第頁共頁五年級(jí)上冊(cè)的語文教案15篇五年級(jí)上冊(cè)的語文教案15篇五年級(jí)上冊(cè)的語文教案1教學(xué)目的：1、可以正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。3、賃借“滴水穿石”這一現(xiàn)象，初步感覺課文告訴我們的道理，懂得要實(shí)現(xiàn)美妙的理想，就要做到目的專一、持之以恒。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀課文，初知道理。2、在讀中體會(huì)語言文字，懂得“滴水穿石”的啟示，并進(jìn)步表達(dá)才能。教學(xué)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)語言文字，懂得“滴水穿石”的啟示，并進(jìn)步表達(dá)才能。教法學(xué)法：情感教學(xué)法，閱讀法、以讀促悟教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，給大家一個(gè)時(shí)機(jī)，當(dāng)著大家的面推薦一下自己，談一談自己的理想。誰來?(板書：理想)學(xué)生：我的理想是成為科學(xué)家，為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。學(xué)生：我的理想是成為醫(yī)生，為所有的人鏟除疾病的痛苦。學(xué)生：我的理想是成為作家，用我的筆去描繪世間最美妙的事物。老師：同學(xué)們的理想真?zhèn)ゴ?，今天，老師就送給大家一把能翻開理想之門的鑰匙。它在哪兒呢?就在一個(gè)山洞里。(出示圖片)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞1.同學(xué)們自由朗讀課文。2.用掌握的漢字特點(diǎn)自學(xué)生字，記憶字形，理解詞義。3.老師板書生字、新詞，詳細(xì)講解。4.理解以下詞語的意思。滴水穿石：比喻只要有恒心，不斷努力，事情一定能成功。三心二意：又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專一。微缺乏道：事物細(xì)小而細(xì)微，缺乏掛齒。持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。爐火純青：煉丹煉至爐火呈現(xiàn)純潔的青色時(shí)方可成丹。比喻知識(shí)和技藝到達(dá)博大精深的地步。堅(jiān)持不懈：一直堅(jiān)持不懈怠。半途而廢：半路上停下來。比喻工作沒做完就停頓了。孜孜不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。翻山越嶺：翻過重重山嶺，形容野外生活或旅途的艱辛。也比喻克制了種種困難。鍥而不舍：不停地鏤刻。比喻堅(jiān)持不懈。三、細(xì)讀課文，理解大意1.學(xué)生交流自己讀后的初步感受，談?wù)勎恼轮饕獙懥耸裁础?文章通過講述安徽廣德太極洞里的滴水穿石的奇觀以及李時(shí)珍、齊白石、愛迪生三人成功的事例，告訴我們要想實(shí)現(xiàn)美妙的理想，就應(yīng)目的專一，持之以恒。)2.分成幾個(gè)小組討論段落劃分并概括段意。第一段(第1自然段)：介紹安徽廣德太極洞里滴水穿石的奇觀。第二段(第2至第4自然段)：用正、反例子說明一個(gè)道理：假如我們，能像水滴一樣目的專一，持之以恒，就能成功。反之，那么一無所成。第三段(第5自然段)：總結(jié)課文，告誡我們要牢記滴水穿石的啟示。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.本篇課文主要寫了什么?(滴水穿石的奇觀，通過詳細(xì)事例啟示我們假如想要實(shí)現(xiàn)理想，就要像水滴一樣目的專一，持之以恒。)2.作者著重描寫了哪幾項(xiàng)內(nèi)容?(①滴水穿石的奇觀。②李時(shí)珍、愛迪生和齊白石的成功事例驗(yàn)證了水滴精神的宏大作用。)二、精讀課文，細(xì)心體會(huì)1.學(xué)習(xí)第1自然段，理解滴水穿石的奇觀。(1)指名瀆第一段，說說什么是滴水穿石的奇觀。(在安徽廣德太極洞里，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。)出示圖片。(2)對(duì)“滴水穿石”這一奇觀，你最想理解的是什么呢?它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?(原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。)(3)同學(xué)們齊聲朗讀這一自然段。2.精讀課文第2自然段，認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)滴水穿石奇觀的分析^p。(1)水滴的力量是微缺乏道的，它怎么能把石頭滴穿呢?從文字中理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。(水滴的力量是微缺乏道的，可是它目的專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。)(2)結(jié)合第1自然段文字理解“目的專一”和“持之以恒”的詳細(xì)意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機(jī)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。(3)感知啟示：水滴的力量是微缺乏道的，但水滴憑著目的專一、持之以恒竟然可以穿石，對(duì)此你有什么感想嗎?(“假如我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?”這句話很自然地起到了過渡作用，把我們的目光引向下一段。)(4)指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目的專一和持之以恒。3.精讀第3自然段，從詳細(xì)生動(dòng)的例子中體會(huì)水滴精神。(1)李時(shí)珍是怎樣運(yùn)用水滴精神的?他獲得了什么成就?(李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。體會(huì)“二十幾年的不懈努力”與水滴精神的聯(lián)絡(luò)。)(2)愛迪生是怎樣運(yùn)用水滴精神的?他獲得了什么成績(jī)?(他沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)，當(dāng)小販、報(bào)務(wù)員等。但他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，畢生孜孜不倦，擁有一千多項(xiàng)創(chuàng)造專利權(quán)!著重體會(huì)“畢生孜孜不倦”這句話。)(3)齊白石是怎樣運(yùn)用水滴精神的?有哪些詳細(xì)描繪?他獲得了什么成績(jī)?(“在他數(shù)十年的藝術(shù)生涯中，始終沒有停頓過揮毫作畫。”“他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：‘不教一日閑過。"“‘就是到了晚年，也仍然堅(jiān)持每天作畫三幅?！闭且?yàn)榘资先藞?jiān)持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才到達(dá)爐火純青的境界。)(4)李時(shí)珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)歷真是一筆珍貴的財(cái)富哇!你能幫他們來總結(jié)一下嗎?(古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上。都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終獲得成功的。)(6)作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實(shí)，從古到今，具有這種精神的人還有很多。大家仿照課文介紹一位名人的事例，不超過l00字，用上學(xué)過的詞語更好。舉事例，搜集名人名言也可以。(7)帶著大家有感情地朗讀這一自然段。4.細(xì)讀第4自然段，想想這一自然段寫了什么，課文為什么要寫上這一自然段。(這一自然段說雨水的力量比水滴大得多，但是因?yàn)槿狈Ｒ坏哪康暮统种院愕木?。這是從反面來說明道理，增強(qiáng)了課文的說服力。)5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解“銘刻”。三、總結(jié)課文我們讀完這篇課文，領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實(shí)現(xiàn)美妙的理想，就一定要目的專一、持之以恒。那么，作者有哪些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢?(領(lǐng)悟本課舉例說理以及從正、反兩方面說理的方法。)板書設(shè)計(jì)：李時(shí)珍滴水穿石的啟示愛迪生持之以恒，終于成功齊白石五年級(jí)上冊(cè)的語文教案2教材分析^p：《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，用襯托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)那么的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)那么的必要性。