永嘉縣教師進修學校周文勝學前教育學第一章教育的基本概念教育的基本要素教育的功能現(xiàn)代教育的特征教育者受教育者教育內(nèi)容和教育的物質(zhì)資源宏觀功能微觀功能現(xiàn)代教育的主要特征現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢第一章教育的基本概念

第一節(jié)教育概念的界定

一、教育是人類社會特有的一種社會性活動

從教育的起源看，它是在人類社會中出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象。從個體看，它的生長過程不是純自然的生長。它與動物界的本能活動有著本質(zhì)的區(qū)別。

二、教育是一種特殊的社會性活動

教育區(qū)別于其他社會活動的本質(zhì)特征是培養(yǎng)人的社會活動，即以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。

三、廣義教育中的學校教育（即狹義教育)它是由專門機構(gòu)和專職人員依據(jù)一定社會要求和受教育者的特點，進行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動，將受教育者培養(yǎng)成為一定（社會）需要的人的活動。

第二節(jié)教育的基本要素

一、教育者

凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人。教育者在教育過程中處于領導、控制及執(zhí)教的地位，是教育活動的主導者。教育者的主導地位是有條件的。（必須是在受教育者接受了教育者的要求，并為之付出努力之后，教育者的主導作用方可變?yōu)楝F(xiàn)實）

二、受教育者

在教育活動中承擔學習的責任，是接受教育的人。

受教育者在教育活動中對教育者來說，則處于被領導、被控制的接受教育的地位。受教育者在教育過程中是學習的主體。

教育者與受教育者在教育過程中發(fā)生著十分復雜的互動關系。三、教育內(nèi)容

是指在教育活動中所傳遞的信息。

學校教育中的教材是教育內(nèi)容的表現(xiàn)，但不是學校教育的內(nèi)容的全部。四、教育的物質(zhì)資源

教育的物質(zhì)資源有場所、設備、教具、器材等，是現(xiàn)代教育必須具有的教育手段。

以上教育的四要素是教育活動必不可少，這些要素在教育過程中又是相互影響地發(fā)揮各自的功能。在教育基本因素都具備的情況下，教育者的主導性要素起著決定性的作用。第三節(jié)教育的功能

教育功能是指教育所內(nèi)含的可能實現(xiàn)的有效作用。

一、教育的宏觀功能——促進社會發(fā)展。

教育的社會功能首先是為社會的發(fā)展、延續(xù)服務，是社會持續(xù)與快速發(fā)展的必要保障。

二、教育的微觀功能——促進人的身心發(fā)展。

人的個體發(fā)展指個體從降生到成年身心有規(guī)律的變化過程。

如何實現(xiàn)個體發(fā)展？教育對個體的發(fā)展為何起主導作用？P10。第四節(jié)現(xiàn)代教育的特點

現(xiàn)代教育是和現(xiàn)代社會生產(chǎn)體系、現(xiàn)代文化體系、現(xiàn)代科學技術體系和現(xiàn)代社會生活方式相適應的教育觀念、教育思想、教育制度、教育管理以及教育內(nèi)容、方法的總體。

一、現(xiàn)代教育的主要特征

（一）教育的發(fā)展急劇增長（1、規(guī)模龐大；2、增長速度快；3、不均衡性；4、波動性）.(二)教育體制和結(jié)構(gòu)顯著變化（三）教育的內(nèi)涵擴大（正規(guī)學校教育、非正規(guī)學校教育、非正式教育）

（四）教育作用愈加重要

（五）教育的不平等現(xiàn)象依然存在。

二、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢

（一）全民教育是教育發(fā)展的方向

全民教育是保證每個國民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育。

（二）終身教育

終身教育指人在一生中都應當和都要受到各種教育，在時間上貫穿人的整個一生，在時空上貫通了學校、社會和家庭的界線。（三）教育民主化

接受教育成為全民的權(quán)利和義務，在教育機會面前人人平等。

（四）教育現(xiàn)代化（包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、思想觀念、教育內(nèi)容、手段方法）

（五）教育與社會緊密交叉、相互制約、相互聯(lián)系。

（六）教育科學研究是教育決策的先導第二章學前教育與社會因素

教學目的和要求

1、教學使學生了解學前教育與其他社會因素有著密切的關系，從而進一步認識到它們之間關系在作用的性質(zhì)、程度和過程等方面是不相同的。

2、理解學前教育的發(fā)展受社會多種社會因素的影響和制約，同時學前教育的實施影響著社會良性發(fā)展，有著重要的社會價值。第一章練習題一選擇題1、下列屬于教育現(xiàn)象的是A、老貓教幼仔捕老B、老鴨教小鴨游水C、影響人的身心發(fā)展為目標的活動D、父母給孩子補充營養(yǎng)2、教育活動中物的因素有A、教育者B、受教育者C、教育內(nèi)容與物資D、教師3、教育活動中的受教育者是A、承擔學習的責任，進入學習過程中的人B、各級教育管理人員C、學校教育中的教師及其他工作人員D、社會教育中起到教育作用的人4、教育者與受教育的關系A、受教育是消極被動任教育者擺布的人B、教育者起主導作用，受教育是主體C、受教育者是教育過程中的中心，教育者只是旁觀者D、教育教師相對于受教育而言處于受控者、接受者的地位5、下列媒體能夠成為教育物質(zhì)資源的是A、不健康的錄像片與光盤B、易損壞或易傷害的教具C、不適應學生發(fā)展水平的圖書D、教室內(nèi)部的固定桌椅與黑板6、下面陳述不屬于教育功能的是A促進人的個體社會化B、促進經(jīng)濟發(fā)展C、促進政治穩(wěn)定，D、促進人的繁衍生存7、當今世界教育增長的模式特點是A、增長速度慢B、增長速度快C、各地教育的增長呈現(xiàn)均衡態(tài)D、規(guī)模較小8、教育現(xiàn)代化的核心是A、教育觀念現(xiàn)代化B、教育內(nèi)容現(xiàn)代化C、教育手段現(xiàn)代化D、教育制度現(xiàn)代化二、名詞解釋1、廣義教育2、學校教育3、教育者4、正規(guī)學校教育5、非正規(guī)學校教育6、非正式教育7、全民教育8、終身教育9、教育民主化10、教育現(xiàn)代化11、人的個體發(fā)展三、問題1、教育者和受教育者的關系2、教育如何對個體發(fā)展起主導作用？3、教育現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)是什么？4、現(xiàn)代教育的特征有哪些？5、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么？第二章內(nèi)容概括人口經(jīng)濟文化政治環(huán)境學前教育第一節(jié)學前教育與環(huán)境

