佛山市區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與共享機(jī)制實(shí)踐胡鐵生岑健林從教師自己制作開(kāi)發(fā)課件，到學(xué)?；騾^(qū)域信息中心購(gòu)買(mǎi)商業(yè)資源庫(kù)，乃至后來(lái)的區(qū)域性資源建設(shè)……回顧我國(guó)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)的歷程，我們看到，教師、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)都在積極探索有效的資源建設(shè)模式和合理的發(fā)展機(jī)制。佛山市進(jìn)行教育資源建設(shè)的實(shí)踐是，以佛山教育信息網(wǎng)為平臺(tái)，通過(guò)資源征集評(píng)選、骨干教師開(kāi)發(fā)、原創(chuàng)資源投稿、現(xiàn)有資源整合優(yōu)化等途徑，逐步建成了一批結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容鮮活、檢索快捷、使用方便的新課程學(xué)科資源網(wǎng)站，并經(jīng)過(guò)不斷的使用與完善，最終形成完全開(kāi)放、內(nèi)容豐富、功能齊全、動(dòng)態(tài)發(fā)展的互動(dòng)型學(xué)科資源網(wǎng)站應(yīng)用平臺(tái)與社區(qū)。其關(guān)鍵是，抓住了“人”這一資源建設(shè)的能動(dòng)要素。一、有效的資源建設(shè)模式新課改背景下，教師無(wú)論對(duì)資源的內(nèi)容還是對(duì)資源的質(zhì)量需求越來(lái)越高。為真實(shí)、準(zhǔn)確地了解全市資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，掌握教師的資源需求和動(dòng)向，2006年6月，佛山市教育局開(kāi)展了一項(xiàng)面向全市的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀專題調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)現(xiàn)有各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的使用頻率差異顯著，相當(dāng)多教師選擇使用個(gè)人或者校園網(wǎng)內(nèi)的資源，而前期花費(fèi)大量人力、財(cái)力建起的市級(jí)和區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用情況并不樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)研，我們證實(shí)，資源內(nèi)容陳舊、難以滿足新課改教學(xué)需求是影響教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的最主要的內(nèi)部因素。其原因，一方面來(lái)自于新課程改革后，教材版本發(fā)生較大變化，另一方面也暴露了現(xiàn)有市、區(qū)級(jí)教學(xué)資源庫(kù)與一線教學(xué)結(jié)合不夠緊密，且無(wú)法實(shí)時(shí)更新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，現(xiàn)有資源的組織分類和表現(xiàn)形式也在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用。通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，各區(qū)和學(xué)校資源庫(kù)的互相封鎖仍是制約教師有效使用資源庫(kù)的最大外部障礙，資源庫(kù)訪問(wèn)速度較慢、資源庫(kù)系統(tǒng)不穩(wěn)定和資源使用手續(xù)繁瑣、教師缺少相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)服務(wù)也是影響資源使用的外部因素。不難發(fā)現(xiàn)，適合新課程教學(xué)的資源極度匱乏和現(xiàn)有區(qū)域、校際間資源的“信息孤島”已成為制約目前佛山市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)展的最大瓶頸。有效資源內(nèi)容匱乏的核心問(wèn)題是資源內(nèi)容建設(shè)模式，因此，從區(qū)域性視角探索一套有效的資源共建共享模式與機(jī)制顯得非常必要，然而資源建設(shè)是一個(gè)周期長(zhǎng)且規(guī)模龐大的系統(tǒng)工程，想一朝見(jiàn)效或依靠某個(gè)地區(qū)和幾所學(xué)校的力量根本無(wú)法完成。