第三章護(hù)理教育的目標(biāo)體系詳解演示文稿當(dāng)前1頁(yè)，總共28頁(yè)。（優(yōu)選）第三章護(hù)理教育的目標(biāo)體系當(dāng)前2頁(yè)，總共28頁(yè)。主要內(nèi)容第一節(jié)教育目的第二節(jié)護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)第三節(jié)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前3頁(yè)，總共28頁(yè)。是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。第一節(jié)教育目的社會(huì)本位論個(gè)人本位論理論依據(jù)社會(huì)本位論當(dāng)前4頁(yè)，總共28頁(yè)。優(yōu)點(diǎn)個(gè)人本位論不足重視教育對(duì)象（自然素質(zhì)、自身需要、興趣等）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化人的社會(huì)制約性人的個(gè)性化即個(gè)人的社會(huì)化當(dāng)前5頁(yè)，總共28頁(yè)。社會(huì)本位論優(yōu)點(diǎn)

重視社會(huì)的穩(wěn)定性和個(gè)人的社會(huì)化主張個(gè)人認(rèn)同社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、與社會(huì)合作不足忽視個(gè)人的價(jià)值忽視個(gè)人主觀能動(dòng)性當(dāng)前6頁(yè)，總共28頁(yè)。教育目的(aimsofeducaiton)社會(huì)本位論個(gè)人本位論理論依據(jù)全面發(fā)展學(xué)說(shuō)每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件

當(dāng)前7頁(yè)，總共28頁(yè)。馬克思主義關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)

人的全面發(fā)展（all-rounddevelopment)31

指智力和體力、個(gè)性和社會(huì)性、道德和審美情趣的高度統(tǒng)一的發(fā)展。個(gè)人的全面發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展相一致2教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就人全面發(fā)展的唯一方法4社會(huì)制約著個(gè)人全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的可能性33當(dāng)前8頁(yè)，總共28頁(yè)。我國(guó)的教育目的及基本精神1.我國(guó)的教育是培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)者2.我國(guó)的教育是以素質(zhì)為核心的教育3.我國(guó)的教育是全面發(fā)展的教育德育智育體育美育核心方向重要內(nèi)容全面發(fā)展當(dāng)前9頁(yè)，總共28頁(yè)。主要內(nèi)容第一節(jié)教育目的第二節(jié)護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)第三節(jié)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前10頁(yè)，總共28頁(yè)。第二節(jié)護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)教育目的（國(guó)家）培養(yǎng)目標(biāo)（各級(jí)護(hù)理院校）教學(xué)目標(biāo)（課程具體章節(jié)）課程目標(biāo)（各門(mén)課程）護(hù)理教育的目標(biāo)體系當(dāng)前11頁(yè)，總共28頁(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)（trainingobjectives):指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：

指護(hù)理院校培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。護(hù)理教育工作的必要前提+評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前12頁(yè)，總共28頁(yè)。Organization中等護(hù)理教育高等護(hù)理教育我國(guó)護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理研究生教育護(hù)理本科教育?？谱o(hù)理教育護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵當(dāng)前13頁(yè)，總共28頁(yè)。博士研究生培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門(mén)知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)I(yè)技術(shù)上作出創(chuàng)造性成果的高級(jí)科學(xué)專門(mén)人才。碩士研究生培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)。。。具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理等工作能力的高層次學(xué)術(shù)型專門(mén)人才以及具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。我國(guó)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)前14頁(yè)，總共28頁(yè)。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有本專業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立解決本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見(jiàn)護(hù)理問(wèn)題，并有較強(qiáng)的研究、教學(xué)能力的高層次、應(yīng)用型、?？菩妥o(hù)理人才。當(dāng)前15頁(yè)，總共28頁(yè)。培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要的德智體美全面發(fā)展，比較系統(tǒng)地掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有臨床護(hù)理工作能力，初步的教學(xué)、管理及科研能力，能在各類醫(yī)療衛(wèi)生、保健機(jī)構(gòu)從事護(hù)理和預(yù)防保健工作的專業(yè)人才。護(hù)理學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)前16頁(yè)，總共28頁(yè)。主要內(nèi)容第一節(jié)教育目的第二節(jié)護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)第三節(jié)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前17頁(yè)，總共28頁(yè)。第三節(jié)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（objectiveofteaching):

