什么作用？我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)了虎門(mén)銷煙的林則徐？通過(guò)提出一系列問(wèn)題導(dǎo)入鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：虎門(mén)銷煙損害了誰(shuí)的利益？他們會(huì)善罷甘休嗎？為什么？（二）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)1、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。原因（直接、根本）。強(qiáng)調(diào)：交往中，英國(guó)人發(fā)現(xiàn)清政府的腐朽無(wú)能，及清朝官員的腐敗、軍隊(duì)的廢弛，因此不遠(yuǎn)萬(wàn)里發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。2、經(jīng)過(guò)：指導(dǎo)識(shí)別歷史地圖的方法，了解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、結(jié)果。（三）中英《南京條約》1、中英《南京條約》的內(nèi)容：指導(dǎo)列表格識(shí)記內(nèi)容和影響，并了解英國(guó)人侵略中國(guó)的實(shí)質(zhì)。強(qiáng)調(diào)：①香港島并非香港地區(qū)。②1銀元=0.72兩白銀，（2100萬(wàn)銀元=1512萬(wàn)兩白銀）2、中英《南京條約》的影響。議議：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。根據(jù)上述表格分析，歸納得出。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙使中國(guó)蒙受了羞辱，中國(guó)歷史發(fā)生了轉(zhuǎn)折。對(duì)此，我們要充分認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的危害。問(wèn)：你能說(shuō)出有哪些危害嗎？（領(lǐng)土完整被破壞、主權(quán)受損害、白銀外流、市場(chǎng)被強(qiáng)占、資源被掠奪、人民負(fù)擔(dān)日益加重。）當(dāng)然，我們也要正確認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的積極變化。問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)有哪些積極變化嗎？（封建的自然經(jīng)濟(jì)解體、出現(xiàn)了向西方學(xué)習(xí)的新思潮。）小結(jié)鞏固：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)林則徐虎門(mén)銷煙、《南京條約》的主要內(nèi)容與影響。【教學(xué)反思】第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)【教學(xué)目標(biāo)】：識(shí)記和理解：了解戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)的罪行（圓明園+領(lǐng)土），農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)。能力和方法：自主學(xué)習(xí)（聽(tīng)、看、議），培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（即列強(qiáng)肆無(wú)忌憚的根源），從中領(lǐng)會(huì)太平天國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)斗爭(zhēng)的首指目標(biāo)為什么是清政府。情感態(tài)度與價(jià)值觀：分析民族的強(qiáng)與弱，國(guó)家的先進(jìn)與落后與它們的命運(yùn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：火燒圓明園、沙俄侵占中國(guó)大片領(lǐng)土。難點(diǎn):分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因?！窘谭ㄅc學(xué)法】教法：導(dǎo)學(xué)、探究。學(xué)法：閱讀、討論、探究?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《南京條約》的簽訂，給中國(guó)帶來(lái)了什么嚴(yán)重后果?列強(qiáng)是否滿足既得的利益？二、新課教學(xué)（一）火燒圓明園1、英法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：閱讀并討論：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和目的。得出結(jié)論：？是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大，性質(zhì)是一樣。學(xué)生找一下兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的不同處：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者是英法聯(lián)軍。2、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析歷史地圖的方法了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)。3、英法聯(lián)軍火燒圓明園閱讀史實(shí)，一方面認(rèn)清：英法侵略者的強(qiáng)盜嘴臉；另一方面認(rèn)清遭受列強(qiáng)欺辱的重要原因是政府的腐敗無(wú)能。通過(guò)以下層層遞進(jìn)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。問(wèn)題：①圓明園是一座什么樣的園林？②侵略者對(duì)它進(jìn)行了怎樣的搶掠？③為什么說(shuō)圓明園的被毀是人類文明的一次浩劫？④面對(duì)侵略者的野獸行為，統(tǒng)治者又如何對(duì)待？⑤通過(guò)這個(gè)事件，你認(rèn)為說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？然后采用啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生闡述看法，并正確評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生敢于闡述自己想法的勇氣和能力。4、《北京條約》的簽訂和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束。（二）沙俄侵占中國(guó)大片領(lǐng)土