為更有效地建設(shè)區(qū)域教學(xué)資源庫(kù)，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，佛山市教育局充分發(fā)揮市區(qū)二級(jí)教育部門(mén)的行政優(yōu)勢(shì)，特別是市級(jí)教育行政部門(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)（有利于統(tǒng)一資源共享平臺(tái)和避免資源的無(wú)序重復(fù)建設(shè)），整合區(qū)域教育局電教站、信息中心、教研室、教科所等相關(guān)部門(mén)的職能（教研室提出資源規(guī)劃和需求，信息中心和電教站提供網(wǎng)絡(luò)支持和技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，教科所負(fù)責(zé)資源課題立項(xiàng)與評(píng)估指導(dǎo)等管理工作），發(fā)揮國(guó)家級(jí)和省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的資源建設(shè)與應(yīng)用研究的引領(lǐng)和輻射效應(yīng)，以市教育局提供的統(tǒng)一資源平臺(tái)為依托，建立起一支以一線骨干教師隊(duì)伍為主，廣大一線教師原創(chuàng)資源投稿為輔的資源開(kāi)發(fā)力量，形成分工合作、分布建設(shè)，同步共享使用的資源建設(shè)模式，并通過(guò)一整套資源質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，不斷篩選和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，最終形成精品資源。二、合理的學(xué)科網(wǎng)站資源運(yùn)行機(jī)制采用合理的資源運(yùn)行機(jī)制，就是要調(diào)動(dòng)起人，尤其是一線教師參與資源建設(shè)的積極性。通過(guò)合理配置、約束與激勵(lì)等手段，既保障資源提供者的合法權(quán)益，又要體現(xiàn)所開(kāi)發(fā)資源的學(xué)術(shù)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。為加快我市新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與整合,實(shí)現(xiàn)資源的共建共享,使我市網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)邁向優(yōu)質(zhì)、原創(chuàng)、共享與可持續(xù)發(fā)展，一套行之有效的學(xué)科網(wǎng)站資源建設(shè)運(yùn)行機(jī)制和骨干教師管理激勵(lì)機(jī)制是關(guān)鍵。為此，佛山市學(xué)科資源網(wǎng)站建設(shè)通過(guò)以下方面形成一套獨(dú)具特色的新課程優(yōu)質(zhì)資源共建共享的有效機(jī)制。1.資源建設(shè)骨干教師申報(bào)評(píng)審制度一線教師既是學(xué)科網(wǎng)站資源的主要建設(shè)者，又是學(xué)科網(wǎng)站資源的受益者。建立并科學(xué)管理一支既有扎實(shí)學(xué)科教學(xué)功底，又熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)并長(zhǎng)久保持其參與資源建設(shè)與網(wǎng)站管理的積極性，使其發(fā)揮出良好的示范引領(lǐng)和榜樣輻射效應(yīng)，是學(xué)科資源網(wǎng)站建設(shè)的先決條件。為此，佛山市教育局從2006年開(kāi)始，每?jī)赡杲M織一次學(xué)科網(wǎng)站資源建設(shè)骨干教師的申報(bào)與評(píng)審。先由各區(qū)教育局和市直各學(xué)校推薦各學(xué)科、各學(xué)段的優(yōu)秀教師作為佛山市資源建設(shè)骨干教師候選人，經(jīng)區(qū)教育局初審篩選后統(tǒng)一報(bào)送市教育局審核。通過(guò)審核的教師將獲得佛山市教育局頒發(fā)的“佛山市資源建設(shè)骨干教師聘書(shū)”（聘期為兩年）。目前，已從全市1000多名推薦教師中評(píng)審出了首批320多位覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的資源建設(shè)骨干教師隊(duì)伍。他們以佛山教育信息網(wǎng)的學(xué)科群教育資源網(wǎng)為工作平臺(tái)，主持學(xué)科網(wǎng)絡(luò)欄目的資源建設(shè)，并廣泛發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)科網(wǎng)站的共建共享，帶頭開(kāi)展基于學(xué)科網(wǎng)站的資源應(yīng)用與研究活動(dòng)，探索新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和網(wǎng)上教研模式，提高資源的使用效益。