第頁自己的花是讓別人看的語文教學(xué)反思自己的花是讓別人看的語文教學(xué)反思1

《自己的花是讓別人看的》是我國聞名語言學(xué)家、教化家和社會活動家，北京高校教授季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。作者先點明白德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人特別愛花;接著用美麗生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最終講解并描述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國秀麗風(fēng)景和別出心裁風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

得知我要上此課，我每天都要花半個小時來讀此課文。但是即便如此過了三天，腦袋還是一片空白，不知如何設(shè)計，抓緊向黃老師求助。他建議我去看教參，然后再去網(wǎng)上看別人的教案。這樣去做，自己漸漸有頭緒了。這節(jié)課我主要圍繞兩句話“多么秀麗的景色!多么奇妙的民族!”來綻開教學(xué)，讓學(xué)生自主去找文中描寫景色秀麗的句子，通過想象，品讀關(guān)鍵詞、帶著感情朗讀去感受德國街頭漂亮的花景。再次讓學(xué)生自主去找文中描寫民族奇妙的句子，通過自主思索、同桌探討、聯(lián)系實際去領(lǐng)悟那種境界“人人為我，我為人人”。設(shè)計中我特別滿足的一個地方就是對文本進(jìn)行了再創(chuàng)建，讓學(xué)生把“人人為我，我為人人”反過來讀，發(fā)覺“我為人人，人人為我”。然后讓學(xué)生談?wù)勀阆矏勰囊环N。老師不表態(tài)，讓學(xué)生選擇自己喜愛的，朝著自己喜愛的去做，兩種都沒有對與錯之分，何必把老師的思想或是別人的想法強加在他們身上。

一周的時間用在寫教案，弄PPT上。剩下的一周就是試課。從星期始終到上匯報課的前一天還在試教。雖然這節(jié)課其他兩位語文老師已在他們班上了，但我還是申請再去上，終歸對于新老師，每一次上臺都有不同的收獲。兩位語文老師欣然同意并訂好時間——5(2)星期三，5(3)星期二。星期一下午第6節(jié)課，把幾位實習(xí)老師和指導(dǎo)老師當(dāng)學(xué)生，進(jìn)行又一次試教。果真功夫不負(fù)有心人，上完匯報課后得到了指導(dǎo)老師的好評，詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、教學(xué)語言給學(xué)生一種美。

這篇文章本身就是像詩一樣漂亮，因此在教學(xué)中要給學(xué)生以一種美的享受，而這美的享受大部分是須要老師的語言來進(jìn)行引導(dǎo)，在這個方面我做的比較好，用美麗的語言來引導(dǎo)學(xué)生說、讀、總結(jié)，用自己的語言讓學(xué)生感受到了德國漂亮的風(fēng)景，在某些地方配上了舒緩的音樂和圖片，更讓學(xué)生有了美的感受。比如在講解德國景色的秀麗時，引導(dǎo)學(xué)生從看、聽、聞、觸摸等幾個方面想象。“讓我們靜靜地走進(jìn)德國的大街小巷，一起去觀賞那秀麗的花景。現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外……”在說的時候配上了音樂，就把學(xué)生帶入了一種美的境界。

其次、讀的形式多樣。

有個人讀、齊讀、分角色讀、大組分讀。講解風(fēng)景的句子時讓學(xué)生通過讀來體會意境，在讀中學(xué)生對于文章、句子的理解一次比一次深刻。

第三、課堂節(jié)奏把握好。

不是我想夸夸自己上的課有多勝利。說實話之前上的全部課，我都講不完，都要再花一些時間才能講完。這個問題始終都苦惱著我，請教過老師、同學(xué)，都無濟于事。我也沒實行什么措施，想不到這節(jié)課講完了，不拖堂。之前我還始終擔(dān)憂上不完怎么辦，黃老師對我說上到哪就是哪，不要擔(dān)憂，語文它是一門不完備的藝術(shù)，不完備才美。

鑒于此，在我的教學(xué)中還存在一些問題：

第一、難點沒有很好的突破。

本文的難點是學(xué)生對于“人人為我，我為人人”思想境界的體會。我是讓學(xué)生通過同桌探討來領(lǐng)悟這一境界，遺忘了讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解這一境界。因此許多學(xué)生都沒有充分理解“人人為我，我為人人”。

