建式筑體構(gòu)詩(shī)韻，引商刻羽傳詩(shī)情——《自己之歌》《致大海》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)北京師范大學(xué)蕪湖附屬學(xué)校許珍一、單元分析統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)第四單元指向“外國(guó)作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“豐富的心靈”為人文主題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，該學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)與內(nèi)容要求包括：（1）閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，認(rèn)識(shí)所讀作品的地位和價(jià)值。（2）撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，閱讀作品應(yīng)寫(xiě)出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇感興趣的作家、作品或話題，撰寫(xiě)評(píng)論。（3）嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異，尊重文化多樣性，提升文化鑒別力。本單元選取的篇目包括一篇外國(guó)戲劇和四首外國(guó)詩(shī)歌，戲劇節(jié)選部分單獨(dú)為一課，四首詩(shī)歌組合成一課。這些作品反映了不同地區(qū)、國(guó)家和民族不同時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，展示了多種多樣的文化現(xiàn)象，表現(xiàn)了人類(lèi)廣闊而豐富的心靈世界?！锻媾贾摇肥潜蛔u(yù)為“現(xiàn)代戲劇之父”的易卜生的名作，作品中所表現(xiàn)的婦女解放、個(gè)性解放、社會(huì)解放的鮮明立場(chǎng)，及其所開(kāi)創(chuàng)的“社會(huì)問(wèn)題劇”樣式，都有著世界性的影響；四首外國(guó)詩(shī)歌，風(fēng)格多樣，各臻其美，讓我們領(lǐng)略到詩(shī)歌世界的豐富多彩。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家和民族不同時(shí)期的社會(huì)文化面貌，感受人類(lèi)精神世界的豐富，培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的興趣和開(kāi)放的文化心態(tài)，建立文化自信，促進(jìn)世界文化的交流與融合。二、課時(shí)定位本單元四首外國(guó)詩(shī)歌分別是歌德的《迷娘》、普希金的《致大?！?、惠特曼的《自己之歌》以及特朗斯特羅姆的《樹(shù)和天空》。學(xué)生通過(guò)《迷娘》和《樹(shù)和天空》學(xué)習(xí)詩(shī)歌意象的豐富意蘊(yùn)，通過(guò)《致大海》學(xué)習(xí)詩(shī)歌象征手法的使用，通過(guò)《自己之歌》和《致大?！返膶?duì)比閱讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌不同體式帶來(lái)的不同審美體驗(yàn)。四首外國(guó)詩(shī)歌可以引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)詩(shī)歌審美多樣性，學(xué)會(huì)從意象、象征、體式等角度鑒賞外國(guó)詩(shī)歌,拓寬文化視野，促進(jìn)不同民族詩(shī)歌文化之間的交流和融合。《自己之歌》是美國(guó)詩(shī)人惠特曼的代表詩(shī)作之一。全詩(shī)總共52節(jié)，課文節(jié)選了其中3節(jié)?；萏芈脑?shī)歌，有自己獨(dú)特的風(fēng)格，往往由一組松散的句子構(gòu)成，不僅沒(méi)有嚴(yán)格的韻腳，而且也打破了一般的詩(shī)歌形式，開(kāi)創(chuàng)了一種近乎口語(yǔ)的散文化的自由詩(shī)體。通過(guò)與《致大?！返穆?lián)讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中充分體會(huì)到不同體式詩(shī)歌的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌體式也是詩(shī)歌審美的重要角度，幫助學(xué)生體會(huì)不同體式詩(shī)歌帶來(lái)的不同審美感受，為賞讀外國(guó)詩(shī)歌提供多元的審美向度。三、學(xué)情分析從外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)角度來(lái)看，學(xué)生已在必修上冊(cè)教材中學(xué)習(xí)了外國(guó)詩(shī)歌《致云雀》等，初步感受到不同國(guó)家文學(xué)表達(dá)方式的不同以及作品中反映出來(lái)的社會(huì)文化差異，但對(duì)詩(shī)歌審美多樣性還缺乏了解。