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握“列表法”、“識(shí)別歷史地圖法”，來(lái)充分強(qiáng)調(diào)沙俄的趁火打劫。首先，借助《俄國(guó)割占中國(guó)北方領(lǐng)土示意圖》，回憶中俄之間一個(gè)平等的邊界條約及其簡(jiǎn)單內(nèi)容。指出：戰(zhàn)爭(zhēng)期間，清政府既要面對(duì)侵略，又要鎮(zhèn)壓太平天國(guó)，使沙俄在北方有可乘之機(jī)。然后，讀書(shū)找出：“沙俄通過(guò)什么辦法蠶食中國(guó)的土地”？采取先武力強(qiáng)占，然后威脅恫嚇。最后，對(duì)照《示意圖》和《表》來(lái)了解沙俄割占了中國(guó)哪些領(lǐng)土？面積有多大？2、談一談：針對(duì)沙俄割占中國(guó)領(lǐng)土的史實(shí)，談一談你的想法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到殖民者的侵略性，也進(jìn)一步體會(huì)國(guó)家軟弱的危害性。過(guò)渡：面對(duì)著深重的劫難，中國(guó)人民也在進(jìn)行著不斷的抗?fàn)?。（三）太平軍抗擊洋槍?duì)1、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)及都城：指導(dǎo)讀圖。面對(duì)日益壯大的太平天國(guó)，政府勾結(jié)洋人組成“洋槍隊(duì)”。2、太平軍抗擊洋槍隊(duì)：閱讀了解：“太平軍痛打洋槍隊(duì)”的史實(shí)?？偨Y(jié)：地點(diǎn)一戰(zhàn)果一影響。三、鞏固小結(jié)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，侵略者并沒(méi)有因《南京條約》的簽訂而停止侵略中國(guó)，清王朝也并沒(méi)有因割地賠款而獲得安寧，相反侵略者得寸進(jìn)尺。問(wèn)：①侵略者又發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)叫什么？結(jié)束的標(biāo)志是什么？（第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；簽訂〈北京條約〉）②沙俄也趁火打劫，割占了中國(guó)哪些地區(qū)的多少領(lǐng)土？（東北、西北；共計(jì)150多萬(wàn)平方千米）③太平軍面對(duì)侵略采取了哪些抗?fàn)?？（太平軍痛擊洋槍?duì)）談一談：學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么感受?學(xué)習(xí)與探究：寫(xiě)歷史小論文《勿忘國(guó)恥》【教學(xué)后記】第3課左宗棠收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、識(shí)記與理解：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解阿古柏侵略我國(guó)新《和殘酷剝削、壓迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏，收復(fù)新疆的史實(shí)。2、能力與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、回答“如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復(fù)新疆?”“如何評(píng)價(jià)左宗棠”的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析打敗阿古柏，收復(fù)新疆?”“如何評(píng)價(jià)左宗棠”的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力與全面、客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，抗擊外來(lái)侵略，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)，都會(huì)得到人民的支持。【重點(diǎn)難點(diǎn)】左宗棠收復(fù)新疆是重點(diǎn)。講清收復(fù)伊犁的重要性與付出代價(jià)的必要性是本課的難點(diǎn)。【學(xué)法指導(dǎo)】1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行立體思維方法。2.這一課牽涉到斗爭(zhēng)策略，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象，采取不同的斗爭(zhēng)策略，懂得外交斗爭(zhēng)必須有武力做后盾,才有可能取得勝利。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有所失才會(huì)有所得，懂得高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來(lái)分析、解決問(wèn)題。4.指導(dǎo)學(xué)生懂得：在封建社會(huì)，所有的愛(ài)國(guó)大臣、愛(ài)國(guó)將領(lǐng)都有兩面性，既反人民，又反侵略，應(yīng)該客觀、公正的評(píng)價(jià)他們?！窘虒W(xué)過(guò)程】.出示中國(guó)填充地圖，讓學(xué)生找出新疆的方位，并提問(wèn)“新疆占我國(guó)領(lǐng)土的百分之幾？”再利用“動(dòng)腦筋”讓學(xué)生思考回答“為什么說(shuō)新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土？”一是進(jìn)行學(xué)科滲透，二是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是讓學(xué)生了解新疆的重要性。.引導(dǎo)學(xué)生回顧這時(shí)期我國(guó)邊疆危機(jī)的情況，從此直接導(dǎo)入新課。.講述“阿古柏侵占新疆”一目，可結(jié)合地理知識(shí)，提問(wèn)“蘇聯(lián)瓦解產(chǎn)生幾個(gè)國(guó)家？”再提問(wèn)“浩罕國(guó)是由什么民族建立的？”讓學(xué)生了解浩罕國(guó)的由來(lái)，又明確地理位置。.結(jié)合《新疆地圖》或電腦課件，教師邊演示邊用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，敘述阿古柏侵略新疆的過(guò)程?