PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)僅供參考20____英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)閱歷工作總結(jié)總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不妨讓我們仔細(xì)地完成總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是我為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)閱歷工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。英語(yǔ)教學(xué)閱歷工作總結(jié)1一、對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的____長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)一般采納五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以老師講為主，老師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生好像是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。2、跳不出“認(rèn)知”的怪圈。課堂上，重在傳授學(xué)問，老師以為學(xué)生聽懂了，就萬(wàn)事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培育就難以達(dá)到要求。3、缺少針對(duì)性、實(shí)效性。老師主觀地照本宣科，不能剛好反饋信息，有針對(duì)性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。4、導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必定過重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響課外活動(dòng)的開展?？傊械恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素養(yǎng)教化的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位，必需改。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的操作經(jīng)過多年探究，我校各年級(jí)、各學(xué)科普遍地敏捷運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在課堂上，老師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，老師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最終讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成實(shí)力。比如，數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后老師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最終讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生____審題、立意、選材、編寫綱目，同時(shí)，老師巡察，發(fā)覺問題，剛好解決了作文中的主要傾向性問題，最終再讓學(xué)生____作文。復(fù)習(xí)課，也采納“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán)。如復(fù)習(xí)沒一個(gè)單元，可這樣支配：第一課時(shí)，讓學(xué)生看書、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑問難；其次課時(shí)，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求；第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題，再針對(duì)問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要依據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)科、不憐憫況，敏捷地進(jìn)行。有時(shí)可集中學(xué)、集中教，最終練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)?，“后教”是?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，老師只作評(píng)定），每一步都離不開老師的引導(dǎo)。1、“先學(xué)”之前老師要講一兩句，精確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，上了自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，老師要激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可剛好表?yè)P(yáng)速度快、效果好，特殊是能創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說幾句靜靜話，給他們“指南針”。但老師的講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的留意力。老師應(yīng)通過行間巡察、質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、板演、提問、探討等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并仔細(xì)____：是傾向性還是個(gè)別問題，是舊知回生還是新學(xué)問方面的問題，把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好打算。這事實(shí)上是老師在修改課前的教案，或者是“其次次備課”。2、在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要做到三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自學(xué)后還不能駕馭的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已駕馭的，一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)當(dāng)是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，老師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，對(duì)“不對(duì)”的老師要幫助更正，對(duì)“不完整的”老師要幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要找尋出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提示學(xué)生預(yù)防運(yùn)用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。3、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”中老師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的學(xué)問解決實(shí)際問題，創(chuàng)建性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生完成____地、快節(jié)奏地完成，老師不做____，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)如同“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素養(yǎng)（如拓寬學(xué)問、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、____意識(shí)，培育大張旗鼓的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ǖ鹊龋p輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不行少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，即使反饋精確的信息，便于老師課外有針對(duì)性的____，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延長(zhǎng)、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步敏捷運(yùn)用，舉一反三。三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采納“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)也必需改，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)向”。