本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年初中數(shù)學(xué)說課稿五篇（全文完整）下面是我為大家整理的2023年初中數(shù)學(xué)說課稿五篇（全文完整）,供大家參考。

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是的我為您帶來的初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿（最新5篇），希望能夠幫助到大家。

教材分析：篇一

1、教材的地位和作用：

《等腰三角形》第2課時，選自人教版八年級下冊第12章第3節(jié)，等腰三角形的判定是初中幾何的一個重要定理，也是本章的重點內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的平行線性質(zhì)、命題以及等腰三角形的性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究的問題，特點之一是它透露了同一個三角形的邊、角關(guān)系；特點之二它與等腰三角形性質(zhì)互為逆定理；特點之三是它為我們提供了證明兩條線段相等的新方法，為以后的幾何學(xué)習(xí)提供了重要的證明和計算依據(jù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。所以本段教材承上啟下、至關(guān)重要。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》本段教材特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，我確定如下目標(biāo)：

知識技能：理解把握等腰三角形的判定。

數(shù)學(xué)思考：通過觀測、挖掘、歸納、證明等腰三角形的判定定理，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和演繹推理能力，發(fā)展學(xué)生證明用文字表達(dá)幾何命題的能力。

解決問題：滲透轉(zhuǎn)化、類比、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法；通過圖形變化，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的視圖能力和發(fā)散思維能力。

情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生對圖形的觀測、發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，并在主動參與數(shù)學(xué)活動中獲得成功體驗。

3、重點：等腰三角形的判定定理及運用。

4、難點：證明定理時輔助線的作法。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿篇二

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

梯形是人們最為熟悉的幾何圖形之一，在生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)階段學(xué)生對梯形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課再次將學(xué)生帶入梯形的殿堂，進(jìn)一步探究梯形的相關(guān)概念、等腰梯形的性質(zhì)以及解決梯形問題的策略，是四邊形知識螺旋發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的地位及作用，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識與技能目標(biāo)

（1）把握梯形的相關(guān)概念，了解等腰梯形同一底上的兩個內(nèi)角相等，兩條對角線相等的性質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)解決問題的能力。

2、過程與方法目標(biāo)

（1）使學(xué)生經(jīng)歷探究梯形相關(guān)的概念，等腰梯形性質(zhì)的過程。

（2）在解決等腰梯形的應(yīng)用問題的過程中，嘗試多樣化的方法和策略。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）在簡單的操作活動中，發(fā)展學(xué)生的說理意識和主動探究的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

（2）體會摸索發(fā)現(xiàn)的樂趣，加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（三）教學(xué)重點、難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)重點是：摸索等腰梯形的性質(zhì)并能運用它解決一些簡單的問題。

教學(xué)難點：梯形有關(guān)計算和推理中的常用策略。

二、教法分析

針對本節(jié)課的特點，采用“創(chuàng)設(shè)情境—動手操作—合作交流—知識運用〞為主線的教學(xué)方法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主摸索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了充分表達(dá)《新課標(biāo)》的要求，本節(jié)課采用“動手實踐，合作探究〞的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗摸索的開心，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片和剪刀，只剪一刀，保證留下的紙片是是四邊形，那么留下的四邊形是什么圖形？學(xué)生動手操作，我參與到學(xué)生活動中，及時搜集學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況。學(xué)生簡單發(fā)現(xiàn)，當(dāng)所剪的邊與相對的邊平行時，得到的是平行四邊形，那么不平行時，得到的是什么圖形呢？由此導(dǎo)入課題。

設(shè)計意圖：從學(xué)生剛剛研究過的的平行四邊形入手，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)運用了平行四邊形的相關(guān)知識，又有利于加強對比，順利過渡到梯形的研究。

（二）動手操作，合作探究

探究一：梯形的相關(guān)概念

由剪紙的體驗，學(xué)生很簡單概括出梯形的定義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識梯形的相關(guān)概念。強調(diào)：上下底的區(qū)分是根據(jù)長度，而不是根據(jù)其位置。