；蜃寣W(xué)生自制課件，自己演示，自己講解阿古柏侵略新疆的過(guò)程，并描述阿古柏如何殘酷剝削和壓迫新建各族人民，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的小字部分，指出沙俄、英國(guó)無(wú)視中國(guó)的主權(quán),公然承認(rèn)并支持阿古柏的偽政權(quán)，俄國(guó)還直接出兵占領(lǐng)新疆的伊犁地區(qū)。其罪惡目的，是企圖分裂中國(guó)領(lǐng)土。.“左宗棠收復(fù)新疆”是本課的重點(diǎn)。可課前布置學(xué)生收集有關(guān)李鴻章和左宗棠的資料和主張，上課時(shí)讓學(xué)生分成“李鴻章派”和“左宗棠派”就“海防”與“塞防”（指西北防務(wù)）孰重孰輕展開(kāi)爭(zhēng)論。既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深學(xué)生對(duì)左宗棠主張收復(fù)新疆正確性的理解。.可設(shè)問(wèn)：“如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復(fù)新疆？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。.再設(shè)問(wèn)“左宗棠在打敗阿古柏后，為什么不乘勝收復(fù)伊犁，而主張通過(guò)外交途徑解決，同時(shí)又設(shè)立抗俄司令部支持曾紀(jì)澤的外交斗爭(zhēng)？”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象，采取不同的斗爭(zhēng)策略。.引導(dǎo)學(xué)生思考“中國(guó)用一塊土地，大量的賠款換取伊犁值不值得？”培養(yǎng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來(lái)分析問(wèn)題。.講完上述內(nèi)容后，可提問(wèn)“結(jié)合以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你怎樣評(píng)價(jià)左宗棠？”即可鞏固舊知識(shí)，深化愛(ài)國(guó)主義教育，又可以培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)重要?dú)v史人物的能力。問(wèn)題探究：動(dòng)腦筋：想一想，為什么說(shuō)新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土？公元前60年，西漢政府設(shè)立西域都護(hù)，總管西域事務(wù)。從此，新疆地區(qū)開(kāi)始隸屬中央政府的管轄，成為我不可分割的一部分。以后歷代中央政府從沒(méi)有放棄對(duì)新疆的管理?！窘虒W(xué)反思】第二課時(shí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)【教學(xué)目標(biāo)】：1、識(shí)記與理解：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況:日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的；為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；黃海海戰(zhàn)；旅順陷落；威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。2、能力與方法：在教師幫助下，讓學(xué)生講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本帝國(guó)主義為吞并朝鮮、入侵中國(guó)而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌等為代表的愛(ài)國(guó)官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭(zhēng)，他們是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的民族英雄；由于清政府的腐朽沒(méi)落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)失敗而告終。中日《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】本課的重點(diǎn)是黃海大戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》簽定的情況和內(nèi)容。本課的難點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》影響?！緦W(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)查閱資料，獲取有效信息。比較《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容提高分析能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】【篇二：初中歷史教案設(shè)計(jì)（九年級(jí)歷史上冊(cè)）】教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)【篇三：初中歷史教案之課后反思薈萃】課后反思這是一堂讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)的課，從課前到課堂，學(xué)生在不斷地動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，有說(shuō)有笑，又唱又跳，在充分的體驗(yàn)和感知中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：教學(xué)時(shí)間不容易控制，教學(xué)內(nèi)容還需要更加精練，課堂教學(xué)形式、教學(xué)手段還需要更加優(yōu)化等等。這些問(wèn)題在以后的教學(xué)中將逐步得到改進(jìn)。節(jié)課為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師可謂想方設(shè)法，精心設(shè)計(jì)。從效果看,學(xué)生確實(shí)動(dòng)起來(lái)了，而且動(dòng)得有聲有色。但這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，作為教師應(yīng)思考如何讓學(xué)生思維上的動(dòng)多于形體上的動(dòng)。