2．骨干教師實(shí)名參與資源建設(shè)與網(wǎng)站管理制度為強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，提高資源開(kāi)發(fā)的有效性，同時(shí)便于對(duì)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)全程管理，每位資源建設(shè)骨干教師必須以真實(shí)姓名(含其他個(gè)人信息)注冊(cè)于相應(yīng)的學(xué)科網(wǎng)站，并通過(guò)所分配的賬號(hào)與密碼以及相應(yīng)的管理權(quán)限（學(xué)科網(wǎng)站管理員、頻道管理員、欄目管理員、各子欄目管理員等）行使資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)管理職責(zé)。為保證教育資源發(fā)展得規(guī)范化和高效性，資源建設(shè)骨干必須經(jīng)過(guò)教育局組織的系統(tǒng)培訓(xùn)，熟悉《基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》，以規(guī)范自身資源建設(shè)行為，并掌握網(wǎng)站的使用與后臺(tái)管理技術(shù)，包括網(wǎng)站的基本架構(gòu)；用戶注冊(cè)、登錄、審核；資源上載、審核、修改、發(fā)布；資源查詢、使用、評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)和推薦等。3．骨干教師欄目負(fù)責(zé)制學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，網(wǎng)站欄目眾多。為使網(wǎng)站各欄目的資源建設(shè)與管理落到實(shí)處，學(xué)科網(wǎng)站實(shí)行骨干教師負(fù)責(zé)制，由一位或幾位骨干教師主持某個(gè)或幾個(gè)學(xué)科網(wǎng)站欄目的日常資源建設(shè)與欄目管理工作。網(wǎng)站管理員的重點(diǎn)工作是及時(shí)審核網(wǎng)站注冊(cè)用戶、調(diào)整欄目結(jié)構(gòu)、參與資源審核、發(fā)布各種公告通知、美化網(wǎng)站首頁(yè)頁(yè)面、統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站資源投稿數(shù)量、參與精品資源評(píng)比等。欄目管理員除可以參與自己主持的欄目資源建設(shè)外，還可以發(fā)布本欄目公告、通知、新聞、在線調(diào)查等。此外，各學(xué)科資源網(wǎng)站均開(kāi)設(shè)了“原創(chuàng)資源投稿頻道”。欄目管理員鼓勵(lì)廣大教師積極參與上載自己開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源，及時(shí)審批、修改和發(fā)布這些教師上載到該欄目的資源，定期公布本欄目資源投稿錄用情況，對(duì)通過(guò)審核試用合格的資源提交者頒發(fā)“原創(chuàng)資源發(fā)表證明”等。4．資源建設(shè)骨干教師動(dòng)態(tài)考核制度教學(xué)資源建設(shè)骨干教師的主要職責(zé)分兩大部分：一是參與學(xué)科網(wǎng)站的日常資源建設(shè)；二是主持學(xué)科網(wǎng)站的欄目管理。佛山市教育局每學(xué)年依據(jù)這兩方面的工作情況對(duì)資源建設(shè)骨干教師進(jìn)行綜合考核，評(píng)出一批佛山市資源建設(shè)先進(jìn)工作者、優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站管理員、優(yōu)秀學(xué)科資源網(wǎng)站和特色欄目，并進(jìn)行表彰。對(duì)教學(xué)資源建設(shè)骨干教師考核的指標(biāo)包括資源上載數(shù)量和類型、資源上載進(jìn)程和質(zhì)量、訪問(wèn)量、審核資源的頻度、精品資源的數(shù)量、所主持欄目的訪問(wèn)量排名等信息，如每位資源建設(shè)骨干教師在一學(xué)年內(nèi)至少完成原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇、教學(xué)課件8個(gè)、教學(xué)論文1篇、試題試卷2套、整合課例1節(jié)、多媒體素材40條、學(xué)科新聞5條、推薦網(wǎng)站10個(gè)的資源建設(shè)任務(wù)，同時(shí)要正確標(biāo)注資源的各項(xiàng)屬性，如標(biāo)題、作者、聯(lián)系方式、版權(quán)（原創(chuàng)還是摘編）、關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)介等，上載的資源必須準(zhǔn)確放置在網(wǎng)站相應(yīng)的欄目里，以提高資源的使用價(jià)值。