緊接著讓學(xué)生舉出生活中梯形的實例，學(xué)生的舉例可能會拘泥于校園，教室，家里的物品，這時我利用課件向?qū)W生展示墨西哥的金字塔，2023年上海世博會中國會館的的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中的梯形，感受梯形的美。接著，利用多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受生活中的梯形。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。為了加深學(xué)生學(xué)生對梯形高的意義的理解，我設(shè)計了“畫一畫〞：在一張有平行線條的紙上作一個梯形ABCD，使AD∥BC，并作出它的一條高。待學(xué)生畫好后，分別指出梯形的上底、下底和高。設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會梯形高的作法，理解梯形高的意義以及梯形的高有無數(shù)條。學(xué)生知道了什么是梯形，那么梯形與平行四邊形有什么異同？學(xué)生小組探討交流后匯報，借助課件的動畫效果加以強調(diào)。并進(jìn)一步提出以下問題：

1、梯形是平行四邊形嗎？

2、一組對邊平行，一組對邊不相等的四邊形是梯形嗎？

設(shè)計意圖：通過探討使學(xué)生認(rèn)識到，平行四邊形和梯形屬于四邊形的兩個不同分支。

探究二：特別梯形

為得到等腰梯形、直角梯形的定義，我設(shè)計了下面的活動：剪一剪：如圖，把一張矩形紙片對折后，用剪刀沿斜線剪開，然后將其展開，可得到一個什么圖形？

讓學(xué)生從學(xué)具中拿出矩形紙片，按大屏幕的要求完成剪紙，并向大家展示，所得到的是什么圖形？剪下的是什么圖形？這時我勉勵學(xué)生由剪紙過程說說什么樣的梯形是等腰梯形，什么樣的梯形是直角梯形，結(jié)合課件的動畫效果給出等腰梯形和直角梯形的定義。

（三）總結(jié)反思，納入系統(tǒng)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到了哪些新知識？

2、解答關(guān)于等腰梯形的問題后，你獲得了哪些方法？

設(shè)計意圖：這是一次知識與情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生自我反饋，自主發(fā)展的意識。

（四）布置作業(yè)

五、教學(xué)評價

本節(jié)課通過設(shè)置問題情境、多媒體展示、學(xué)生畫圖、探究，使學(xué)生在“做中學(xué)〞。學(xué)生在實際操作中，經(jīng)歷了自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)展了學(xué)生的特性潛能，又培養(yǎng)了他們的合作精神，教師始終是活動的組織者、引導(dǎo)者、合，學(xué)生是以研究者、摸索者的角色出現(xiàn)在教學(xué)過程中，主體地位得到了充分表達(dá)，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來摸索新問題。

說教學(xué)目標(biāo)篇三

把握應(yīng)用因式分解的方法，會正確求一元二次方程的解。

通過利用因式分解法將一元二次方程轉(zhuǎn)化成兩個一元一次方程的過程，體會“等價轉(zhuǎn)化〞“降次〞的數(shù)學(xué)思想方法。

通過探討一元二次方程的解法，體會“降次〞化歸的思想，逐步養(yǎng)成主動探究的精神與積極參與的"意識。

說學(xué)情篇四

任何一個教學(xué)過程都是以傳授知識、培養(yǎng)能力和激發(fā)興趣為目的的。中學(xué)生有猛烈的好奇心和求知欲，當(dāng)他們在解決實際問題時，發(fā)現(xiàn)要解的方程不再是以前所學(xué)過的一元一次方程或是可化為一元一次方程的其他方程時，他們自然會想進(jìn)一步研究和摸索解方程的配方法問題。而從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上來看，前面我們已經(jīng)系統(tǒng)的研究了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，這就為我們繼續(xù)研究用因式分解法解一元二次方程奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境：篇五

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。新課程理念強調(diào)我們的課程不僅是文本課程，更是體驗課程，它不再是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識的過程；使教學(xué)成為是一種對話、交往，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)?；谝陨峡紤]，結(jié)合本段教材特點和八年級學(xué)生的年齡特點，我選擇的教法是啟發(fā)、引導(dǎo)探究、練習(xí)相結(jié)合的方法，整堂課以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)