其次、老師把思想強加給學(xué)生。

出現(xiàn)這一問題，主要是我對教材的領(lǐng)悟不夠。我始終以為作者是不是寫錯了?！懊恳患叶际沁@樣，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候自己又看別人的花。人人為我，我為人人?！蔽矣X得應(yīng)當(dāng)是我為人人(自己的花是讓別人看的)，人人為我(走在街上的時候自己又看別人的花)。所以當(dāng)我問學(xué)生們“人人為我，我為人人”和“我為人人，人人為我”這兩種你喜愛哪種?他們說完自己喜愛的，之后我強調(diào)讓他們要我為人人，人人為我。

第三、音樂次數(shù)用的過多。

回想起來，還真挺多的。在品讀景色秀麗那段，我深有感受。可能是我不信任學(xué)生的朗讀水平吧。我是一個追求完備的人，怕學(xué)生讀的不好，影響整堂課的效果。所以我想配上音樂，缺陷或多或少會被掩蓋些。想不到，這樣反而弄巧成拙。

第四、表揚語單一。

在課堂上，對于學(xué)生好的表現(xiàn)或更好的表現(xiàn)，我總是“好，不錯，太棒了，真厲害”來回應(yīng)學(xué)生。我覺得語文課上的表揚語比起其他學(xué)科要難多了。要想當(dāng)好一名語文老師，自己還要接著打磨啊。

“臺上一分鐘，臺下十年功”我真實感受到了這臺上40分鐘背后的艱辛。一堂課讓我更加堅決要做一名老師，一名有思想優(yōu)秀的語文老師。不管上的好還是不好，結(jié)果都不重要。我只知道在這段過程中很投入、歡樂并享受著。一堂課點亮了我前方的老師道路，告知我該如何改進(jìn)成為一名優(yōu)秀的語文老師，并懂得“思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)”。

自己的花是讓別人看的語文教學(xué)反思2

《自己的花是給別人看的》——當(dāng)我看到這個題目時，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過很多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人——我為人人，“人人為我，我為人人”是人生的一種崇高境界，“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚一種精神!精致雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對國學(xué)大師油然而生仰慕、崇拜之情。所以，“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對季老提出的“中西貫穿，文理貫穿，古今貫穿”記憶猶新;“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是家鄉(xiāng)明》中，體會到了魂秦夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生被字里行間充滿的真情摯意所打動，“樹愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……今日，孩子們或許還不太懂，但是這位鴻儒長者確定會在他們的心靈立起一道豐碑!

《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后隱藏著作者的一片匠心——這不僅僅是說給給孩子們聽的!

“人人為我，我為人人”——這種崇高的人生境界是多么令人憧憬!

自己的花是讓別人看的語文教學(xué)反思3

在這次備課的過程中，我對課文進(jìn)行了深化的解讀，因為唯有如此才有可能從課文中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料，并進(jìn)行有價值的語言文字訓(xùn)練。

從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累美麗語句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勵愃频膶嵗?，加深對這句話以及課題的理解。最終小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。

課后思索與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采納結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，并讓學(xué)生用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發(fā)思索與提示思路。不要空洞的對學(xué)生進(jìn)行思想教化，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。

教學(xué)本文要留意朗讀，默讀，閱讀相結(jié)合。通過默讀，閱讀，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激揚。第一自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而其次自然段要讀出作者對德國人愛花之真實感到驚訝的語氣；第三自然段要圖文結(jié)合，讀想結(jié)合，讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對這綺麗風(fēng)景的觀賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊美之情。

自己的花是讓別人看的語文教學(xué)反思4

一、自己的語言還不沒有達(dá)到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與瀟灑。有些過度的語言還不是很嫻熟，有些牽強。對學(xué)生說的話，我的評價性語言不夠準(zhǔn)，不夠活。沒有適時地將學(xué)生的心靈喚起，適時地激勵和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我應(yīng)當(dāng)豐富自己的`內(nèi)涵，不斷的學(xué)習(xí)、讀書，積累自己的語言。還要傾聽學(xué)生的回答，敬重學(xué)生、理解學(xué)生。用寬廣的胸懷和博愛去引導(dǎo)學(xué)生的思想。