學(xué)校及學(xué)生狀況分析^p：我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)那么尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)那么理解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長(zhǎng)批注、樂于交流的才能。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解出現(xiàn)的生詞；2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)那么的必要性；3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)那么。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教學(xué)過程：一、課前交流資料，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)那么的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。〔生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)那么。板書課題：釣魚的啟示。〕[“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我。”設(shè)身處地的閱讀文章，會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深化。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。]二、自讀課文掃除障礙師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。〔學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況?！橙?、回憶學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深化的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？生：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。2、老師提出自學(xué)要求：〔1〕再讀課文，在文中空白處做批注筆記?！?〕小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生理論自學(xué)方法。4、小組內(nèi)交流讀書體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。]四、交流體會(huì)，形成對(duì)話。1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。2、老師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)?！?〕師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深化課文，對(duì)課文產(chǎn)生深化的體會(huì)？〔學(xué)生自讀〕生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深化讀課文2～12自然段。〔學(xué)生練讀課文2～12自然段?！场?〕指名學(xué)生讀課文?！?〕師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)展細(xì)致評(píng)價(jià)，假如覺得讀得好，說說好在什么地方，假如有缺乏之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？〔學(xué)生進(jìn)展細(xì)致評(píng)價(jià)〕〔4〕再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。[在學(xué)生匯報(bào)的根底上，進(jìn)展指導(dǎo)，表達(dá)了“以生為本”的教學(xué)思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的間隔，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞才能。]3、展開辯論深化思想〔1〕魚到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，實(shí)話實(shí)說?！矊W(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放?！场?〕根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生〔或按座次〕分為正反兩方。正方：必須放魚反方：不必放魚〔3〕展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會(huì)遵守規(guī)那么的重要性。[全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，表達(dá)關(guān)注全體學(xué)生開展的新理念。“話不說不清，理不辯不明?！痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)才能，也增強(qiáng)了明辨是非的才能，使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。]〔4〕總結(jié)辯論，升華思想。師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。”遵守規(guī)那么應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美妙。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜歡的規(guī)那么名言。〔學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。〕[“語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、考慮及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最根本的東西――價(jià)值觀和人生觀。”]五、積累拓展1、小組內(nèi)合作穩(wěn)固生字生詞。2、做摘錄筆記?？傇u(píng)：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和理論，注重學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)展有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度。五年級(jí)上冊(cè)的語文教案3教學(xué)目的：1．讀準(zhǔn)帶拼音的7個(gè)生字，理解“咆哮、滔滔不絕、紛至沓來、昔日、形容枯槁”等詞語意思。2．能有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3．理解含義深化的句子，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的宏偉壯觀與如今的奄奄一息，并理解導(dǎo)致瀑布枯竭的原因。4.從瀑布的變化中感受環(huán)境保護(hù)的重要性，并能樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁?？教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣大屏幕出示“葬禮”兩字。參加過葬禮嗎？參加葬禮的人們心情是怎樣的？為什么？是呀，人死的時(shí)候，親人們會(huì)懷著無比悲傷的心情舉行葬禮。然而今天，我們要走進(jìn)一個(gè)特殊的葬禮。出示課題，齊讀。二、初讀課文，感知大意１．反應(yīng)預(yù)習(xí)：出示詞語，讀，理解難讀的詞語：咆哮而下滔滔不絕一瀉千里宏偉壯觀震耳欲聾紛至沓來生命垂危形容枯槁奄奄一息乘興而來絕望而去我們一起走進(jìn)課文去看一看。學(xué)生自學(xué)課文。２．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。三、精讀課文，體會(huì)變化1.通過自學(xué)，你們一定記住了這條瀑布的名字，它叫——塞達(dá)凱拉斯大瀑布〔練讀〕。相信你們也看到了它前后截然不同的樣子，你能各用一個(gè)詞來形容嗎？你喜歡它怎樣的風(fēng)光？2.感受瀑布曾經(jīng)的宏偉壯觀〔1〕學(xué)生讀相關(guān)課文內(nèi)容，說說你從哪兒感受到了瀑布的宏偉壯觀。讀后說說閱讀感受：指導(dǎo)：▲這條瀑布〔曾經(jīng)〕是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是宏偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在30千米外，瀑布的巨響還明晰可聞。〔重點(diǎn)詞：洶涌、咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、1萬立方米、萬朵蓮花、震耳欲聾、30千米等〕理解尤其：平時(shí)就很壯觀，到了汛期，更加壯觀?！