教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，導(dǎo)入課題1、欣賞各種聲音：播放大自然中的各種聲音（風(fēng)聲、鼓聲、雷聲、鳥叫聲等），讓學(xué)生邊聽邊說，你聽到了什么？你覺得這節(jié)課可能與什么有關(guān)系？——板書：聲音2、做游戲，提出關(guān)于聲音的問題：做游戲：請三位同學(xué)上臺：誰能利用教室里的物品或自己的身體制造出聲音來？學(xué)生制造聲音，教師提問：你覺得剛才的聲音是怎樣產(chǎn)生的？其他同學(xué)還有不同的意見嗎？3、引入新課：同學(xué)們猜想了這么多答案，那聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？今天，我們就一起來研究-聲音的產(chǎn)生。板書課題：聲音的產(chǎn)生【意圖：“聽聲音，辨物體”的活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識，再通過一個小游戲，讓學(xué)生制造聲音，產(chǎn)生疑問，開啟研究聲音的欲望】二、利用材料，探究問題：1、指導(dǎo)實驗：師：要驗證我們的猜想是否正確，最好的方法是——做實驗。老師給每個小組提供了一些器材，我們一起來認(rèn)識一下它們：認(rèn)識器材2、研究器材，制造聲音下面，就請同學(xué)們利用這些器材，制造聲音，在實驗前，老師還有幾個提示：1）注意觀察：通過看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鈴鐺在發(fā)聲的時候，自身有什么變化？2）一次只研究一種器材，研究完成后放回水槽內(nèi),并及時填寫試驗單。3）小組長做好人員分工，安排好做實驗和填寫實驗單的同學(xué)。(一個同學(xué)做的時候，其它同學(xué)觀察）【意圖：有專家說，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結(jié)構(gòu)性，確實是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時間有限，材料多了學(xué)生來不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時的振動，鈴鐺和音叉發(fā)聲時振動不明顯，但可以用手感覺到?！?、小組代表匯報學(xué)生匯報可邊匯報邊演示。4、教師小結(jié)：同學(xué)們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動，這些“顫動”“抖動”在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱為振動。板書：振動5、深入實驗：1）剛才我們研究的器材在發(fā)聲時能很清楚得看到或摸到它們在振動，有些器材在發(fā)聲時的變化是不容易被發(fā)現(xiàn)的，比如-鼓，老師敲一敲，你能看到它在振動嗎？誰能想個辦法，讓大家看到它在振動？學(xué)生上臺展示2）老師又發(fā)現(xiàn)了一個問題，剛才咱們研究的這些器材都是固體，通過實驗，我們知道了它們發(fā)出的聲音都是振動產(chǎn)生的，那么液體和氣體的聲音也是由于振動產(chǎn)生的嗎？想不想繼續(xù)研究生：想3）老師這里有兩杯水，為了便于同學(xué)們觀察，我放了點(diǎn)顏色，怎樣讓它發(fā)出聲音？你看到了什么？這說明了什么？-通過這個實驗，我們能證明：液體發(fā)出的聲音也是由振動產(chǎn)生的4）我們再來研究氣體，老師這里有個空塑料瓶，我能把它變成一個樂器，聽聽聲音，聽到了嗎？怎樣證明里面的空氣在振動呢？學(xué)生上臺演示5）師小結(jié)：通過剛才的實驗，我們證明了無論是固體、液體還是氣體，想要發(fā)出聲音，都需要振動，也就是振動產(chǎn)生聲音，板書完整課題：振動產(chǎn)生聲音。齊讀【意圖：這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。吹瓶子這個實驗的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個振動更難發(fā)現(xiàn)，因為眼睛根本看不見，一定要借助其他細(xì)小物體，才能夠反映出空氣的振動。原先這個實驗安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試講的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音，而忽視對物體發(fā)聲時狀態(tài)的觀察。仔細(xì)觀察物體發(fā)生時的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動肉眼又看不見，在學(xué)生沒有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過考慮，我把它安排在得出實驗結(jié)論之后，變成一種演示實驗，驗證試驗，讓學(xué)生通過前面掌握的知識，來驗證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動，一方面調(diào)動了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對振動產(chǎn)生聲音的認(rèn)識?！?、看視頻，細(xì)觀察下面，我們來看一段視頻，仔細(xì)了解一下振動是如何產(chǎn)生聲音的播放視頻《振動產(chǎn)生聲音》三、反證法驗證實驗結(jié)論1、小游戲：請三位同學(xué)上臺，分別拿著三種不同的樂器（鑼、三角鐵、鈴），看誰先讓自己手中的樂器停止聲音？你為什么這么做？這說明了什么？出示：振動產(chǎn)生聲音不振動不產(chǎn)生聲音2、我們說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的？把手放在嗓子這里，我們一起說“我愛科學(xué)”，有什么感覺？——聲帶的振動，下面，讓我們跟隨著《幸福拍手歌》一起來感受一下振動帶來的樂趣播放《幸福拍手歌》視頻，學(xué)生邊唱邊做動作?！具@兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是運(yùn)用反證法來證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止聲音也就停止，這個設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。】四、啟發(fā)想象，引導(dǎo)探究欲望師：關(guān)于聲音，你還想知道什么？生回答師：等我們到了五年級，我們會繼續(xù)探究聲音的奧秘，也希望你們課后查閱資料，自己去解決這些問題。五、作業(yè)：調(diào)查研究：生活中人們?yōu)榱丝刂坡曇舻拇笮?采用了哪些方法?學(xué)情分析每個學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學(xué)有價值的地方。從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生有了涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。