|||從教師自己制作開(kāi)發(fā)課件，到學(xué)?；騾^(qū)域信息中心購(gòu)買(mǎi)商業(yè)資源庫(kù)，乃至后來(lái)的區(qū)域性資源建設(shè)……回顧我國(guó)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)的歷程，我們看到，教師、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)都在積極探索有效的資源建設(shè)模式和合理的發(fā)展機(jī)制。佛山市進(jìn)行教育資源建設(shè)的實(shí)踐是，以佛山教育信息網(wǎng)為平臺(tái)，通過(guò)資源征集評(píng)選、骨干教師開(kāi)發(fā)、原創(chuàng)資源投稿、現(xiàn)有資源整合優(yōu)化等途徑，逐步建成了一批結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容鮮活、檢索快捷、使用方便的新課程學(xué)科資源網(wǎng)站，并經(jīng)過(guò)不斷的使用與完善，最終形成完全開(kāi)放、內(nèi)容豐富、功能齊全、動(dòng)態(tài)發(fā)展的互動(dòng)型學(xué)科資源網(wǎng)站應(yīng)用平臺(tái)與社區(qū)。其關(guān)鍵是，抓住了“人”這一資源建設(shè)的能動(dòng)要素。一、有效的資源建設(shè)模式新課改背景下，教師無(wú)論對(duì)資源的內(nèi)容還是對(duì)資源的質(zhì)量需求越來(lái)越高。為真實(shí)、準(zhǔn)確地了解全市資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，掌握教師的資源需求和動(dòng)向，2006年6月，佛山市教育局開(kāi)展了一項(xiàng)面向全市的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀專題調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)現(xiàn)有各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的使用頻率差異顯著，相當(dāng)多教師選擇使用個(gè)人或者校園網(wǎng)內(nèi)的資源，而前期花費(fèi)大量人力、財(cái)力建起的市級(jí)和區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用情況并不樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)研，我們證實(shí)，資源內(nèi)容陳舊、難以滿足新課改教學(xué)需求是影響教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的最主要的內(nèi)部因素。其原因，一方面來(lái)自于新課程改革后，教材版本發(fā)生較大變化，另一方面也暴露了現(xiàn)有市、區(qū)級(jí)教學(xué)資源庫(kù)與一線教學(xué)結(jié)合不夠緊密，且無(wú)法實(shí)時(shí)更新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，現(xiàn)有資源的組織分類和表現(xiàn)形式也在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用。通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，各區(qū)和學(xué)校資源庫(kù)的互相封鎖仍是制約教師有效使用資源庫(kù)的最大外部障礙，資源庫(kù)訪問(wèn)速度較慢、資源庫(kù)系統(tǒng)不穩(wěn)定和資源使用手續(xù)繁瑣、教師缺少相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)服務(wù)也是影響資源使用的外部因素。不難發(fā)現(xiàn)，適合新課程教學(xué)的資源極度匱乏和現(xiàn)有區(qū)域、校際間資源的“信息孤島”已成為制約目前佛山市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)展的最大瓶頸。有效資源內(nèi)容匱乏的核心問(wèn)題是資源內(nèi)容建設(shè)模式，因此，從區(qū)域性視角探索一套有效的資源共建共享模式與機(jī)制顯得非常必要，然而資源建設(shè)是一個(gè)周期長(zhǎng)且規(guī)模龐大的系統(tǒng)工程，想一朝見(jiàn)效或依靠某個(gè)地區(qū)和幾所學(xué)校的力量根本無(wú)法完成。