二、自己在教學(xué)過程中，目的肯定要明確、正確。不要把孩子引導(dǎo)有“崇洋媚外”的思想，應(yīng)當(dāng)讓孩子和文本對話的同時，和老師的對話中受到潛移默化的思想教化，感受德國的漂亮不僅是花還有心靈，學(xué)著去做“人人為我，我為人人。”的中國公民。真正體會系羨林寫這篇文章的目的。這真的更要求我駕馭好方向，在充溢動感的課堂上，須要我的心靈時動起來，時靜下來。

三、這堂課的目標(biāo)達(dá)成還是不錯的，老師比較親切、親善。學(xué)生主動性很高，發(fā)言也很精彩到位。自己的教學(xué)設(shè)計比較適合自己和學(xué)生，條理清楚，抓住文章中“多么秀麗的景色!多么奇妙的民族!”綻開分析。學(xué)生感受語言、品讀語言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的漂亮和寫作特點，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生共鳴!

課堂是不完備的藝術(shù)，我想只要感覺輕松、自然、和諧，感到老師的魅力和學(xué)生的激情，就是很精彩的課了，我要在這方面多努力了。

自己的花是讓別人看的語文教學(xué)反思5

本文是我國聞名語言學(xué)家、教化家和社會活動家季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。它不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是在講解并描述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言為我們闡述了一個看似簡潔卻又耐人尋味的哲理，那就是德國人“人人為我，我為人人”的崇高境界。文本語言樸實，像拉家常一樣娓娓道來，讀起來卻讓人既開眼界，又回味無窮。或許我無法讓學(xué)生體會當(dāng)時季老先生那份沉重的訪舊心情，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中感受德國那道秀麗的景色，品嘗那一個奇妙的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。

大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動參加、樂于探究，注意培育學(xué)生的“分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索……”。當(dāng)我們面對一群活潑、單純的孩子時，我覺得老師的主導(dǎo)作用在這堂課中應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁浞值陌l(fā)揮。但這種引導(dǎo)不是死拉硬拽，而是“潤物細(xì)無聲”的引領(lǐng)。

因此，在這堂課的教學(xué)中。首先，我以“多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！”一句為突破口，層層深化，輻射全文，一唱三嘆，讓他們在美麗樸實的文字中，獲得心靈的觸動，激發(fā)情感的共鳴，潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。

其次，扣詞體會。對描寫德國景色秀麗的語句“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無暇?！蔽抑饕笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“任何、家家戶戶、花團錦簇、萬紫千紅、花的海洋、應(yīng)接無暇”等進(jìn)行體會，使學(xué)生在如沐春風(fēng)中感受到德國小鎮(zhèn)那一道獨特的風(fēng)景線。并通過多次朗讀、想象、觀賞、品嘗等感性體驗，倘佯在語言文字所描繪的美妙畫面中。

第三，激勵學(xué)生特性地表達(dá)?！懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！蹦闶窃趺纯创@種現(xiàn)象的？學(xué)生的回答是豐富多彩的：“所謂贈人玫瑰，手留余香，將自己的花給別人看，也就是將這一份漂亮與他人一起共享。”“假如我自己養(yǎng)一盆花，放在房間里，那就只有我一個人能觀賞。但是放在外面的話，就有很多人都可以看到它的美?！薄罢珥n驍妍所說的，放在房間里的花它的漂亮是孤獨的，假如與別人一起觀賞的話，那這份漂亮則是大家的?！薄@樣的回答贏得了全班同學(xué)一次次的掌聲。學(xué)生深化體會文章含義深刻的句子，水到渠成地感悟到“人人為我，我為人人”的人生境界和民族品行。

當(dāng)然，這堂課也存在不足之處。在詳細(xì)的教學(xué)方法上，我還是缺乏閱歷，在引導(dǎo)學(xué)生感受“景色秀麗”這部分語言文字時，我處理得不夠到位，沒有做到深化與扎實。在對學(xué)生的評價語言上、教化機靈上也有待提高，只有相識到自己的缺點，才能不斷地提高。今后接著努力！