澜绺鞯氐挠^光者紛至沓來，在這從天而降的宏大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧之中，感受著世外桃的清新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返?！?〕看錄象幫助理解。感受了這么壯觀的瀑布，你的心情怎么樣？贊美瀑布?！?〕指導(dǎo)朗讀。3.然而，這壯觀宏偉的景象一去不復(fù)返了，它永遠(yuǎn)只留在人們的記憶里?！布由稀霸?jīng)”，再讀前面的句子?！炒藭r(shí)此刻，你的心情有什么變化？為什么?4.理解瀑布如今的奄奄一息電腦出示有關(guān)課文內(nèi)容,老師配樂朗讀。此時(shí)此刻，你的心情怎樣？那些詞讓你特別心痛？學(xué)生說體會(huì)；反復(fù)練讀，看圖片幫助理解。5.比照引讀：曾經(jīng)它是世界上最壯觀點(diǎn)瀑布，然而如今——曾經(jīng)它讓巴西和巴拉圭人民無比自豪無比驕傲，然而如今——曾經(jīng)它吸引了無數(shù)世界各地的游客，讓他們陶醉不已，流連忘返，然而如今，它卻讓游客們乘興而來絕望而歸，因?yàn)椤?.理解原因：我們情不自禁的想問：是什么原因，讓世界上最大最壯觀的瀑布也走向枯竭？〔1〕瀑布上游建起世界上最大的水電站；〔2〕周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制；〔3〕沿河兩岸森林被濫砍濫伐，水土大量流失。四、課堂練筆，喚醒意識(shí)１．過不了多久，瀑布將淡出我們的視野。于是，生態(tài)學(xué)家來了，環(huán)保專家教授來了，大批熱愛大自然的人都來了，巴西總統(tǒng)菲格雷特也來了，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。想一想：舉行這次特殊的葬禮，目的是什么？〔不僅僅是為了紀(jì)念，更是為了喚醒。讓大瀑布的悲劇喚起人們的環(huán)保意識(shí)?！常玻鶕?jù)課文中的提示，寫寫演講詞。站在即將消失的瀑布面前，面對(duì)廣闊熱愛自然的人們，菲格雷特總統(tǒng)深情地進(jìn)展了演講。他會(huì)說些什么？3．反應(yīng)。五．出示菲格雷特的演講稿。女士們，先生們：今天，我們聚集在這里，沉痛悼念塞特凱達(dá)斯瀑布。因?yàn)檫^不了多久，它就會(huì)永遠(yuǎn)從地球上消失！也許你們不會(huì)忘記，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界流量最大的瀑布。你們不會(huì)忘記，昔日她那宏偉壯觀的景象，曾經(jīng)是巴西和巴拉圭人民共同的驕傲！可是今天，我們看到的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風(fēng)光不再有，留給我們的，將是這一片沉默的大山。這一切，都是誰之過？是那些亂砍亂伐樹木的人們，用水毫無節(jié)制的工廠，恣意破壞環(huán)境的鼠目寸光之輩。女士們，先生們！我們還能對(duì)這種行徑熟視無睹嗎？不，再也不能了。為了不讓這樣的悲劇重演，讓我們攜起手來，從如今做起，保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球！塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！你那驚心動(dòng)魄的身姿將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中！五年級(jí)上冊(cè)的語文教案4一、教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰安康成長(zhǎng)的要求。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)流程(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、熱愛讀書的老爺爺。接下來，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對(duì)讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對(duì)話)生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。(二)、初讀課文，感知內(nèi)容接下來，請(qǐng)大家?guī)е鴦倓偟膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比擬難讀的句子可以多讀幾遍。生自由讀課文。師：剛剛讀書的時(shí)候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。屏幕出示以下詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫穿古今貫穿文理貫穿滾瓜爛熟偏科師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛剛大家提出的問題。生答復(fù)。(師板書：苗苗季羨林)師：對(duì)于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請(qǐng)大家一起分享搜集的成果。生互相交流。(三)、深化感悟，明白道理接下來，請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊考慮以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來，待會(huì)咱們一起解決。(屏幕出示)：在對(duì)話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解我的感受季先生的見解重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。c.古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)(四)、深化淺出，辯論交流。通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們一起來做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請(qǐng)大家快速地閱讀課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比擬一下，這兩個(gè)書蟲有什么不同?師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，對(duì)我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我翻開知識(shí)的大門”。你能用這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀，是——，為我————。閱讀，是——，讓我————。(五)、品味題目寓意。比擬：“小苗與大樹的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對(duì)話”為題?討論交流，提醒寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅(jiān)持在病床上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對(duì)我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來，并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)(六)、寫作構(gòu)造剖析這篇課文與其他課文比擬，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么?讓學(xué)生理解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。(七)、總結(jié)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?老師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：假如你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!誠(chéng)如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”作業(yè)：1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)?！窘虒W(xué)總結(jié)】本文是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運(yùn)用對(duì)話形式，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到苗苗的天真、得意和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛?！霸L談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開場(chǎng)，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文(他們讀的時(shí)候老師讀旁白，學(xué)生采用直接對(duì)話的形式)，其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對(duì)話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氣氛、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說話的語氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，讀得自然。