為更有效地建設(shè)區(qū)域教學(xué)資源庫(kù)，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，佛山市教育局充分發(fā)揮市區(qū)二級(jí)教育部門(mén)的行政優(yōu)勢(shì)，特別是市級(jí)教育行政部門(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)（有利于統(tǒng)一資源共享平臺(tái)和避免資源的無(wú)序重復(fù)建設(shè)），整合區(qū)域教育局電教站、信息中心、教研室、教科所等相關(guān)部門(mén)的職能（教研室提出資源規(guī)劃和需求，信息中心和電教站提供網(wǎng)絡(luò)支持和技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，教科所負(fù)責(zé)資源課題立項(xiàng)與評(píng)估指導(dǎo)等管理工作），發(fā)揮國(guó)家級(jí)和省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的資源建設(shè)與應(yīng)用研究的引領(lǐng)和輻射效應(yīng)，以市教育局提供的統(tǒng)一資源平臺(tái)為依托，建立起一支以一線骨干教師隊(duì)伍為主，廣大一線教師原創(chuàng)資源投稿為輔的資源開(kāi)發(fā)力量，形成分工合作、分布建設(shè)，同步共享使用的資源建設(shè)模式，并通過(guò)一整套資源質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，不斷篩選和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，最終形成精品資源。二、合理的學(xué)科網(wǎng)站資源運(yùn)行機(jī)制采用合理的資源運(yùn)行機(jī)制，就是要調(diào)動(dòng)起人，尤其是一線教師參與資源建設(shè)的積極性。通過(guò)合理配置、約束與激勵(lì)等手段，既保障資源提供者的合法權(quán)益，又要體現(xiàn)所開(kāi)發(fā)資源的學(xué)術(shù)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。為加快我市新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與整合,實(shí)現(xiàn)資源的共建共享,使我市網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)邁向優(yōu)質(zhì)、原創(chuàng)、共享與可持續(xù)發(fā)展，一套行之有效的學(xué)科網(wǎng)站資源建設(shè)運(yùn)行機(jī)制和骨干教師管理激勵(lì)機(jī)制是關(guān)鍵。為此，佛山市學(xué)科資源網(wǎng)站建設(shè)通過(guò)以下方面形成一套獨(dú)具特色的新課程優(yōu)質(zhì)資源共建共享的有效機(jī)制。1.資源建設(shè)骨干教師申報(bào)評(píng)審制度一線教師既是學(xué)科網(wǎng)站資源的主要建設(shè)者，又是學(xué)科網(wǎng)站資源的受益者。建立并科學(xué)管理一支既有扎實(shí)學(xué)科教學(xué)功底，又熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)并長(zhǎng)久保持其參與資源建設(shè)與網(wǎng)站管理的積極性，使其發(fā)揮出良好的示范引領(lǐng)和榜樣輻射效應(yīng)，是學(xué)科資源網(wǎng)站建設(shè)的先決條件。為此，佛山市教育局從2006年開(kāi)始，每?jī)赡杲M織一次學(xué)科網(wǎng)站資源建設(shè)骨干教師的申報(bào)與評(píng)審。先由各區(qū)教育局和市直各學(xué)校推薦各學(xué)科、各學(xué)段的優(yōu)秀教師作為佛山市資源建設(shè)骨干教師候選人，經(jīng)區(qū)教育局初審篩選后統(tǒng)一報(bào)送市教育局審核。通過(guò)審核的教師將獲得佛山市教育局頒發(fā)的“佛山市資源建設(shè)骨干教師聘書(shū)”（聘期為兩年）。目前，已從全市1000多名推薦教師中評(píng)審出了首批320多位覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的資源建設(shè)骨干教師隊(duì)伍。他們以佛山教育信息網(wǎng)的學(xué)科群教育資源網(wǎng)為工作平臺(tái)，主持學(xué)科網(wǎng)絡(luò)欄目的資源建設(shè)，并廣泛發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)科網(wǎng)站的共建共享，帶頭開(kāi)展基于學(xué)科網(wǎng)站的資源應(yīng)用與研究活動(dòng)，探索新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和網(wǎng)上教研模式，提高資源的使用效益。