自己的花是讓別人看的語文教學(xué)反思6

這篇課文是篇新課文，對我來說也是一個新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下許多時間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來更深化地了解課文的寫作背景，作者的那段經(jīng)驗，做課件。特殊是德國的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國的狀況，講起課文來才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。

只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個地方是學(xué)習(xí)的重點，哪些是難點，才能想方法如何去解決這么重難點，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時間心里很亂，比如課文的導(dǎo)入，就有許多設(shè)想，感覺都不錯，難以取舍。

上課之前的很長一段時間里，我仔細(xì)研讀了教材、教參，在這雖是篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，本節(jié)課我采納的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住“秀麗”與“奇妙”兩個詞語引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國景色秀麗與民族奇妙的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)起先時，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對德國的評價：“多么秀麗的景色!多么奇妙的民族!”

在教學(xué)中，我緊緊抓住“秀麗”與“奇妙”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色秀麗和民族奇妙的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看……并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無暇?！焙汀暗聡思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花?！币环矫孀寣W(xué)生通過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。

這一堂課講下來，雖然很忙，很累，但是肯定特別有收獲，對自己的教學(xué)看得更加清晰了，明白了今后努力的方向，對自己以后的教學(xué)有很大的幫助，特殊是樊校長和同組的老師們提出的看法給我許多的啟示，思路會拓寬。用樊校長的話說：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng)新的今日，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，肯定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好。

自己的花是讓別人看的語文教學(xué)反思7

《自己的花是讓別人看的》是我國聞名語言學(xué)家、教化家和社會活動家、北京高校教授季羨林先生寫的篇精致雋永的短文。作者先點明白德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人特別愛花;接著用美麗生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最終講解并描述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國秀麗風(fēng)景和別出心裁的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累美麗語言;結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教化。

開課伊始，我通過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對德國有個初步的相識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為后面的學(xué)習(xí)德國秀麗的風(fēng)景和奇妙的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。

教學(xué)時，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊美來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣秀麗的景色?課文是怎樣詳細(xì)描寫的?為什么說是“奇妙的民族”?并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象秀麗美景，并相機引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時，抓住“漂亮并沒有變更”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫讀書筆記的題目，以及向?qū)W生舉薦季羨林的《再返哥廷根》一文，引發(fā)學(xué)生寫讀后感或課外閱讀季羨林的愛好。

自己的花是讓別人看的語文教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)

1、相識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真實、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接無暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的美麗語言。

3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教化。

教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教化。

教學(xué)打算

搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

教學(xué)課時

兩課時

第一課時

一、課前談話：

季羨林爺爺年輕的時候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今日，我們就隨語言大師季羨林的文章走進(jìn)德國，或許你能從中對德國人有所了解。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師留意訂正字音：留意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣

三、由淺入深，探究文本

1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。

通過比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。

2、閱讀課文，發(fā)覺文中藏著的“讓”。請你發(fā)覺一下，文中哪些句子告知我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。

（1）學(xué)生閱讀課文，發(fā)覺“讓”，老師巡察點撥。

（2）溝通。老師依據(jù)學(xué)生的溝通，對以下句子作深化引導(dǎo)。

句子一：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

（請學(xué)生讀，理解“脊梁”的意思?；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。明顯，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）

句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

（德國人養(yǎng)花真是別出心裁，特別奇妙呀?。R讀。

3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

德國人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？

二、品讀課文，感悟“漂亮”

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。找出詳細(xì)描寫“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。

（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無暇。）

（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。

預(yù)設(shè)一：花團錦簇、萬紫千紅

抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇”“萬紫千紅”是一幅怎樣的畫面？

想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，非常茂密，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五彩繽紛，非常明麗，這就叫“萬紫千紅”（點幾組，讀出“萬紫千紅”的味道），它側(cè)重寫花的色調(diào)。作者用詞多么精確呀。

預(yù)設(shè)二：應(yīng)接無暇

不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無暇。

理解“應(yīng)接無暇”：

“暇”什么意思？（空閑，沒事的時候?！跋尽迸c時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）?！皯?yīng)接無暇”呢？（看圖）這里的花特別秀麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢?，看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀兗姺笔忞s，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接無暇。