課上，我沒有對(duì)文章進(jìn)展瑣碎的分析^p，而是對(duì)教材進(jìn)展了合理裁剪，大膽地進(jìn)展取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲?說說苗苗和季老交流了哪些問題?說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來說課堂效果還算好。五年級(jí)上冊(cè)的語文教案5教學(xué)目的：1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。3.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思，認(rèn)識(shí)人民的力量是偉大的，體會(huì)對(duì)人民群眾的歌頌和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)在淮海戰(zhàn)役中人民群眾所起的宏大作用。教學(xué)流程：一、情趣導(dǎo)入介紹三大戰(zhàn)役。二、初讀感知1.讀讀通順流利。2.讀說說講了哪個(gè)人的小故事。3.讀說說這個(gè)故事講了什么事？4.讀你對(duì)哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀。三、理解升華1.小組交流讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說說你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進(jìn)展朗讀。2.全班討論為什么說滄海戰(zhàn)役的成功，是解放區(qū)人民用小車推出來的？請(qǐng)聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容和自己搜集到的資料談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在學(xué)生討論過程中播放課件，讓學(xué)生直觀形象的理解歷史。四、教學(xué)字詞1.小組內(nèi)自學(xué)本課詞語。2.小組自學(xué)本課生字。五、積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語。六、拓展升華匯報(bào)搜集到的三大戰(zhàn)役的資料。進(jìn)入知識(shí)補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)歷史的理解。五年級(jí)上冊(cè)的語文教案6教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解局部新詞的意思。3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美妙的境界嗎？”這句話的深化含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情。4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)出美妙的境界嗎？”這句話的深化含義。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片假設(shè)干。教學(xué)過程：一、1、同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。2、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題。3、讀了課題你想知道什么？二、初讀、質(zhì)疑。1、學(xué)生自讀課文。要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音；〔2〕讀完后，想想有哪些不懂？2、學(xué)生質(zhì)疑。老師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語。神氣十足咂嘴細(xì)膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？這句話的意思。三、再讀、解疑?！惨弧硨W(xué)習(xí)第一、二自然段。1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜歡。3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜歡的其它句子。4、朗讀這些語句，體會(huì)作者感情。〔二〕、學(xué)習(xí)第三自然段。過渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜歡，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢(shì)理解“雛兒”：1、自由朗讀第三自然段?？紤]：作者喜歡雛兒?jiǎn)?？你是從哪兒讀出來的？2、同桌討論。3、全班交流。4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?？自由練讀，指名讀?！踩硨W(xué)習(xí)第四、五、六自然段。過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我理解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？1、帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。2、小組討論：〔1〕珍珠鳥怕我嗎？為什么？〔2〕從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的？3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：〔1〕珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指?！?〕珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。4、討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？5、提問：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示？〔信賴〕。6、你能把作者對(duì)鳥的喜歡，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？〔四〕學(xué)習(xí)第七自然段。1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，根據(jù)老師的語言進(jìn)展想象〔老師配樂朗讀第六自然段〕。2、提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？〔老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美〕。出示填空：美在人對(duì)鳥的；鳥對(duì)人的；過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：〔學(xué)生接讀〕趁勢(shì)理解“不由自主”。3、同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么假如人與人之間互相信賴，會(huì)怎么樣呢？〔學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)〕。4、有感情朗讀全文。四、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話〔指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美妙的境界?！匙屛覀儽舜诵刨?，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美妙。板書：珍珠鳥創(chuàng)造信賴————美妙的境界五年級(jí)上冊(cè)的語文教案7學(xué)習(xí)目的①認(rèn)識(shí)扉、癮等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和中受益的語句。↘談話導(dǎo)入①同學(xué)們都聽說過長(zhǎng)生果嗎？〔板書：長(zhǎng)生果〕吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。②讀了課題以后，你想知道什么？這是一閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。↘初讀課文，整體感知①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。②提醒注意的字音：心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈(zèng)的饋聲母是k，酵母的酵不讀xiào。③默讀考慮：我的‘長(zhǎng)生果’是什么？作者寫了童年讀書、的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。↘細(xì)讀課文，感悟體會(huì)①我的‘長(zhǎng)生果’是什么？