只有學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，才是具有實(shí)質(zhì)意義的活動(dòng)。教師大膽而富有創(chuàng)造性地重新整合教材內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)成三個(gè)聯(lián)系密切而各有深刻內(nèi)涵的主題，使學(xué)生既學(xué)到了歷史知識(shí)，又了解了現(xiàn)實(shí)的重大問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還采用了多種形式新穎、設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方法，始終注意歷史與現(xiàn)實(shí)間的緊密聯(lián)系，不僅縮小了學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)歷史的距離感，加深了學(xué)生對(duì)歷史的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師注意引導(dǎo)學(xué)生的主人翁意識(shí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷積累歷史知識(shí)，加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程。同時(shí)，教師還注意了引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種好的教學(xué)方法在以后的教學(xué)實(shí)踐中要更加靈活的運(yùn)用。課堂教學(xué)缺乏對(duì)歷史地圖的運(yùn)用，不利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史本來(lái)的面目，也不利于學(xué)生形成清晰、正確的歷史時(shí)空觀念。對(duì)部分問(wèn)題的分析，缺乏從地理、民俗、政治學(xué)的角度綜合認(rèn)識(shí)，顯得有些單薄，不利于全面認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。對(duì)重要?dú)v史人物缺少在頑強(qiáng)的性格、執(zhí)著的品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的毅力以及不達(dá)目的決不罷休等精神方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和知識(shí)鋪墊，這就不能充分培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度及經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中要盡量避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋，從而提升學(xué)生的能力。本課以學(xué)生活動(dòng)為主，實(shí)踐中很難把握還課堂給學(xué)生和對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行控制這組矛盾。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多下工夫，認(rèn)真鉆研，在實(shí)際教學(xué)時(shí)注意把握課堂動(dòng)態(tài)，真正起到一種“導(dǎo)”的作用。本課教給學(xué)生分析歷史人物的方法，用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史人物及歷史事件。貫徹本課的核心思想是對(duì)人的關(guān)注，既關(guān)注了歷史人物的內(nèi)心世界，還歷史以血肉，又關(guān)注了學(xué)生的情感變化，還課堂給學(xué)生，達(dá)到了學(xué)以致用和自我教育的雙重目的。本課主要通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境，由情境引出問(wèn)題，由問(wèn)題引發(fā)思考，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。讓學(xué)生始終處于一種積極參與和相對(duì)興奮的狀態(tài)，既加深了學(xué)生對(duì)人物的理解，也活躍了課堂氣氛，充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，值得以后發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)、展示、表演都是建立在課前充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的,可能準(zhǔn)備的時(shí)間要大大多于一節(jié)課的時(shí)間，顯然其推廣價(jià)值受到諸多現(xiàn)實(shí)條件的制約。這其中存在著質(zhì)與量的關(guān)系問(wèn)題，教師必須適當(dāng)把握度，先進(jìn)的理念要堅(jiān)持，但在操作層面要合適可行，教師需要繼續(xù)挖掘。當(dāng)學(xué)生在課堂上唱主角時(shí)，教師的作用如何體現(xiàn)？我認(rèn)為，教師不能只做旁觀者或主持人，更不能完全退居幕后。事實(shí)上教師導(dǎo)的作用（指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)）仍然十分重要。這既包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效落實(shí)，也包括對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）的挖掘、拓展、提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)更加注重因材施教。對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要提出更高的要求；對(duì)于基礎(chǔ)比較差一點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。力爭(zhēng)做到優(yōu)者有突破，后進(jìn)能合格。新課程積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其目的在于著眼學(xué)生未來(lái)的生存與發(fā)展，在教與學(xué)的活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課堂側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在探究新課改教學(xué)中邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要。