焦慮因素對英語專業(yè)四級聽力測試的影響及對策考試的高焦慮的影響和降低高焦慮的對策?！娟P(guān)鍵詞】焦慮；英語專業(yè)四級聽力；對策進一步一、研究分析（一（二）訪談對象：本學(xué)院英語專業(yè)1201班，1202班以及1203班。（三1.力測試的過程中，哪些方會讓你感到特別緊張？2.在進行聽力測試的過程中，3.4.中嗎？（四）二、降低英語聽力高焦慮的一些可行性解決策略研究小組認(rèn)為（1）這和不同學(xué)生的心理生理特點有關(guān)（2）（一言角度。從基礎(chǔ)入手，掌握語言基本功語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有在牢固掌握了語音、語調(diào)、語義、以熟悉適應(yīng)小同語音語調(diào)的聽音材料聽者對詞匯量的掌握及對搭配規(guī)則的熟悉增加文化背景知識的習(xí)得.但他們能根據(jù)自己所掌握的與聽力材料相關(guān)的知識及上下文對生詞進行ChinaDaily、21世紀(jì)報等報刊雜志，了解重大事件的背景材料，適快的調(diào)動信息，幫助解題。加強聽力技能的培養(yǎng)教師應(yīng)針對學(xué)生缺乏聽力技能的現(xiàn)象，有計劃的注重培養(yǎng)學(xué)生如何將零碎、片段的信息通過篩選、整理、加工、儲存，并轉(zhuǎn)化成具體、形象的信息。提高聽力技能可從以下幾點入手（1預(yù)測、判斷等，從而達(dá)到理解所聽材料的目的（2）捕捉重要信息的技能即抓住關(guān)鍵詞，多進行對聽力材料的分析、歸納、綜合的訓(xùn)練，抓住主題，提高長期記3）預(yù)測、聯(lián)想技能即根據(jù)被選項預(yù)測、根據(jù)主題句預(yù)測、根據(jù)信號詞（4）記憶所聽內(nèi)容的技能即指導(dǎo)學(xué)生運用簡略號做筆記，記關(guān)鍵詞句（如時間、地點、年代、數(shù)字、關(guān)鍵詞等，以提高短期記憶效果，此外教學(xué)中還應(yīng)有意識的對易混淆的音素、字母、數(shù)字、句型等予以強調(diào)和關(guān)注，以提（二）第二我們從非語言角度也給出了一些方法以及解決措施。培養(yǎng)學(xué)生的自信心培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)教師應(yīng)讓學(xué)生懂得聽力理解是一種復(fù)雜的語言與思維相互作用的過程聽力水平的提高不可能一蹴而就，只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，最終自然收到成效。興超出學(xué)生接受限度的容量會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑消極情緒份。長期實證研究。我們期望以后繼續(xù)深入研究，能取得進一步的成果。參考文獻：HorwitzEK，HorwitzM.B.&Cope，JA.ForeignLanguageClassroomAnxiety[J].TheModernLanguageJournal，1986.陳秀玲.英語聽力理解與焦慮狀態(tài)的相關(guān)研究及對教學(xué)的啟示[J].2004（4）.陳艷君，劉德軍.英語聽力焦慮成因探討及應(yīng)對策略實證研究[J].文，2010（1）.李曉華.[J].2007（7）.梁文霞.學(xué)習(xí)者因素之間的交互作用及其對二語聽力的影響[J].國語學(xué)院學(xué)報，2009（6）..[M].出版社，2007.任昕1992生。毛志成1993學(xué)生。楊宋嶺1