一、物質(zhì)環(huán)境與學前教育

物質(zhì)環(huán)境對人的生存發(fā)展有著直接和間接的影響。它不僅影響著人的生存與健康，也影響人的認識與倫理道德。

學前兒童的生長發(fā)展和心理發(fā)展特點決定他們對物質(zhì)環(huán)境的依賴性更大。

物質(zhì)環(huán)境是學前教育存在與發(fā)展的必要條件。

二、精神環(huán)境與學前教育

精神環(huán)境的內(nèi)涵是指在社會生活中人與人的社會關系以及社會信息。

學前兒童的特點表明他們?nèi)菀捉邮芫癍h(huán)境的潛移默化的影響。

對學前兒童最具影響力的精神很多，有家庭中的、社會生活中的，托兒所、幼兒園生活中的……第二節(jié)學前教育與經(jīng)濟

一、經(jīng)濟是教育的基礎

（一）經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎。

（二）經(jīng)濟發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

（三）經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化。

（四）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。

二、現(xiàn)代教育對整個社會經(jīng)濟發(fā)展起著巨大的促進作用。

（一）現(xiàn)代教育是物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要條件。

（二）現(xiàn)代教育是提高勞動生產(chǎn)率的必要因素。

（三）經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定社會對學前教育的重視程度，決定社會對學前教育的經(jīng)費投入，還決定學前教育的目標、內(nèi)容和手段的變革。第三節(jié)學前教育與政治

一、關于政治的基本概念

（一）是理念、意識。這包括政治觀念、政治態(tài)度、政治信念、政治標準等。

（二）是權(quán)力機構(gòu)。

二、政治對教育的影響

（一）政治對教育目的的影響。

（二）政治對教育制度的影響。

（三）政治對教育財政的影響。

三、政治與學前教育

（一）政府權(quán)力機關及職能部門對學前教育的重視與領導是發(fā)展學前教育的決定條件。

（二）不同社會制度下接受學前教育的程度不同。第四節(jié)學前教育與文化一、什么是文化廣義文化：人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義文化：較普遍地把文化看作社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復合體。二、文化與教育的關系文化對教育的影響：（一）文化是經(jīng)濟政治作用于教育的中介（二）文化還可主動地相對獨立地影響教育三、我國文化傳統(tǒng)對教育的影響作用（一）對教育的目標及人才標準的影響（二）對教育認識論和教育方法論的影響（三）對個體的發(fā)展方面的影響四、文化水平對教育的影響

文化水平對教育的直接影響表現(xiàn)為：教師文化水平→教育水平→學生文化水平→受教育水平→家長文化水平→下一代，

文化水平對教育的間接影響表現(xiàn)為：文化發(fā)達→促進生產(chǎn)力發(fā)展→增加教育的物質(zhì)來源→增進人口受教育水平五、文化傳遞、傳播與教育文化傳遞指文化在時間上的延續(xù)和在空間上的流動，文化傳遞傳播過程的補充、發(fā)展、豐富著文化，因為它注入了傳播者的經(jīng)驗與整理創(chuàng)造。第五節(jié)學前教育與人口

人口是指生活在一定社會、一定地區(qū)，具有一定數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)的人的總體，它是社會生態(tài)基礎的重要組成部分。教育與人口的關系是指教育事業(yè)與社會中的人的總體關系。

一、人口對教育的影響

（一）人口對教育發(fā)展戰(zhàn)略目標及其戰(zhàn)略重點的影響。

（二）人口對教育結(jié)構(gòu)的影響

（三）人口對教育區(qū)域布局的影響

二、我國人口現(xiàn)狀對學前教育的影響

1、人口增長快

2、人口分布不均

3、農(nóng)村人口比例大，居住分散。

4、特殊人口群體形成且壯大。教育對個體發(fā)展如何起主導作用呢？首先，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個體發(fā)展的方向；其次，教育，尤其是學校教育，由受過專門訓練的教師負責，給予個體發(fā)展更科學、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響;第三、得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件;第四、教育的主導作用更表現(xiàn)在促進個體的社會化。第二章練習思考題一、選擇1、下列敘述不屬于精神環(huán)境的是A、父母及家庭成員的表率B、居住環(huán)境與生活條件C、居住環(huán)境中的人際關系及情調(diào)D、社會環(huán)境中的道德水準和文化生活2、下面對各階段學前教育目標敘述正確的是A、工業(yè)社會初期——以發(fā)展兒童智力為中心B、工業(yè)社會——促進兒童身心和諧發(fā)展C、現(xiàn)代社會初期——主要為工作的母親照管兒童D、現(xiàn)代社會——促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展3、20世紀末統(tǒng)計的我國3~6歲幼兒入園率約為A、25%B、35%C、45%D、55%4、我國傳統(tǒng)文化對教