1、評(píng)價(jià)目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評(píng)價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程中全體學(xué)生的全面素養(yǎng)提高了多少（學(xué)生運(yùn)用新學(xué)問的實(shí)力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等培育得怎么樣），通過評(píng)價(jià)這一手段，促進(jìn)老師仔細(xì)確定素養(yǎng)教化的課堂教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生全面發(fā)展。2、評(píng)價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評(píng)老師怎樣教（教態(tài)、語(yǔ)言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的心情，是否驚慌地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。即使對(duì)老師的“教”，也要通過老師指導(dǎo)后，學(xué)生是否驚慌地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使老師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得學(xué)問，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，實(shí)力不斷增加。3、評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。課堂上能最有效地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素養(yǎng)，特殊是能創(chuàng)建性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力就是好課，相反老師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。這樣，老師備課、講課從實(shí)際動(dòng)身，講究實(shí)效，杜絕____、花架子。我們還實(shí)行了階段性評(píng)價(jià)（即過程評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。所謂階段性評(píng)價(jià)，即對(duì)課堂教學(xué)每一步的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的評(píng)價(jià)，就看學(xué)生是不是驚慌的自學(xué)，效果好不好。對(duì)學(xué)生自學(xué)階段的評(píng)價(jià)，由老師通過巡察、提問、板演、練習(xí)等檢測(cè)方式來進(jìn)行，看學(xué)生通過自學(xué)，解決了多少問題，收獲多少。對(duì)“后教”這一環(huán)節(jié)中老師“教”的評(píng)價(jià)，則看學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題是不是徹底解決，真正能夠理解、運(yùn)用。所謂終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是通過當(dāng)堂完成作業(yè)的正確率凹凸，說明效果好壞。對(duì)學(xué)生思想、行為、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)，則在階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中結(jié)合進(jìn)行。四、“先學(xué)后教”，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用條件1、堅(jiān)決執(zhí)行教化法規(guī)，解除各種干擾，為課堂教學(xué)的改供應(yīng)良好的環(huán)境。特殊要節(jié)假日不補(bǔ)課、不延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間、不加班加點(diǎn)，不加重課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，逼著大家集中精力改課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。2、面對(duì)全體學(xué)生。全體師生解放思想，統(tǒng)一相識(shí)，從心底里信任每個(gè)學(xué)生可以教好，學(xué)校堅(jiān)持不分快、慢班，堅(jiān)持優(yōu)生、差生同桌，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清等過硬措施，使每個(gè)學(xué)生合格，都能自學(xué)，會(huì)自學(xué)，在課堂上，能充分發(fā)揮主體作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、全面提高老師素養(yǎng)。想方設(shè)法地鑄造師魂，使老師具有高尚的師德，在課堂上一言一行能給學(xué)生良好的影響，還要引導(dǎo)老師苦練基本功，提高老師在課堂上引導(dǎo)、點(diǎn)撥的水平。4、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，加大推動(dòng)的力度。堅(jiān)持把“先學(xué)后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改，寫進(jìn)了老師崗位責(zé)任制和老師津貼工資、嘉獎(jiǎng)工資的發(fā)放方法中，聘任、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)定等以此實(shí)現(xiàn)“一票____”。英語(yǔ)教學(xué)閱歷工作總結(jié)2本學(xué)年，我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)(5)、(6)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，使教學(xué)工作有安排，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。一、做到了仔細(xì)備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，對(duì)每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思記錄，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，歸納成集。二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。四、仔細(xì)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，____并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于初二年級(jí)學(xué)生，培育組長(zhǎng)們幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。五、努力創(chuàng)建和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培育和熬煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的場(chǎng)所，激勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還常常依據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并常常啟發(fā)和組織他們用英語(yǔ)簡(jiǎn)潔探討一些他們感愛好的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說實(shí)力，又深化了教材內(nèi)容。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。英語(yǔ)教學(xué)閱歷工作總結(jié)3隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫(kù)。沒有駕馭英語(yǔ)如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的學(xué)問源泉。從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)閱歷：一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛好初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。二、英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯?！安粚W(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不駕馭相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。