Word第第頁《激發(fā)小學生學習音樂興趣的研究》課題總結-學科論文一、我已完成的任務或解決的問題如下：

1、在所教班級進行學情調查。

2、仍舊讓民主入課堂。堅持師生之間的心靈互動過程，做到老師以一個組織者、引導者、乃至伴侶的身份消失在同學當中，放下“師架子”，與同學一起賞析、一起唱歌、一起舞蹈、一起商量、一起游覽學問的海洋，以此為教學看法來提高同學上音樂課的愛好。

3、重視提高個人討論水平

二、已解決的問題以及解決問題的過程

1、總結出激勵同學學習、提高同學學習力量的非教學因素：

〔1〕、老師的人格魅力

在討論中期的同學調查問卷中，50%的同學喜愛上音樂課，50%的同學認為老師和氣可親、循循善誘，80%的同學認為學習的勝利來自于課堂把握方法和老師的鼓舞，50%的同學認為自己的學習取得進步，。老師教育觀念的轉變直接影響同學的學習看法、學習狀態(tài)和學習結果。真正以“人”為本，以“同學”為本，敬重同學已有的學習閱歷，關注同學學習探究的過程，在音樂教學中激發(fā)同學學習愛好，滲透情感因素，讓同學在自然的狀態(tài)下通過練習獲得開心的學習體驗，穩(wěn)固學問，提高力量，使練習真正成為激發(fā)同學學習動力。

〔2〕、集體的和諧氣氛

民主公平的學習氣氛，才能使同學完全放松、完全放心，沒有任何心理負擔，全身心地投入到學習中去。作為社會人，老師、家長、同伴對同學個體成長有著不行忽視的影響力，真誠地鼓舞、真心地關心是同學學習動力的源泉。每個成員正確看待學習中存在優(yōu)劣，寬容對待學習困難的同學，敬重學習過程中的主體付出。同學感受來自老師、家長、同伴的鼓舞、關心，才會主動參與各種學習活動，學習力量的提高才能成為一種可能。

2、探究出學校音樂課堂中同學的主動性策略：

〔1〕、科學正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨便性很大，這簡單造成組員間的不公正參加。應以組間同質、組內異質為原則進行科學正確的分組。注意在性別、愛好、力量等方面的搭配，還應安排角色，共享領導，表達真正意義上人人參加的思想。

〔2〕、把握合作時機不是全部的學習內容都要采納合作的學習方式。在學習遇到困難、同學思維受阻時，在得出規(guī)律性的結論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現形式時，引導同學進行小組合作學習。

〔3〕、結合其他教學形式合作學習要與班集體教學、個別化教學相結合，做到取長補短。要把老師的指導與同學的自學相結合，把老師的提問與同學的疑問相結合，把傳授學問與教給方法相結合。

〔4〕、依據同學的年齡特點，采納不同的教學方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、相互評價法使小組學習在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進同學綜合素養(yǎng)提高的有效途徑。

〔5〕、評價多樣化，保持同學參加激情。教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的.實效性起著至關重要的作用。在開放性教學理念背景下，我們采納了以下評價方式：“學習”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持同學上音樂課活動的激情。

三、有待討論解決的問題及解決問題的思路

1、提高合作溝通性活動的參加質量，同學合作溝通是要作好充分的鋪墊。新課標提出：要轉變單一的記憶、接受、仿照的被動學習方式，進展同學收集和處理信息的力量，獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。在這樣的大氣候下，如今我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組商量、大組溝通，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。

2、制造性活動參加，過程設計要縝密。音樂的本質與價值就在于激發(fā)人的制造性，在音樂教學中實施制造教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。制造性活動包含了演奏、律動、創(chuàng)作、創(chuàng)編等活動，要讓同學主動有效地參與到這些活動中來，需要老師在課前縝密地設計每個過程。

3、體驗實踐性活動參加，要強調要求。新課標指出：音樂教育教學活動，應遵循音樂教育所物有的審美規(guī)律，堅持以審美體驗和實踐為核心。審美體驗和實踐的形式有許多，如觀賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還常?？吹竭@樣的案例，老師在新授歌曲結束后，為了活躍課堂氣氛，讓同學用樂器給歌曲伴奏。為了表達全員參加，給每位同學分發(fā)了打擊樂器，讓其自由練習，最終大結局。從外表上看，全部同學都參加了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學活動同學的參加是盲目和混亂的。如今假設老師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習時按要求分工、練習，我想其最終的效果必定會抱負很多，提高了同學參加的有效性，其成就感就會大大增添，這方面我們做老師的還得好好討論怎樣組織好教學。

四、討論遇到的困難

1、培育同學的學習力量是一個循序漸進的長期的過程。學校和老師、家長和同學都要努力放平心態(tài)，當學習的效果不能到達預期時要互相鼓舞、支持，要立足長遠、耐煩細致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培育同學自信念不能僅靠某一位老師個人的力氣，也不能靠某一門學科的力氣，學校和家庭要制造有利于同學自信念培育的氣氛，形成整體合力，引導同學走向自信、走向勝利。