自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生情緒自然、心境放松的場(chǎng)所，而這是以和諧的課堂氣氛、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提的。因此，本課以教師富有激情的開(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛，融洽了師生關(guān)系，學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式在以后的實(shí)踐中可以更加優(yōu)化。開(kāi)放課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，自主學(xué)習(xí)的課堂體現(xiàn)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。本課設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是從課前資料的收集、整理到制作，學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的。學(xué)生在課前花了大量的時(shí)間與精力，從這個(gè)角度上說(shuō)，本課確實(shí)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史包括動(dòng)手的能力。通過(guò)對(duì)這堂課的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和進(jìn)行，讓人學(xué)到了不少東西。首先，對(duì)學(xué)生的能力有了一定了解，以前不敢放手讓學(xué)生搞活動(dòng)。而這堂課上，我看到學(xué)生很好的組織和表演能力，深感驚訝和欣慰,從此對(duì)他們的能力有了新的認(rèn)識(shí)；其次，看到學(xué)生們互相合作的可貴精神，他們將富有朝氣的一面展現(xiàn)出來(lái)，不由讓人有些感慨。本課最明顯的特點(diǎn)是充滿了人文氣息。一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷、一個(gè)個(gè)英雄的故事、一首首優(yōu)美的詩(shī)篇，許多有趣的問(wèn)題大家一齊探討,這一切讓我們的課堂到處洋溢著歷史的魅力、詩(shī)意的美麗和人文的氣息。歷史教學(xué)的功能不僅僅是傳授知識(shí)，更在于熏陶情感，傳承文明，培養(yǎng)高尚的人格。本課題從知識(shí)角度看，內(nèi)容枯燥，但由于老師的設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，綜合運(yùn)用形象直觀的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使本堂課上得有聲有色，情趣盎然。歷史學(xué)習(xí)要成為有意義的學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，滿足他們心靈的需要，依靠歷史自身的學(xué)科魅力來(lái)感染、征服學(xué)生，使其產(chǎn)生投入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和完成學(xué)習(xí)的成就感，讓歷史學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。秉承這一理念，教學(xué)中在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，尤其注意挖掘教材，拓展延伸，營(yíng)造氛圍，突破創(chuàng)新，以“教給學(xué)生鮮活的歷史”自勉。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合后，迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，極大地推動(dòng)了人類工業(yè)文明的發(fā)展。讓學(xué)生感悟人類社會(huì)變革的基礎(chǔ)是生產(chǎn)力的進(jìn)步與發(fā)展。認(rèn)識(shí)第二次工業(yè)革命也從生產(chǎn)工具的進(jìn)步、生產(chǎn)手段和生產(chǎn)形式的演進(jìn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行形式的變化三個(gè)方面推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，突出了“充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的宗旨?；顒?dòng)設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究為主，以學(xué)生情境體驗(yàn)為主，以學(xué)生合作交往為主，較完美地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的統(tǒng)寬松、民主、和諧的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，在探索未知的領(lǐng)域時(shí)才會(huì)“釋放”出巨大的潛能。本課設(shè)計(jì)的討論、問(wèn)題，面向全體學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為了學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人?！捌肺抖窢?zhēng)藝術(shù)，緬懷領(lǐng)袖風(fēng)采”是本課設(shè)計(jì)的核心指導(dǎo)思想。古代教育家王守仁說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)而不能已，譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越？?”本課由于教師精妙的設(shè)計(jì)，教出了“意趣”，促使學(xué)生“萌動(dòng)發(fā)越”，學(xué)生自然如飲甘泉，如沐春風(fēng)，思維的火花閃耀不已。本課的課程資源采擷體現(xiàn)了新課程理論，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，也認(rèn)識(shí)到了歷史的紛繁復(fù)雜，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和可持續(xù)發(fā)展起到