從詩(shī)歌學(xué)習(xí)角度來(lái)看，學(xué)生已初步掌握了通過(guò)意象、語(yǔ)言、情感等角度鑒賞中國(guó)古典詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法，對(duì)外國(guó)詩(shī)歌學(xué)習(xí)有一定興趣，但由于中外文化背景、文學(xué)語(yǔ)言、表達(dá)方式的不同，學(xué)生對(duì)外國(guó)詩(shī)歌欣賞還存在理解上的隔膜和困難。從單元學(xué)習(xí)角度來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)在本單元學(xué)習(xí)了普希金的《致大?！?，感受到和諧整齊詩(shī)歌體式的節(jié)奏美和音樂(lè)美，但對(duì)于自由體詩(shī)如何通過(guò)體式表情達(dá)意理解起來(lái)有一定困難。在統(tǒng)編教材大單元學(xué)習(xí)背景下，課文與單元學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)出整合與實(shí)踐的特征。在大容量的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式亟需變革——由“學(xué)習(xí)”走向“研習(xí)”，學(xué)生自主研習(xí)能力還需要培養(yǎng)和提高。四、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)比誦讀，感受不同體式詩(shī)歌的音樂(lè)之美、建筑之美。2.通過(guò)分析體式，體悟詩(shī)歌內(nèi)在情緒的變化。3.通過(guò)改寫(xiě)片段，體會(huì)不同體式詩(shī)歌帶來(lái)的不同審美感受。五、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：感受不同體式詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美。難點(diǎn)：分析詩(shī)歌體式變化，品悟詩(shī)歌情緒變化。六、教學(xué)方法誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、活動(dòng)探究法七、教學(xué)過(guò)程【課前預(yù)習(xí)】1.學(xué)生閱讀《自己之歌》全篇，了解本首詩(shī)歌創(chuàng)作背景以及惠特曼的人生經(jīng)歷，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。2.嘗試自己創(chuàng)作一首詩(shī)歌，主題不限。【課堂導(dǎo)入】從學(xué)生詩(shī)作中選擇不同體式作品進(jìn)行課堂展示，學(xué)生初談?wù)故咀髌返膮^(qū)別，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌表現(xiàn)情感的另一種方式——體式?！拘轮獙W(xué)習(xí)】活動(dòng)一：因聲求氣，吟詠詩(shī)韻1.組織學(xué)生自主誦讀《自己之歌》，初步感知詩(shī)歌重音和節(jié)奏。2.學(xué)生分組合誦前兩節(jié)，師生齊誦最后一節(jié)。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌最后一節(jié)語(yǔ)言節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。3.將學(xué)生分為兩組，分別選擇《致大?！坊颉蹲约褐琛分凶罹弑驹?shī)體式特色的詩(shī)節(jié)或詩(shī)句進(jìn)行誦讀展示。學(xué)生通過(guò)對(duì)比誦讀，從音韻、結(jié)構(gòu)、詩(shī)行、節(jié)奏等角度分析《自己之歌》和《致大?！返捏w式區(qū)別。4.回顧必修上冊(cè)《致云雀》，欣賞《雨巷》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌體式各有不同，初步感知詩(shī)歌體式的“建筑美”和“音樂(lè)美”。5.以同一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的兩首不同內(nèi)容詩(shī)歌為例，引導(dǎo)學(xué)生感受不同詩(shī)人的詩(shī)歌體式特點(diǎn)。6.總結(jié)：惠特曼的詩(shī)歌，有自己獨(dú)特的風(fēng)格，往往由一組松散的句子構(gòu)成，不僅沒(méi)有嚴(yán)格的韻腳，而且也打破了一般的詩(shī)歌形式，開(kāi)創(chuàng)了一種近乎口語(yǔ)的散文化的自由詩(shī)體。這也很符合詩(shī)歌的標(biāo)題“自己之歌”，即用自己的方式抒自己的感情，不拘格律。活動(dòng)二：分析體式，體悟詩(shī)性即使《自己之歌》選擇自由體詩(shī)，語(yǔ)言平白如話，但依然能感受到這不是一篇散文，而是一首詩(shī)，有詩(shī)性。合作探討作者通過(guò)怎樣的表述讓近乎口語(yǔ)的句子具有詩(shī)意。1.與《致大?！废啾龋蹲约褐琛吩?shī)行、韻律上更自由。但這首詩(shī)歌形式疏散之中依然有整齊的詩(shī)歌韻律。找出《自己之歌》中具有傳統(tǒng)詩(shī)歌形式的詩(shī)節(jié)，并說(shuō)明這一節(jié)詩(shī)歌體式特點(diǎn)。