〔書是我的長(zhǎng)生果?！尝谧髡邔懥送曜x書、的哪幾件事？〔作者寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。常常居全班之冠，《秋天來了》得了甲優(yōu)，《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。〕a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？〔作者非常喜歡書〕指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。b．作者從中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血③讀書和有什么聯(lián)絡(luò)嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻Ｉ勘葋喺f書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。〔我讀了許多的書，使我的寫得很好，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。〕練習(xí)，開場(chǎng)離不開借鑒和模擬?！沧髡呔褪且?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚(yáng)。〕④作者為什么說書是我的長(zhǎng)生果？〔書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處?！碁槭裁从职褧Q為人類文明的長(zhǎng)生果的呢？〔書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像長(zhǎng)生果一樣不老?！敞K感受全文，積累語言①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。五年級(jí)上冊(cè)的語文教案8教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語，理解“斤斤計(jì)較”“開卷有益”“熙熙攘攘”“門可羅雀”“矜持”“邂逅”“回心轉(zhuǎn)意”等詞語的意思。2、默讀課文，邊讀邊思，理解書的不同性格以及不同的閱讀方法。3、體會(huì)讀書帶來的各種樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：邊讀邊思，理解書的不同性格以及不同的閱讀方法，體會(huì)讀書帶來的各種樂趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、板書課題：性格〔指名讀〕2、“性格”是什么意思？你知道誰的性格？3、你們知道嗎？書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第29課，板書課題。4、齊讀課題。5、書會(huì)有什么性格呢？讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。二、整體感知課文?！裁襟w出示第一節(jié)〕1、輕聲讀讀，讀準(zhǔn)難讀的詞語?！搽y讀詞用藍(lán)色顯示，指名讀〕2、生質(zhì)疑。理解：“蟄居”?！膊仄饋聿皇巢粍?dòng)?！场差A(yù)設(shè)：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了？第3句中為什么說這個(gè)寓所不會(huì)讓人寂寞？書不會(huì)發(fā)出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧？這里的“熱鬧”指什么？〕3、帶著問題自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格？劃出有關(guān)的語句，再認(rèn)真讀一讀。三、研讀課文。1、根據(jù)學(xué)生答復(fù)交流歸納，板書：神情倨傲的書性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅郧殚_朗的書興趣橫生的書神態(tài)矜持的書〔預(yù)設(shè)：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓學(xué)生找找讀讀。后兩種隨機(jī)點(diǎn)撥〕2、學(xué)習(xí)體會(huì)，用一個(gè)適宜的詞語來概括另兩種書的性格。〔1〕理解“倨傲”和“矜持”這兩個(gè)詞語的意思。①這兩個(gè)詞原來是什么意思？倨傲：驕傲，自高自大。給“倨傲”找近義詞?！豺湴?、傲慢、傲慢〕矜持：慎重，拘束。②讀讀句子，想想他們?cè)诰渥又惺鞘裁匆馑?？③〔媒體隨機(jī)出示填空〕想象舉例，理解詞語。我常常要用到的，感覺就是矜持的，因?yàn)?。我們讀的，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了。我覺得自己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長(zhǎng)什么都知曉?！?〕還有幾種書作者沒有直接寫出它們的性格，你能根據(jù)你找到的有關(guān)語句，學(xué)著來用一個(gè)詞語概括嗎？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)媒體隨機(jī)出示句子〕這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個(gè)熙熙攘攘的書架，然后靜靜地歇在那里。〔媒體出示〕“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。①學(xué)習(xí)生字：熙指導(dǎo)左上局部的筆畫并書空。②理解：熙熙攘攘〔形容人來人往，非常熱鬧擁擠?！尝圩x讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個(gè)人靜靜地歇在那里，我們可以用什么詞來形容？〔板書：默默無聞〕〔媒體出示句子〕書的名字激起了購(gòu)置的欲望，但我還來不及讀它們。①什么情況下，會(huì)激起你的欲望？〔好奇、特別想知道或得到、令人向往……〕②這本書是因?yàn)槎て鹆速?gòu)置的欲望，但我還來不及讀，因此它對(duì)于我就充滿了——〔板書：神秘莫測(cè)〕3、學(xué)習(xí)不同的閱讀方法。師：不同的書有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請(qǐng)你再讀讀課文，從文中劃出有關(guān)的語句，完成填空?！裁襟w出示填空〕讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅诰Τ浞值臅r(shí)候。讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。讀興趣橫生的書，增加了我對(duì)文學(xué)的興趣。讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。讀神態(tài)矜持的書，認(rèn)真上門請(qǐng)教。讀神秘莫測(cè)的書，讓我充滿期待。師：“我”得成認(rèn)這本書與“我”的文學(xué)愛好親密相關(guān)。〔媒體出示練習(xí)〕想象說話：讀了這本書，我覺得深深吸引了我，我越來越喜歡看書，我模擬著寫。我嘗到了閱讀的樂趣。4、你最喜歡哪種閱讀方法呢？你能不能結(jié)合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故事？〔媒體出示練習(xí)〕想象說話：我最喜歡讀，這本書，〔書名〕〔怎么樣〕每次閱讀，我，感到。〔怎么做的〕〔怎么樣〕〔1〕學(xué)生自己準(zhǔn)備。〔2〕指名交流。課后小結(jié)四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。1、師：不同的書有——生接：不同的性格，不同的書有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書有——生接：一本書的性格來概括?！舶鍟阂槐緯幸槐緯男愿瘛！?、讓我們一起讀讀課文的2——9小節(jié)，體會(huì)藏書、讀書的樂趣。老師讀第二節(jié)，女生讀書的性格，男生讀閱讀方法。3、引讀10、11小節(jié)。師：以書為友是一件快樂的事情。因?yàn)闀鴱膩聿皇牛采核鼈兛偸悄托牡卦谀抢锏戎?。〕師：書沒有強(qiáng)加于人的脾氣。我可以將書合上，——〔生：回絕與之對(duì)話；〕師：待我回心轉(zhuǎn)意之后重新翻到那一頁，——〔生：中斷的一切又活潑了起來?！硯煟河袝r(shí)某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，——〔生：如同外出旅行一樣自然。〕師：也有些書一去不返，它們因?yàn)槟赀~而退役了?！采核鼈儾粌H為后來者騰出了席位，而且，它們不惜按照斤兩變賣了自己，而后傾囊相助?！硯煟杭矣胁貢?，——〔生：不亦樂乎？〕4、如今，你知道為什么家有藏書，不亦樂乎？〔媒體出示練習(xí)〕想象說話：家有藏書，不亦樂乎。五年級(jí)上冊(cè)的語文教案9一、導(dǎo)入。1、讀課：厄運(yùn)打不垮的信念。2、板題：厄運(yùn)打不垮〔〕〔〕的信念請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。二、初讀感悟。1、自由讀文?！驳谝淮巫x文?！?、指名填空?！蔡崾荆菏顾兂梢粋€(gè)完好的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法?！?