2．骨干教師實(shí)名參與資源建設(shè)與網(wǎng)站管理制度為強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，提高資源開(kāi)發(fā)的有效性，同時(shí)便于對(duì)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)全程管理，每位資源建設(shè)骨干教師必須以真實(shí)姓名(含其他個(gè)人信息)注冊(cè)于相應(yīng)的學(xué)科網(wǎng)站，并通過(guò)所分配的賬號(hào)與密碼以及相應(yīng)的管理權(quán)限（學(xué)科網(wǎng)站管理員、頻道管理員、欄目管理員、各子欄目管理員等）行使資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)管理職責(zé)。為保證教育資源發(fā)展得規(guī)范化和高效性，資源建設(shè)骨干必須經(jīng)過(guò)教育局組織的系統(tǒng)培訓(xùn)，熟悉《基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》，以規(guī)范自身資源建設(shè)行為，并掌握網(wǎng)站的使用與后臺(tái)管理技術(shù)，包括網(wǎng)站的基本架構(gòu)；用戶注冊(cè)、登錄、審核；資源上載、審核、修改、發(fā)布；資源查詢、使用、評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)和推薦等。3．骨干教師欄目負(fù)責(zé)制學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，網(wǎng)站欄目眾多。為使網(wǎng)站各欄目的資源建設(shè)與管理落到實(shí)處，學(xué)科網(wǎng)站實(shí)行骨干教師負(fù)責(zé)制，由一位或幾位骨干教師主持某個(gè)或幾個(gè)學(xué)科網(wǎng)站欄目的日常資源建設(shè)與欄目管理工作。網(wǎng)站管理員的重點(diǎn)工作是及時(shí)審核網(wǎng)站注冊(cè)用戶、調(diào)整欄目結(jié)構(gòu)、參與資源審核、發(fā)布各種公告通知、美化網(wǎng)站首頁(yè)頁(yè)面、統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站資源投稿數(shù)量、參與精品資源評(píng)比等。欄目管理員除可以參與自己主持的欄目資源建設(shè)外，還可以發(fā)布本欄目公告、通知、新聞、在線調(diào)查等。此外，各學(xué)科資源網(wǎng)站均開(kāi)設(shè)了“原創(chuàng)資源投稿頻道”。欄目管理員鼓勵(lì)廣大教師積極參與上載自己開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源，及時(shí)審批、修改和發(fā)布這些教師上載到該欄目的資源，定期公布本欄目資源投稿錄用情況，對(duì)通過(guò)審核試用合格的資源提交者頒發(fā)“原創(chuàng)資源發(fā)表證明”等。4．資源建設(shè)骨干教師動(dòng)態(tài)考核制度教學(xué)資源建設(shè)骨干教師的主要職責(zé)分兩大部分：一是參與學(xué)科網(wǎng)站的日常資源建設(shè)；二是主持學(xué)科網(wǎng)站的欄目管理。佛山市教育局每學(xué)年依據(jù)這兩方面的工作情況對(duì)資源建設(shè)骨干教師進(jìn)行綜合考核，評(píng)出一批佛山市資源建設(shè)先進(jìn)工作者、優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站管理員、優(yōu)秀學(xué)科資源網(wǎng)站和特色欄目，并進(jìn)行表彰。對(duì)教學(xué)資源建設(shè)骨干教師考核的指標(biāo)包括資源上載數(shù)量和類型、資源上載進(jìn)程和質(zhì)量、訪問(wèn)量、審核資源的頻度、精品資源的數(shù)量、所主持欄目的訪問(wèn)量排名等信息，如每位資源建設(shè)骨干教師在一學(xué)年內(nèi)至少完成原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇、教學(xué)課件8個(gè)、教學(xué)論文1篇、試題試卷2套、整合課例1節(jié)、多媒體素材40條、學(xué)科新聞5條、推薦網(wǎng)站10個(gè)的資源建設(shè)任務(wù)，同時(shí)要正確標(biāo)注資源的各項(xiàng)屬性，如標(biāo)題、作者、聯(lián)系方式、版權(quán)（原創(chuàng)還是摘編）、關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)介等，上載的資源必須準(zhǔn)確放置在網(wǎng)站相應(yīng)的欄目里，以提高資源的使用價(jià)值。