指教學(xué)中師生預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教與學(xué)雙方都應(yīng)努力去實(shí)現(xiàn)的。教師：教授目標(biāo)學(xué)生：學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前18頁(yè)，總共28頁(yè)。布盧姆(Bloom)教學(xué)目標(biāo)分類理論第三節(jié)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前19頁(yè)，總共28頁(yè)。認(rèn)知領(lǐng)域文本一、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論認(rèn)知領(lǐng)域cognitivedomain情感領(lǐng)域affectivedomain動(dòng)作技能領(lǐng)域psychomotordomain知識(shí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)接受反應(yīng)形成價(jià)值觀念組織價(jià)值觀念系統(tǒng)價(jià)值體系個(gè)性化知覺(jué)定勢(shì)指導(dǎo)下反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作復(fù)雜的外顯反應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新當(dāng)前20頁(yè)，總共28頁(yè)。認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)解析層次各亞領(lǐng)域目標(biāo)基本內(nèi)容常用行為動(dòng)詞知識(shí)記憶所學(xué)材料闡明、理解、陳述、認(rèn)出、列舉領(lǐng)會(huì)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)材料意義區(qū)別、解釋、舉例應(yīng)用運(yùn)用于新情景發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)、解決分析分解構(gòu)成成分指出、選擇、辨別綜合綜合所學(xué)知識(shí)，形成新整體編制、創(chuàng)造、綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)材料做出價(jià)值判斷評(píng)定、判定、推測(cè)當(dāng)前21頁(yè)，總共28頁(yè)。認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》考試命題中的應(yīng)用分層含義舉例層次一回憶對(duì)具體指示進(jìn)行回憶，初級(jí)行為預(yù)防壓瘡的關(guān)鍵是：A保持床單平整干燥；B間歇性解除皮膚的壓力；C皮膚易出汗處用爽身粉；D被動(dòng)按摩皮膚；E增加病人營(yíng)養(yǎng)。層次二解釋對(duì)多方面事實(shí)進(jìn)行綜合和解釋病人李某，住院期間骶尾部出現(xiàn)一個(gè)2cmX2cm大小的瘡面，真皮層有黃色滲出液，此壓瘡為：A瘀血紅潤(rùn)期；B炎性浸潤(rùn)期；C淺度潰瘍期D壞死潰瘍期；E深度潰瘍期。層次三問(wèn)題解決獨(dú)立對(duì)新的情況提出解決辦法病人陳某，男，68歲，突發(fā)腦出血住院治療。住院中，其骶尾部出現(xiàn)一個(gè)3cmX2cm大小的瘡面，瘡面破潰后，有黃色滲出液和壞死組織，其壞死程度可深達(dá)肌層，此時(shí)對(duì)病人最重要的護(hù)理措施是：A增加翻身次數(shù)；B紫外線局部照射；C每日清創(chuàng)；D加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)；E使用抗生素。

金莉光，王翠潔.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》考試命題中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2003，18（2）：103-104當(dāng)前22頁(yè)，總共28頁(yè)。情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)解析層次基本內(nèi)容常用動(dòng)詞接受發(fā)現(xiàn)、接受的意愿、受控制和有選擇的注意選擇，回答，發(fā)問(wèn)反應(yīng)積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)順從，提出，遵守形成價(jià)值觀念對(duì)接觸的現(xiàn)象行為作出判斷判別，探究，解釋組織價(jià)值觀念系統(tǒng)把內(nèi)化的價(jià)值組成一個(gè)體系堅(jiān)持，修改，安排價(jià)值體系個(gè)性化學(xué)習(xí)者的行為受自己形成的價(jià)值觀支配展示，解決，影響當(dāng)前23頁(yè)，總共28頁(yè)。動(dòng)作技能領(lǐng)域psychomotordomain1.知覺(jué)：運(yùn)用感官領(lǐng)會(huì)操作信息2.定勢(shì)：為適應(yīng)某種動(dòng)作技能做好準(zhǔn)備。心理、生理、情緒定勢(shì)3.指導(dǎo)下的反應(yīng)：在指導(dǎo)下完成動(dòng)作行為4.機(jī)械動(dòng)作：無(wú)需指導(dǎo)下按步驟完成動(dòng)作5.復(fù)雜的外顯動(dòng)作：熟練完成全套動(dòng)作技能6.適應(yīng)：具有應(yīng)變性7.創(chuàng)新：創(chuàng)造新的動(dòng)作技能當(dāng)前24頁(yè)，總共28頁(yè)。2023/3/22二、教學(xué)目標(biāo)的功能標(biāo)準(zhǔn)功能1導(dǎo)向功能2整合功能3激勵(lì)功能4溝通功能5當(dāng)前25頁(yè)，總共28頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)的局限性1.具有一定的適用范圍2.影響教學(xué)的整體構(gòu)思

忽視難嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)、把握的目標(biāo)3.單反面強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，可能導(dǎo)致僵化、機(jī)械的教學(xué)模式當(dāng)前26頁(yè)，總共28頁(yè)。護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制的基本要求必須與總體目標(biāo)相結(jié)合包含本學(xué)科課程全部重要成果必須符合教育心理學(xué)原則必須具有可行性、可測(cè)性必須與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合使用可測(cè)量的行為動(dòng)詞：如寫(xiě)出、復(fù)述

當(dāng)前27頁(yè)，總共28頁(yè)。T確定教學(xué)目標(biāo)等級(jí)層次De

識(shí)記：“是什么”

理解：“為什么”

應(yīng)用：