三、中學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)一向以來，人們中學(xué)英語(yǔ)老師的語(yǔ)言學(xué)問實(shí)力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)潔，不須要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語(yǔ)老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰?！癈hangingEnglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的改變，特殊是口語(yǔ)方面的改變可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)潔快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的改變表現(xiàn)為“一字多用”。2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)覺，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來越小。或許是美國(guó)對(duì)世界____、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的緣由，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來越大，特殊是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以運(yùn)用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互XX的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語(yǔ)老師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)覺他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而老師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。四、中學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有文化意識(shí)在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多中學(xué)英語(yǔ)老師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培育，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的精確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的相識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，須要對(duì)文化的比較深刻的理解。五、中學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有情感意識(shí)從教化心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感限制。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和看法等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素養(yǎng)教化理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。英語(yǔ)教學(xué)閱歷工作總結(jié)4依據(jù)十余年的教學(xué)閱歷，我認(rèn)為，一個(gè)稱職的英語(yǔ)老師，除了應(yīng)具有豐富的專業(yè)學(xué)問外，還應(yīng)擅長(zhǎng)運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，去培育和發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)言實(shí)力，最大限度地發(fā)揮他們的潛力;而良好的教學(xué)效果，則來自教學(xué)活動(dòng)，任何有效的教學(xué)活動(dòng)，都必需是雙向的，且當(dāng)以學(xué)生為主，只有這樣，才有可能讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。于是，在職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我主要做了以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好俗話說，愛好是最好的老師，我們要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就要使他們對(duì)英語(yǔ)感愛好，有了愛好，他們才有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順當(dāng)?shù)伛{馭課堂教學(xué)內(nèi)容。首先，我告知他們英語(yǔ)在國(guó)際交往中的重要性，尤其是我國(guó)已加入WTO，今后許多商業(yè)活動(dòng)都離不開英語(yǔ)，而英語(yǔ)是一種活語(yǔ)言，不應(yīng)把它當(dāng)作死的語(yǔ)言來學(xué)，它應(yīng)建立在我們現(xiàn)代人的日?？谡Z(yǔ)上。因此，在課堂上，我盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這既提高聽說實(shí)力，又能創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，使他們有迫切講英語(yǔ)的欲望。教學(xué)中，采納直觀、情景、交際的手法，使課堂生動(dòng)好玩。變換教學(xué)方式，如開設(shè)英語(yǔ)角、愛好小組、演小品以及各種小競(jìng)賽等。這樣既可以吸引學(xué)生的愛好，又可提高語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)力。二、樹立學(xué)生的自信念，大膽訓(xùn)練在課堂45分鐘里，我盡量精講多練，避開重教輕學(xué)，但學(xué)生在老師面前操練，往往會(huì)產(chǎn)生懼怕、驚慌心理。所以我平常盡量和學(xué)生打成一片，常常表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自信念，較少指責(zé)他們，擅長(zhǎng)接受他們的看法。在講課過程中，留意他們的表情、反應(yīng)，在回答問題時(shí)，不干脆告知他們答案，而是啟發(fā)他們運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問來回答。發(fā)動(dòng)他們參加課堂活動(dòng)，氣氛活躍，使師生的教學(xué)關(guān)系成為幫助促進(jìn)的關(guān)系，解除他們的心理障礙，并告知他們，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不行避開的，所以在課堂上允許學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，放下包袱，大膽地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。使他們?cè)阱e(cuò)誤中求進(jìn)步。三、指導(dǎo)學(xué)生駕馭有效的學(xué)習(xí)方法老師不僅要傳授給學(xué)生系統(tǒng)的文化學(xué)問，更主要的還在于要懂得開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)掘他們的潛力，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法。這樣，就可以起到事半功倍的效果。如：當(dāng)我們學(xué)一篇文章或做閱讀理解時(shí)，為了培育學(xué)生的快速閱讀實(shí)力，我要求他們做到以下幾點(diǎn)：⑴抓住段落或全文中心思想，不逐字逐句地翻譯。⑵遇到生詞，沒有必要每個(gè)都去查詞典，只有當(dāng)該詞影響到整段或全文意思的理解時(shí)，再去查一下詞典。⑶要求默讀。⑷除非是個(gè)別難句，否則不要逐句____語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。⑸通過課文的問答題，或閱讀理解的推斷題，也可幫助對(duì)原文的理解。因此在“讀中”(while-reading)這個(gè)環(huán)節(jié)中，本人盡可能作到以下幾點(diǎn)：1.任務(wù)設(shè)計(jì)目的明確;2.任務(wù)對(duì)理解課文具有真實(shí)意義;3.任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程;4.學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用英語(yǔ);5.學(xué)生必需通過主動(dòng)參加(個(gè)人閱讀或小組探討)來完成任務(wù);在問題的設(shè)計(jì)上照看到不同層次的學(xué)生，做到分層設(shè)計(jì)任務(wù)，分層教學(xué)。對(duì)較簡(jiǎn)潔的表層問題，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)勝利的喜悅。