、課文中還有許多四個(gè)字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫?！驳诙巫x文?！场策^程中提示學(xué)生找詞也要有方法，得按順序來。如：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的方法特別好，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找，這樣就不會(huì)手忙腳忙了?！?、匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？假如沒有你得幫他補(bǔ)充?！渤榻z剔骨，抓要點(diǎn)讀文?！场舱n堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的，課堂當(dāng)歸還于學(xué)生，當(dāng)面向群體?！?、自由練讀課中的四字詞?！惨螅河懈星?、有節(jié)奏。〕6、指名讀。7、齊讀四字詞語。8、讀課文內(nèi)容。〔一男生，一女生，與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段?！骋螅翰患幼?，不漏字，不錯(cuò)字。一出問題立即糾正?！驳谒拇巫x文〕三、課堂小練習(xí)。1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。2、看圖說詞?！惨螅喝缥铱吹剿伙L(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說法來說，你能嗎？〕3、將詞寫在圖畫的旁邊?！部焖倏紤]，不看書你能想到幾個(gè)詞？看誰想的多?！?、展示結(jié)果。五年級(jí)上冊(cè)的語文教案10教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《松鼠》，掌握生字，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、今天我們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——松鼠?！舶鍟n題〕2、你理解松鼠嗎？說給大家聽聽?！矊W(xué)生交流自己理解到的內(nèi)容〕3、你還想理解哪些方面呢？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書〕下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。二、講授新課：〔一〕初步感受課文，理解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)理解其他學(xué)生生字的掌握情況。3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。四肢敏捷鑲嵌搽過油格外嬉戲歇涼遮蔽榛子橡栗儲(chǔ)藏縫隙樹杈搖擺干苔蘚4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象?！渤鍪就队捌尝潘鼈兒盟婆聫?qiáng)烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風(fēng)刮的亂搖擺的時(shí)候，他們才到地面上來。⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。⑶它們搭窩的時(shí)候，先搬來一些小樹枝，交織著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。⑷秋天，松鼠就儲(chǔ)藏過冬的食物，把它們?nèi)嚼蠘涞目p隙里，賽得滿滿的。⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有平安。5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進(jìn)展發(fā)音的糾正。6、學(xué)生再進(jìn)展朗讀課文，老師理解個(gè)別學(xué)生的讀書情況。7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段？指學(xué)生答復(fù)。8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確?！捕呈熳x課文，解決閱讀中的疑難問題。1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問題，師生共同進(jìn)展解決。比方：重點(diǎn)分析^p記憶“捷遮蔽嵌”等生字。3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們?cè)谀男┚渥又校?、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?〔指學(xué)生提出來，比方：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗〕5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中詳細(xì)句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進(jìn)展理解。6、在解決閱讀障礙的根底上，學(xué)生再進(jìn)展朗讀課文，一邊讀一邊考慮：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？7、指學(xué)生答復(fù)，老師板書：美麗、得意三、課堂小結(jié)：老師小結(jié)：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、得意的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、得意呢？課下考慮也可以在書中進(jìn)展劃一劃、寫一寫。四、板書設(shè)計(jì)：美麗松鼠得意五年級(jí)上冊(cè)的語文教案11教材分析^p這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深化印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)愛憎清楚、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對(duì)魯迅先生親愛的感情。教學(xué)要求通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎清楚、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一局部和后面幾局部的聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深化的句子。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深化的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)難點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。教學(xué)設(shè)想教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開場(chǎng)，理解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于含義比擬深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。教具準(zhǔn)備投影片、錄音帶教學(xué)時(shí)間3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)展閱讀，體會(huì)含義深化的句子。學(xué)習(xí)過程一、激趣導(dǎo)入1、板書課題。2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？3、簡(jiǎn)介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。二、初讀課文，整體感知1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。〔1〕考慮：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？〔2〕答復(fù)以下問題a、在追悼會(huì)上b、談《水滸傳》c、談“碰壁”d、救助車夫e、關(guān)心女傭2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1、初讀了這篇課文，你有什么感受？2、指讀課文第1段?？紤]：這一段假設(shè)分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？〔1〕學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？〔2〕學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么？〔3〕學(xué)習(xí)第三層，講了什么？〔4〕有感情地朗讀第一段3、自學(xué)課文第2段〔1〕各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì)到什么。〔2〕這段主要講一件什么事？〔3〕“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？