第頁(yè)共頁(yè)初中老師讀書筆記之《為了自由呼吸的教育》初中老師讀書筆記之《為了自由呼吸的教育》讀書是一種幸福，是一種樂(lè)趣，是一種享受，初中老師讀書筆記之《為了自由呼吸的教育》。我喜歡讀書，他帶給我最大的喜悅莫過(guò)于來(lái)自于讀書后心靈的成長(zhǎng)。特別是讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，感覺(jué)如沐春風(fēng)。我教書二十多年來(lái)曾想讓自己的課堂不一樣，想讓自己的學(xué)生不一樣，想讓自己的人生也不一樣，可到如今發(fā)現(xiàn)自己還是“老樣”。隨著年齡的增長(zhǎng)，就會(huì)不斷地思索為什么想過(guò)的那么多到如今還是這樣，歸根結(jié)底的原因是什么?從李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，可以看到其中列舉的很多教學(xué)中的現(xiàn)象和事例：為了幫助同學(xué)看病而遲到的團(tuán)支書和幾位女同學(xué);抓到偷同學(xué)手表的學(xué)生;衛(wèi)生區(qū)幾片落葉被扣分作為老師我曾經(jīng)歷過(guò)，碰到這樣的事情時(shí)我也考慮過(guò)、迷惘過(guò)、甚至有時(shí)我也會(huì)覺(jué)得它就像四季交替，刮風(fēng)下雨一樣的自然，如何改變這樣的現(xiàn)象，它背后隱藏著學(xué)生的、教學(xué)的、什么樣的缺乏。我就沒(méi)想過(guò)那么多，有的時(shí)候甚至為了節(jié)省時(shí)間而敷衍完畢。讀了李老師的書，給我的收獲不僅僅是在文章中介紹的很多好的成功的經(jīng)歷或是做法，更多的是一種啟迪、一種考慮、一種指引。省悟人生起點(diǎn)上的終點(diǎn)考慮。“一個(gè)人在考慮自己人生方向的時(shí)候，有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法由終點(diǎn)開場(chǎng)考慮。譬如說(shuō)人生七十，因此，你可以先想好70歲想干什么，到達(dá)什么程度，正在干什么，身邊會(huì)有什么人當(dāng)這些明確時(shí)，你就知道50歲的時(shí)候自己應(yīng)該在哪里，已經(jīng)完成了些什么;在推想40歲、30歲以致于今天?！边@是李老師文章中的話。如今的我當(dāng)然已經(jīng)明白并深切知道自己的一生和學(xué)生緊緊連在了一起，和教育脫離不了關(guān)系?？墒俏以?0歲的時(shí)候就沒(méi)想過(guò)30歲的樣子，在做什么，到什么程度，和什么人在一起。更沒(méi)有想過(guò)40、50歲甚至再往后的日子。今年我30歲，我會(huì)不由自主想一些東西：教學(xué)的，教育的等等，會(huì)想幾天后的，幾個(gè)月后的我在做什么，和什么人在一起。當(dāng)然就會(huì)想今后更遠(yuǎn)的日子和自己的人生。我想要什么，我該做什么，我正在做什么，開場(chǎng)了考慮不就是一個(gè)好現(xiàn)象嗎?醒悟自己不要像一般人一樣生活“不要像一般人一樣生活，否那么你只能成為一般的人”是啊，人與人的區(qū)別就是脖子以上的區(qū)別，也就是想法決定活法，活法決定結(jié)果。假如我們和一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣的春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人!這就像是工廠流水線，同的流水線上消費(fèi)出來(lái)的產(chǎn)品會(huì)有什么樣的不同。合格的都是一樣的，不合格的都是次品。我想可以和別人有些不同，不一定是標(biāo)新立異，有一個(gè)點(diǎn)與別人不同，有自己的特點(diǎn)就可以。李老師在文章中就這樣說(shuō)“一般情況下，大家都只能‘其位，謀其政’已，但僅僅如此，肯定只能成為一般的人。我必須除此之外，種好自己的“自留地”。在“自留地”里，常常意外地長(zhǎng)出個(gè)性的花，特別的草，盡管打不了多少糧食，往往能給你意外的收獲，資料共享平臺(tái)《初中老師讀書筆記之《為了自由呼吸的教育》》(s://..)。我的“自留地”是什么?如何耕種這塊地?很多問(wèn)題隨著思緒的流動(dòng)而明晰起來(lái)，那樣的我是什么樣子的?人生因?yàn)檫@樣的思索變得神圣而另人向往!醒悟教學(xué)一切的教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式的'改革：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的時(shí)間和空間。這些理念不都是在竭力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力。只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的課堂，才是以學(xué)生為主人的教學(xué)。當(dāng)孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞，情不自禁時(shí)這不就是最高境界的課堂嗎?當(dāng)學(xué)生正襟危坐，紋絲不動(dòng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生千啟而不發(fā)時(shí)，我們是不是要自我反省：學(xué)生愿意學(xué)嗎?學(xué)生學(xué)得開心嗎?醒悟教育教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一分寬容，如此而已。作者在楔子局部的第二句話用簡(jiǎn)單客觀的事實(shí)和樸實(shí)明白的語(yǔ)言道明了教育的幾個(gè)利好原那么：長(zhǎng)者的身教;民主的成長(zhǎng)氣氛，彌漫其間的真愛(ài)，寬容。他說(shuō)“我的長(zhǎng)輩親友沒(méi)人懂教育，但正是不懂教育的他們，卻以勤勞，仁慈，寬厚的品格無(wú)聲的熏陶了我，為我奠定了做人的根底，讓我可以自由自在的生長(zhǎng)。教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一分寬容，如此而已。盡管我們也曾喊過(guò)，教育要有愛(ài)心，但是我深深地被這個(gè)文本背景下教育是“一腔真愛(ài)”感動(dòng)而且共鳴;我們也認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成才能的最好途徑之一是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，(我想和葉圣陶生活即教育有幾多共鳴的地方)，但我們可能會(huì)忽略為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)造輕松平安自由的環(huán)境，并用寬容錯(cuò)誤的博大的愛(ài)心允許和用言傳身教引導(dǎo)體驗(yàn)中的失誤和偏向!短短的三句開篇語(yǔ)深深的打動(dòng)我，也因?yàn)樗屛蚁肫鹞覀冞@一代人自己的教育背景和經(jīng)歷?！懊烂钊诵缘乃茉?，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氣氛、和諧的人際關(guān)系、成年人的仁慈、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切，就是美妙人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的?！笔堑模诵允且粋€(gè)人有別于其別人的根本，人性的善，就像太陽(yáng)的熱，他會(huì)溶解人心中的冰點(diǎn)。而孩子們美妙人性的塑造不需要任何的教育，他們只需要接收周圍成人們發(fā)射傳遞來(lái)的仁慈、寬容、仁愛(ài)等美妙的信息。他們需要的是典范與模擬，典范的力量是不可無(wú)視的。因此作為我們老師孩子們心中最崇拜的人，孩子所生長(zhǎng)“土壤”的創(chuàng)造者與耕耘者。我們的人性如何?我們?nèi)蚀?、民主、寬容、仁?ài)過(guò)嗎?相信我們?cè)?jīng)努力過(guò)，就是不知道堅(jiān)持過(guò)多久?回想一下我們孩提時(shí)代，都是仁慈的，單純的，英勇的，仁愛(ài)的，可是自己都不明白什么時(shí)候變的世故、狹小，自私起來(lái)。其實(shí)孩子們所需要的就是我們的一個(gè)微笑，一息贊許，一個(gè)眼神，一個(gè)撫摸，一個(gè)擁抱。