效果分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨，以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我將《聲音是怎樣產(chǎn)生》作為探究的主題，通過組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中用自己的感官感受、體驗并觀察，發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課貼近了學(xué)生的生活，因為學(xué)生每一天都生活在充滿聲音的世界里，每時每刻都能聽見并感受到聲音的存在，學(xué)生對聲音有初步的了解和感知。依據(jù)新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生的原始觀念為起點(diǎn)，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，進(jìn)行認(rèn)識聲音的探究式教學(xué)活動設(shè)計，使學(xué)生建構(gòu)起對聲音世界的新認(rèn)識。本節(jié)課我從聽聲音-做游戲-提問題-引發(fā)猜想開始，一開始就充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由固體、到液體，再到氣體進(jìn)行探索研究其聲音產(chǎn)生的原因，層層深入。在研究過程中，讓學(xué)生動腦筋，想辦法，動手找器材，制作器材，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，學(xué)生們興趣盎然，積極參與實驗，對自己的猜想進(jìn)行研究，最終得出“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”這一結(jié)論。課堂上充分尊重了學(xué)生，發(fā)揮了其主觀能動性，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂要求，教學(xué)效果良好，學(xué)生參與度高。教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書版教材五年級上冊第二單元《聲音的秘密》第7課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是遵循小學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計編寫的。聲音在日常生活中無處不在，與人們的生活息息相關(guān)。因此，人類才不斷探索聲音的奧秘。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，安排了“制造聲音”、“猜想原因”、“設(shè)計實驗”、“調(diào)查研究”等逐步遞進(jìn)的活動，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并想辦法解決問題，歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。（二）教學(xué)目標(biāo)1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能用簡單的實驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件。2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。3.有愿意觀察、發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣，愿意與他人合作交流。體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過實驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。2.教學(xué)難點(diǎn)：知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。(四)教材課型、課時科學(xué)實驗課，一課時。調(diào)查研究：生活中人們?yōu)榱丝刂坡曇舻拇笮?采用了哪些方法?課后反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過了抽象和概括出來的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，由于一節(jié)課容量有限，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察物體發(fā)聲時的變化上，而忽視制造聲音這一環(huán)節(jié)，選用的實驗材料尺子、橡皮筋、音叉、鈴鐺，簡單，直觀，具有代表性。在觀察了尺子和橡皮筋在發(fā)聲時的變化后，得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。然后讓學(xué)生幫助老師想辦法，怎樣讓鼓這種發(fā)聲時不易看見變化的物體能清楚地讓同學(xué)們看見它在振動，從而幫助學(xué)生理解：可以借助別的物體來幫助我們觀察。接著借助水杯倒水讓學(xué)生了解流水聲是液體的振動，請學(xué)生思考吹瓶子的聲音是什么振動？從而靈活運(yùn)用前面學(xué)過的方法，：借助細(xì)小物體使物體的振動可視化。最后選用鑼、三角鐵和碰鈴三種樂器做游戲，反證法證明，振動停止聲音也就停止。在教學(xué)中，我感受最深的就是實驗材料的選擇，實驗的材料除了考慮為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，還要盡可能注重它們的實驗效果。為了反映鼓面的振動，原先我參考了教科書，選用的是綠豆，操作時發(fā)現(xiàn)，只要稍稍用力敲鼓，豆子就蹦得到處都是，學(xué)生都忙著撿豆子，課堂秩序明顯受到了影響。有沒有更好的材料呢？在尋找的過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生尋找手頭的器材更好，既可以調(diào)動他們參與課堂的熱情，又能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)作力，可謂一舉兩得。學(xué)生可以清楚地看到，鼓發(fā)聲時，他們自己尋找的器材在鼓面上上下蹦跳，振動現(xiàn)象很明顯，非常高興。證明氣體振動的實驗同樣如此，讓學(xué)生找物體幫助觀察，學(xué)生參與度極高。本節(jié)課我覺得另外一個較為滿意的地方就是兩個小游戲的設(shè)計，第一個小游戲讓學(xué)生制造聲音，引發(fā)猜想，第二個游戲則讓學(xué)生想辦法讓聲音停止，以此來反證聲音是由振動產(chǎn)生的。科學(xué)課的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，這一點(diǎn)，我認(rèn)為在本節(jié)課表現(xiàn)的不錯。但在個別學(xué)生的關(guān)注方面，我還需要努力。在以后的科學(xué)課中，我也要盡量開拓創(chuàng)新，讓更好的教學(xué)方法閃現(xiàn)在課堂上。課標(biāo)分析小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的基本素質(zhì)、要求是教材、教學(xué)和評估的靈魂，也是整個基本教育的靈魂。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計編寫?？茖W(xué)探究的具體