〔4〕聽了伯父這句話，“我”為什么又慚愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？〔伯父好似是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了?！场?〕從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？4、練習(xí)朗讀第二段四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地朗讀全文2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。板書設(shè)計(jì)18、我的伯父魯迅先生深切的思念讀《水滸傳》課后小記第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言理解與感悟，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)過程一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1、自由讀課文〔重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受〕2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，〔1〕事情是由什么引起的？〔2〕魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。〔3〕“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？〔4〕從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會(huì)到什么？〔5〕“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？〔6〕練習(xí)有感情的朗讀第三段。〔7〕指名分角色朗讀。3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段?！?〕這段主要講了一件什么事？〔2〕魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會(huì)到什么？〔3〕幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀?！?〕這時(shí)候魯迅可能在想些什么？〔5〕從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？〔6〕練習(xí)有感情的朗讀第四段4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。〔1〕這段主要講了什么？〔2〕女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？〔3〕說明了什么？三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？作業(yè)設(shè)計(jì)1、熟讀課文。2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。板書設(shè)計(jì)18、我的伯父魯迅先生講“碰壁”救助車夫女傭的回憶課后小記第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)展重點(diǎn)訓(xùn)練工程的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言理解與感悟。學(xué)習(xí)過程一、熟讀全文1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)1、按自己喜歡的方式自由讀課文。2、討論給各局部加上小標(biāo)題，再說說第一局部和后面的幾局部有什么聯(lián)絡(luò)。3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會(huì)。4、讀有關(guān)段落，考慮：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表如今哪里？〔結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。〕5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？6、練習(xí)概括中心思想〔出示投影〕這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深化印象的幾件小事，說明魯迅先生是個(gè)的人，表達(dá)了作者的思想感情。三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比擬多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個(gè)造句。作業(yè)設(shè)計(jì)1、完成考慮練習(xí)1、2題。2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。板書設(shè)計(jì)18、我的伯父魯迅先生這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深化印象的幾件小事，說明魯迅先生是個(gè)〔〕的人，表達(dá)了作者〔〕的思想感情。五年級(jí)上冊(cè)的語文教案12教材教學(xué)簡(jiǎn)析本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)，初步理解漢字的特點(diǎn)和開展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，進(jìn)步正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生籌劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的才能。本課的內(nèi)容有《字謎七那么》、《有趣的諧音》、《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》?！蹲种i七那么》讓學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的'神奇和有趣。《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》主要讓學(xué)生理解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常長(zhǎng)遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開場(chǎng)創(chuàng)造的；以及漢字的來歷；以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)漢字的熱愛之情。教學(xué)目的1．通過猜字謎、讀對(duì)聯(lián)的活動(dòng)，感受漢字的有趣現(xiàn)象，嘗試編字謎，增強(qiáng)熱愛漢字文化的情感。2．通過理解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。3．初步理解漢字的起，漢字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。4．通過學(xué)習(xí)，能增進(jìn)對(duì)漢字的理解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。5．通過理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的才能；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的才能，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。教學(xué)重難點(diǎn)通過理解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步理解漢字的起，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，分組按要求準(zhǔn)備有關(guān)字謎、諧音的資料。2．搜集有關(guān)漢字來歷的資料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目的1．上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國(guó)》的活動(dòng)方案，根據(jù)分工，每個(gè)小組都承當(dāng)了詳細(xì)的任務(wù)，大家完成了嗎？游覽了“漢字王國(guó)”，一定有很多收獲。這一節(jié)我們進(jìn)展展示、交流，相信同學(xué)們會(huì)體味出更多的妙趣。【設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入既是對(duì)上一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為展示交流活動(dòng)做好鋪墊。】2．板書課題。二、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果活動(dòng)一：有趣的小字謎1．出示教材中的字謎。