花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——

商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——

爸爸過生日，來了許多客人，全家接待不過來，這也叫——

生活中，你還有“應(yīng)接無暇”的時候嗎？

這里的鮮花如此漂亮，如此壯麗，讓人應(yīng)接無暇呀，我們觀賞到了德國秀麗的景色。你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀

作者美麗的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）

同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧?。R讀）走過任何一條街——

這里花如海，總也看不夠?。。ū常┳哌^任何一條街——

內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

（4）過渡：走在漂亮的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到秀麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人為我，我為人人。”是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人觀賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。

像這種引起人們思索、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。）

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這秀麗的景色，當(dāng)摯友問他德國有什么改變嗎？他說：（齊說）——“改變是有的，但是漂亮并沒有變更?！?/p>

（2）季羨林說的“漂亮”指什么？“德國人有什么特點？”。

（3）猜度季羨林的“夢”?！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵埃易隽艘粋€花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！保ńY(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老究竟做了一個怎樣的夢。）

四、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。

2、舉薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡∠蟆贰?/p>

五、板書設(shè)計

自己的花是讓別人看的

奇奇

花團錦簇麗特人人為我

萬紫千紅的的我為人人

景民

色族

教學(xué)反思：

在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充溢異國風(fēng)情的漂亮，在一個異樣一般的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的漂亮，成就漂亮的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練美麗。通過描寫德國人種花的別出心裁，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充溢了作者的真情實感。

在課堂上，我請學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的溝通，課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無暇。”引導(dǎo)學(xué)生想象“花團錦簇、萬紫千紅”的情景，利用圖片理解花團錦簇、萬紫千紅的意思，體會花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接無暇的意思，體會花之多。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。

這篇課文的難點是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個問題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的協(xié)作，學(xué)生很簡單就理解了。

回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿足之處：

朗讀教學(xué)的指導(dǎo)始終是我教學(xué)的弱項。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會感受景色秀麗這個環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮。惋惜事與愿違，雖然通過直觀的圖片視覺沖擊，學(xué)生能體會到漂亮的景致，也可以想象得到閑逛德國街頭美妙的心境，但是并不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位，的確成為一樁憾事。

這樣一次充溢馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真實到老師的高度將確定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會是我不懈之追求的目標(biāo)。

自己的花是讓別人看的語文教學(xué)反思9

在這次備課的過程中，我就深有體會。匆忙忙忙把教案定稿后，我在二班進(jìn)行了一次試教，請同年級及有閱歷的老師來看課并指導(dǎo)。她們給我提了眾多的珍貴看法，我接受了。自己覺得從中受到了許多啟發(fā)。在此，我要感謝她們對我的幫助。

語文課唯獨不能少的就是語文味，最能體現(xiàn)出語文味的教學(xué)方式就屬朗讀了，因為朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段，在教學(xué)時，我運用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個課堂上回蕩起瑯瑯的讀書聲。那么老師的范讀能更好地讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，從而產(chǎn)生認(rèn)知和情感的共鳴。在讓孩子們閉著眼睛傾聽老師范讀“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無暇?！敝?，讓孩子們綻開想象：你仿佛看到了什么？一陣芳香飄過，你仿佛聞到了什么？一陣微風(fēng)拂過，你仿佛聽到了什么？通過有層次地幾次想象，學(xué)生的思維也快速地得到拓展，學(xué)生有了獨特感受，自然能讀出心中所感。圖片的觀賞讓學(xué)生水到渠成的吧課文內(nèi)容背誦下來。

朗讀指導(dǎo)設(shè)計的有層次，但老師對學(xué)生的指導(dǎo)和情感的調(diào)動還是有所欠缺，效果不明顯。在學(xué)生感受到德國這種“人人為我，我為人人”的的高尚境界之后，我，引導(dǎo)學(xué)生思索這樣一個問題：在我們的學(xué)習(xí)、生活之中有沒有發(fā)生過人人為我，我為人人的美妙事情呢？學(xué)生從身邊助人