|||5.對(duì)優(yōu)秀教師個(gè)人、學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)團(tuán)隊(duì)及學(xué)科網(wǎng)站進(jìn)行定期表彰的制度對(duì)資源建設(shè)骨干教師個(gè)人，根據(jù)其每年完成資源建設(shè)任務(wù)的情況（如上載資源的數(shù)量、類型、質(zhì)量和進(jìn)程）、參與網(wǎng)站管理的情況（如網(wǎng)站登錄、資源利用、資源評(píng)論、審批資源與用戶、新聞發(fā)布等），市教育局每年評(píng)出資源建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、積極分子、優(yōu)秀網(wǎng)站管理員、特色頻道與欄目管理員等。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)科資源建設(shè)的團(tuán)隊(duì)和網(wǎng)站，可以授予資源建設(shè)先進(jìn)集體、優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站、特色欄目、特色網(wǎng)站等稱號(hào)。6．原創(chuàng)資源投稿獎(jiǎng)勵(lì)制度為鼓勵(lì)廣大一線教師和學(xué)生的原創(chuàng)優(yōu)秀資源向各學(xué)科網(wǎng)站投稿，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)充分尊重個(gè)人或單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，體現(xiàn)教師開(kāi)發(fā)資源的學(xué)術(shù)價(jià)值，市教育局制訂并發(fā)布“原創(chuàng)資源的投稿及錄用流程”（如下圖）、“精品資源評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)”，形成了一套完整的資源質(zhì)量監(jiān)控體系。對(duì)向網(wǎng)站投稿的原創(chuàng)資源頒發(fā)“原創(chuàng)資源發(fā)表證明”，對(duì)于那些經(jīng)過(guò)一線教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐檢驗(yàn)、作用特別顯著的優(yōu)秀資源頒發(fā)“原創(chuàng)精品資源榮譽(yù)證書(shū)”，可作為職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一。教師資源投稿及錄用發(fā)表流程圖7．建立“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)、課題管理”的研究機(jī)制學(xué)科資源網(wǎng)站建設(shè)不僅是一項(xiàng)技術(shù)性、事務(wù)性工作，更是一項(xiàng)需要在學(xué)科教學(xué)專家引領(lǐng)下，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用科學(xué)研究的方法與態(tài)度，對(duì)學(xué)科網(wǎng)站進(jìn)行完善和豐富的工作。2006年5月，我市以“走進(jìn)課堂、面向師生、服務(wù)教學(xué)、支持課改”為導(dǎo)向，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、共建共享的原則,啟動(dòng)佛山市高中新課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)項(xiàng)目的課題申報(bào)工作，力求采用課題研究的管理辦法，根據(jù)我市2006年秋季選用的高中新課程教材，分學(xué)科、按模塊、系列化地開(kāi)發(fā)一批符合我市新課程教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。每一個(gè)學(xué)科模塊為一個(gè)項(xiàng)目申報(bào)單位。各學(xué)校結(jié)合自身的教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地申報(bào)。目前，高中新課程10個(gè)主要學(xué)科的33個(gè)必修模塊和47個(gè)選修模塊已基本由全市的國(guó)家級(jí)和省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)完畢并正式立項(xiàng)。通過(guò)立項(xiàng)的資源建設(shè)項(xiàng)目將納入佛