〔課件出示〕2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣布競(jìng)猜規(guī)那么，開展競(jìng)猜比賽，老師做好組織。3．自編字謎?！驹O(shè)計(jì)意圖：落實(shí)目的一?！芭d趣是最好的老師”，開展競(jìng)猜活動(dòng)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受中華漢字的有趣現(xiàn)象，然后進(jìn)入編字謎理論，表達(dá)在理論中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文?！炕顒?dòng)二：猜歇后語活動(dòng)師：剛剛同學(xué)們通過猜字謎，編字謎等活動(dòng)，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長(zhǎng)期的消費(fèi)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩局部組成的形象幽默的口頭語言，那就是“歇后語”。1．課件出示歇后語前半句。2．學(xué)友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音，并談?wù)勑笳Z的作用?！仓C就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮?！?．公布歇后語答案。4．課件出示歇后語小知識(shí)。5．師友在全班匯報(bào)：出示自己搜集到的歇后語，互相出題競(jìng)猜。6．老師也可積極參加，并能及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。7．小結(jié)活動(dòng)：歇后語是我國(guó)勞動(dòng)人民聰明智慧的結(jié)晶，值得我們學(xué)習(xí)?；顒?dòng)三：讀諧音小笑話1．學(xué)生自由讀故事。2．指名師友讀故事。3．說說送禮人可笑在哪里？這個(gè)笑話讓你明白了什么？4．學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)諧音小笑話的資料。5．老師小結(jié)活動(dòng)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否那么會(huì)鬧笑話?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)諧音歇后語、諧音笑話，使學(xué)生理解漢字諧音的特點(diǎn)，理解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。老師的講解小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字?！俊踩痴n堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的展示，我們猜了字謎，理解到諧音的表現(xiàn)形式很多，有歇后語、笑話、古詩、對(duì)聯(lián)等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學(xué)們可以去搜集更多有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料，來體會(huì)漢字文化的豐富有趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：老師總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備?！康诙n時(shí)一、談話導(dǎo)入新課老師：上一節(jié)課，我們進(jìn)展了猜字謎、有趣的諧音活動(dòng)，從中我們感受到漢字很有趣。同學(xué)們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的？下面我們就來理解漢字的來歷?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，理解漢字的來歷，從而感受漢字的神奇、有趣?！慷㈤喿x材料，理解漢字來歷。1．提出閱讀要求：A用自己的話講一講《倉(cāng)頡造字》這個(gè)傳說。B“冊(cè)”“典”“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來的？C除了倉(cāng)頡造字傳說，你還知道哪些漢字起的故事和傳說？D你搜集到哪些漢字的來歷？2．快速讀課文，組內(nèi)師友討論交流。3．推薦代表匯報(bào)。老師適時(shí)點(diǎn)撥。4．老師補(bǔ)充有關(guān)漢字來歷的資料?！舱n件出示〕5．學(xué)生談收獲體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解漢字的來歷及特點(diǎn)，體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語言的符號(hào)，更可以在書寫的過程中給你以美的享受?！咳?、總結(jié)回憶。擴(kuò)展延伸。1．總結(jié)回憶；同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，你們收獲了很多，對(duì)漢字的歷史和文化方面的知識(shí)增進(jìn)不少，更加深了對(duì)漢字的熱愛之情。2．?dāng)U展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類，出一期黑板報(bào)?！舱n件出示〕【設(shè)計(jì)意圖：有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目的的達(dá)成度，更重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)展有效學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。】板書設(shè)計(jì)有趣的漢字奇妙的字謎傳統(tǒng)的文化有趣的諧音智慧的結(jié)晶漢字的來歷悠久的歷史五年級(jí)上冊(cè)的語文教案13教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字理解冀中地道的構(gòu)造特點(diǎn)。學(xué)習(xí)理清課文的條理。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目的：1、理解地道戰(zhàn)的發(fā)生及作用。2、理清課文的條理。教學(xué)進(jìn)程：一、理解單元要求。二、導(dǎo)入新課文，提示課題?！凹街小笔裁匆馑?？你是怎樣理解“地道戰(zhàn)”的？三、課堂預(yù)習(xí)。1、默讀課文。2、各自小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。3、考慮預(yù)習(xí)題。4、提出不理解的內(nèi)容。四、初步理解課文內(nèi)容。1、指名按自然段朗讀課文。2、每個(gè)自然段講了什么？3、全文可分幾段？〔1—3〕〔4—7〕〔8〕五、學(xué)習(xí)第一段。1、指名讀。2、討論交流。〔1〕為什么稱“掃蕩”？〔2〕敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？3、總結(jié)第一段段意?！仓v了地道發(fā)生的時(shí)間、原因及作用〕六、作業(yè)：1、朗讀課文。2、考慮文后1、2。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解地道的構(gòu)造特點(diǎn)和地道戰(zhàn)的歷史位置。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)進(jìn)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示生字詞卡片，讀詞。2、有感情朗讀課文。二、學(xué)習(xí)第二段。1、指名讀第二段。2、讀后討論?！?〕地道的式樣和特點(diǎn)是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層說了什么？〔2〕地道的出口是怎樣的，有幾種情況？“孑口”有什么作用？“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”？〔3〕“想方設(shè)法”是什么意思？冀中人民是怎樣湊合敵人的進(jìn)攻的？〔4〕人們?cè)诘氐览镌鯓舆M(jìn)展通訊聯(lián)絡(luò)？“無線電”和“有線電”為什么加引號(hào)？“人民的智慧是無窮無盡的”這句話在課文里是什么意思？3、總結(jié)段意?！策@段主要講地道戰(zhàn)的特點(diǎn)?！橙?、學(xué)習(xí)第三段。1、指句讀第三段。2、這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？3、這段話主要意思是什么？四、自由朗讀全文。五、練習(xí)背誦第四自然段。六、作業(yè)：1、熟讀課文。2、根據(jù)課文第二段的內(nèi)容，畫一張地道示意圖。第三課時(shí)教學(xué)目的：1、練習(xí)概括本文中心思想。2、理解記敘方法。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)進(jìn)程：一、復(fù)習(xí)引入。交流地道示意圖?！二、概括中心。1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？2、舉例說“人民的智慧是無窮無盡的”。3、這篇