第頁共頁初中英語閱讀教學反思(集合5篇)初中英語閱讀教學反思(集合5篇)初中英語閱讀教學反思1英語閱讀在英語教學中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學習輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點建議。一﹑選好適宜的閱讀材料。1﹑長短適中。課堂教學必需要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調(diào)，學生容易倦怠。2﹑難易適中。要結(jié)合學生的實際情況，不可高估學生的程度，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學生的愛好。要有興趣性、科學性、知識性、滿足學生的好奇心。二﹑精心設(shè)計課堂提問，設(shè)疑啟智、營造高效的課堂氣氛課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應設(shè)置合理的信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計適量靈敏性較大的考慮題，或讓學生從同一來的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維才能。三﹑采用多媒體教學多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比較的。四﹑學生閱讀的方法和技巧作為英語老師，我們的任務就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”學生是學習的主人,在英語閱讀教學中，我們首先學生閱讀的方法和技巧。總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資，通過各種方法來進步學生的閱讀才能。初中英語閱讀教學反思2初中英語閱讀教學的反思：在新課標施行以來，我們學校流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。《新目的英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們?nèi)缃褚话愣疾捎瞄喿x教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中老師到底要不要講？終究應該怎樣講？葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何對待講和怎樣講?？梢娎蠋煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有老師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深化；只讓學生想象體驗而沒有老師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此老師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地提醒閱讀要求和重點。2、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進展有效合作時，老師要進展提示性講解，以使合作有效、深化。3、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的根底上進展重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。4、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時老師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結(jié)的根底上，老師要及時進展補充，以進一步進展提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完好、準確。初中英語閱讀教學反思3在英語教學中，閱讀教學是比較難教的局部，也是極為重要的局部，其目的是培養(yǎng)學生快速準確地理解和得悉外語語言的才能。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當作主要測試工程〔大約占題40%〕，這就要求在教學中應該注重培養(yǎng)學生的閱讀理解技能。英語的五大根本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀?？焖匍喿x，理解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此根底上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。老師在平時的教學中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀才能，更應該培養(yǎng)他們的精讀才能，注意兩種才能相結(jié)合。初中教學進入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯?？萍夹?、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學生所學知識淺薄，詞匯量小，分析^p問題也不夠深化。老師在較長文章的課堂教學中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應用嚴密結(jié)合。目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農(nóng)村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農(nóng)村老師在教法和對學生學習的指導上進展探究和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：閱讀前：1.老師可適當介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；2．【摘要】：^p介紹局部有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中假如遇到可能猜得出的生詞一定要去猜想，而不要忙于查詞典；3．引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題討論并預測文章內(nèi)容；4．最后老師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學生的才能，強化讀取信息的意識，為穩(wěn)固和運用知識打下了根底。1.快速閱讀〔scan〕指定的內(nèi)容〔用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀〕；2．提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想〔mainidea〕；4．細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復考慮；5．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后1.鼓勵學生用簡單的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；2．在學生對課文理解的根底上，檢查學生對生詞的猜想情況，既然是猜，能沾邊達意就行。3．把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比方可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個工程，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進展改寫，列提綱、評述等。詳細根據(jù)學生的詳細情況而定。總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生開展為本，促進他們的學習習慣和學習才能的進步。初中英語閱讀教學反思4英語閱讀是初中英語教學的一個重要組成局部，學生閱讀才能的上下直接影響著學生綜合運用英語的才能。培養(yǎng)學生的閱讀才能是老師的主要教學目的之一，著名學者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段。英語課程標準把閱讀技能目的描繪為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子構(gòu)造猜想生詞或詞組的意思，分析^p句子構(gòu)造、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預測事件情節(jié)開展和可能的結(jié)局，進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終進步閱讀才能。以下是筆者在學習和教學理論中為了進步學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些粗淺認識。一、引導學生，激發(fā)英語閱讀樂趣1．從課本入手，開展整體教學。閱讀才能依賴于綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言構(gòu)造意識強，根本詞匯掌握結(jié)實是閱讀才能進步的先決條件，為此有效地進步課本材料的閱讀是重中之重。老師要充分利用現(xiàn)有的材料對學生進展聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進展有目的的閱讀理論，使其掌握根本的技能和技巧，進步他們的閱讀才能。同時，老師應該改變傳統(tǒng)的對課文逐句翻譯——深化講解——全面練習語言點的做法，把整體閱讀教學的理論運用到課堂教學中。課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體讓學生感知，要求先把學生的注意力引導到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為老師、學生互相作用的積極過程。在學生對課文進展整體感知的根底上，運用各種方法加強學生對課文內(nèi)容、根底知識、根本語法、聽說讀寫綜合訓練，從根本上進步學生的閱讀才能以及綜合語言運用才能。下面是有關(guān)閱讀教學的幾個步驟：〔1〕閱讀前，老師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組〔留一局部生詞讓學生在閱讀中猜想〕，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識，然后根據(jù)文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內(nèi)容。這樣，學生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象?！?〕閱讀時，以細節(jié)閱讀為核心，合理分析^p課文的性質(zhì)和構(gòu)造特征，采取不同的閱讀方法，進步學生獲取和處理信息的才能，從而全方位地進步學生的閱讀才能。老師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完好篇文章，答復老師設(shè)計的問題。學生聽讀后，對文章的`內(nèi)容有了進一步理解，然后要求學生默讀，解決老師精心設(shè)計的T/F判斷題或問答題。老師在設(shè)計問題時應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原那么。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內(nèi)容、整體構(gòu)造已有了大致理解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。〔3〕閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內(nèi)容進展講解和精練。老師提出文章中較難理解的語言點，由學生考慮、討論，然后解讀，也可以讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮老師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，進步課堂效率。之后老師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習，進而穩(wěn)固加深學生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。初中英語閱讀教學反思5根據(jù)我個人學習和教學理論，為了進步學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學習態(tài)度，開展學生探究學習和合作精神，從而進步學生閱讀分析^p、判斷才能。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探究和研究，創(chuàng)造性地施行了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：1.“語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計局部“小問題”，而這些問題的答復就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀(或聽力訓練)，理解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，進步了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。2.“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計局部“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學生對問題的答復，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜想生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意