2.思考第三節(jié)詩(shī)歌使用整齊的句式產(chǎn)生的情緒表達(dá)效果。3.以《自己之歌》的第一節(jié)為例，從詩(shī)歌的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等角度賞析《自己之歌》。嘗試找出這首“自由體”詩(shī)通過(guò)語(yǔ)言組合實(shí)現(xiàn)詩(shī)意表達(dá)的方式。4.聯(lián)系《自己之歌》的英文原版，引導(dǎo)學(xué)生感受“自由體”詩(shī)歌的音韻之美。Andthepismireisequallyperfect,andagrainofsand,andtheeggofthewren,Andthetree-toadisachef-d’oeuvreforthehighest,Andtherunningblackberrywouldadorntheparlorsofheaven,Andthenarrowesthingeinmyhandputstoscornallmachinery,Andthecowcrunchingwithdepress’dheadsurpassesanystatue,Andamouseismiracleenoughtostaggersextillionsofinfidels.5.總結(jié)：《自己之歌》雖然不遵守傳統(tǒng)英式詩(shī)歌的押韻和抑揚(yáng)，也不注重詩(shī)行整齊統(tǒng)一，但從原文看它遵守句法規(guī)則。尤其最后一節(jié)中重復(fù)的“徒然的”表現(xiàn)出了詩(shī)人不斷列舉、不斷擴(kuò)張的自我崇拜意識(shí)。這種重復(fù)的體式也強(qiáng)化了詩(shī)人自我認(rèn)同的情感?；顒?dòng)三：改寫(xiě)片段，對(duì)比異同1.練習(xí)：將學(xué)生分成兩組，第一組用《自己之歌》的自由體式改寫(xiě)《致大海》最后一節(jié)，第二組用《致大?！返恼R體式改寫(xiě)《自己之歌》第一節(jié)的前三行。注意不要改變?cè)?shī)主題，要運(yùn)用原詩(shī)中的意象。2.合作與探討：通過(guò)與原詩(shī)比較，體會(huì)不同體式帶來(lái)的不同審美感受。探討《致大?！愤x擇整飭的形式而《自己之歌》選擇自由的詩(shī)體的理由。3.總結(jié)：《致大海》原詩(shī)整齊的詩(shī)行形成重章復(fù)沓的結(jié)構(gòu)，詩(shī)人通過(guò)語(yǔ)言的反復(fù)加強(qiáng)了詩(shī)句的情緒力量。這首詩(shī)若改成自由體則少了詩(shī)人面對(duì)大海呼喊時(shí)的魄力和倔強(qiáng)；《自己之歌》原詩(shī)在詩(shī)歌形式上大膽創(chuàng)新，詩(shī)句很長(zhǎng)，卻不跨行，詩(shī)人在一定程度上打破了傳統(tǒng)的詩(shī)歌格律，形成了詩(shī)歌自由奔放、舒卷自如的節(jié)奏，使詩(shī)歌在有韻律的同時(shí)又有間歇感和跳躍感。若改成整齊劃一的形式，則少了詩(shī)人追求的個(gè)性化表達(dá)，也沒(méi)有了獨(dú)特的審美體驗(yàn)?！菊n堂總結(jié)】《致大海》和《自己之歌》分別是兩種不同體式詩(shī)歌，《致大?！吩?shī)行整齊，《自己之歌》詩(shī)行自由。詩(shī)人選擇不同的體式創(chuàng)作詩(shī)歌，會(huì)帶來(lái)不同的審美體驗(yàn)。但無(wú)論選擇何種體式，都是詩(shī)人表情達(dá)意的一種方式?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從《迷娘》《樹(shù)和天空》中任選一首，談一談體式對(duì)于詩(shī)歌審美的意義，并撰寫(xiě)300字左右的小論文。八、板書(shū)設(shè)計(jì)九、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)對(duì)比聯(lián)讀《致大海》和《自己之歌》，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌體式也是詩(shī)歌審美的重要角度，幫助學(xué)生體會(huì)不同體式詩(shī)歌帶來(lái)的不同審美感受。從教學(xué)設(shè)計(jì)層面，本課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化了教學(xué)具體內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更加清晰明確。但在正式上課過(guò)程中，還需補(bǔ)充完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成詳案。從教學(xué)過(guò)程層面，本節(jié)課在所教學(xué)班級(jí)首次嘗試詩(shī)歌聯(lián)讀教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)要求較高。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課課程內(nèi)容的有效生成需要建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生需