在“快速閱讀”(Fast-reading)后的問題設(shè)計(jì)也是遵循這個(gè)原則。在“細(xì)致閱讀”(Careful-reading)過程中，讓學(xué)生推斷句子正誤。采納抽取卡片的方式，讓一個(gè)同學(xué)讀，然后讓另外一個(gè)學(xué)生回答正確與否。這樣既能熬煉學(xué)生讀的實(shí)力，又能檢驗(yàn)學(xué)生的聽力水平，同時(shí)有可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加課堂活動(dòng)的意識(shí)。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，進(jìn)行特性化的____思索和學(xué)習(xí)探究，并能形成特性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問題才有必要提交小組探討，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問題。對(duì)于課文中比較難的深層問題，讓英語(yǔ)程度好些的學(xué)生回答，或?qū)嵭蟹纸M探討的方式進(jìn)行。例如____每段的段落大意，就是實(shí)行小組活動(dòng)的方式來進(jìn)行的，讓每位小組成員都能參加到活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。四、利用多媒體協(xié)助教學(xué)目前，各級(jí)各類學(xué)校都大力提倡運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，我在這期間我們自己親自動(dòng)手做了多個(gè)中學(xué)教學(xué)多媒體課件并進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐與探討，運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面有了不同程度的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以老師為中心，老師是取得教學(xué)效果的具有確定作用的因素，而學(xué)生未能參加限制。這種“沒有絲毫愛好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望(愛因斯坦語(yǔ))?！卑乩瓐D說：“愛好是最好的老師”。多媒體技術(shù)介入課堂教學(xué)能夠很好地解決這個(gè)問題，老師恰當(dāng)?shù)匕盐罩袑W(xué)生特殊新奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動(dòng)的畫面、艷麗的色調(diào)、恰當(dāng)?shù)慕庹f、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式，采納故事、嬉戲、直觀、操作、設(shè)疑等____引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)引人入勝的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，甚至把學(xué)問的學(xué)習(xí)融入到新奇新穎的消遣形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松開心。這種深厚的學(xué)習(xí)愛好和留意力高度集中，正是學(xué)生駕馭學(xué)問的前提。五、培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中學(xué)的英語(yǔ)教化，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而在基礎(chǔ)教化階段，要培育學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的綜合實(shí)力，且著眼于使學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好基礎(chǔ)。其中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來講，是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞干脆影響學(xué)習(xí)效果。因此，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們參加各種語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)習(xí)在對(duì)話、探討、表演等活動(dòng)中駕馭語(yǔ)言。老師的作用就如導(dǎo)演，詳細(xì)表演由學(xué)生自己來完成。詳細(xì)做法如下：1、培育學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)聽、說的習(xí)慣。首先是聽力的訓(xùn)練與測(cè)試，包括聽力仿照訓(xùn)練，聽音分辨訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練及綜合聽力訓(xùn)練與測(cè)試。其次是激勵(lì)學(xué)生敢于開口，因?yàn)檎Z(yǔ)言是有聲的，而口語(yǔ)是首要的，則當(dāng)激勵(lì)學(xué)生盡量多說英語(yǔ)。再次是聽說必需同時(shí)進(jìn)行，由于交際是雙方的思想溝通，則首先要聽懂對(duì)方的意圖，接著要表達(dá)自己的思想。2、培育學(xué)生養(yǎng)成正確、流利的發(fā)言和朗讀習(xí)慣。在教學(xué)中，我要求學(xué)生做到：a、仔細(xì)視察老師的發(fā)音示范，擅長(zhǎng)仿照;b、留意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、駕馭幾種句子的語(yǔ)調(diào)規(guī)律。c、大量朗讀，可加深他們對(duì)所學(xué)學(xué)問的記憶;d、培育語(yǔ)感，提高口語(yǔ)水平，增加表達(dá)實(shí)力。3、培育學(xué)生養(yǎng)成背誦句型和重點(diǎn)段落的習(xí)慣。培育學(xué)生背誦的好習(xí)慣，就可以幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)言素材，培育語(yǔ)感，為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也可避開了死記語(yǔ)法條目，生船硬套的不良做法。4、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)恒心。對(duì)于我們學(xué)生來講，培育毅力最重要的是從小事做起，克服惰性，比如，每天的晨練，遇到刮風(fēng)下雨、大雪紛飛的日子，就想“今日算了吧，明天再跑……”，學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題，就想“明天再說吧……”，結(jié)果就是這些一每天對(duì)自己的遷就，助長(zhǎng)了自己的惰性，毅力的培育當(dāng)然也就成了一句空話了。學(xué)習(xí)英語(yǔ)光靠一時(shí)的熱忱是達(dá)不到目的的，要有毅力與恒力，才能學(xué)好。教學(xué)過程中，發(fā)覺一個(gè)現(xiàn)象：有一些學(xué)生，特殊是男生，是看英語(yǔ)單詞(即學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，拿著課本，不動(dòng)手，不動(dòng)口，只看)問起緣由，答是：寫了讀了，還是遺忘。對(duì)此，我總是讓學(xué)生給自己訂一個(gè)高于現(xiàn)實(shí)卻又不過高的目標(biāo)，自己努力去做，并登記每天的點(diǎn)滴進(jìn)步;經(jīng)常閱看進(jìn)步的記載，在感到進(jìn)步很大時(shí)自己“慰勞”一下自己，增加開心的體驗(yàn)。六、熱忱為學(xué)生服務(wù)首先要酷愛自己的工作，塑造自身形象，贏得學(xué)生信任，以“愛心換真情”建立密切的師生之情。孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”我的做法是：在思想上是開展心理詢問，在詢問工作過程中，遇到一些長(zhǎng)期持消極看法的學(xué)生，他們往往不是通過一兩次詢問就可以變更其處世看法。假如一味地與其爭(zhēng)論人生的看法應(yīng)如何如何，則會(huì)陷入爭(zhēng)辯的逆境之中，達(dá)不到詢問預(yù)期的效果。反之，如先對(duì)其所持的人生看法有肯定程度的認(rèn)可或理解，使對(duì)方產(chǎn)生認(rèn)同感，再引導(dǎo)對(duì)方說出產(chǎn)生這些消極觀念的深層緣由，然后與對(duì)方一起對(duì)其合理性進(jìn)行辯識(shí)、質(zhì)疑，最終使他們自己去頓悟，這樣有利于咨訪關(guān)系的建立，達(dá)到預(yù)期的詢問效果。有的學(xué)生來詢問中心接受2、3年的____，不僅消退了心理障礙，還使自己在健康心理上不斷得到發(fā)展，成為出眾的優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)習(xí)上供應(yīng)盡可能的幫助,比如說，針對(duì)目前很多學(xué)生都有mp3、mp4現(xiàn)象，他們大多用來聽音樂的，看電影等。為了使得學(xué)生更好學(xué)好外語(yǔ)，本人無償為學(xué)生供應(yīng)音像服務(wù)，利用業(yè)余時(shí)間把中學(xué)課文，課后單詞制成mp3格式，把英語(yǔ)教學(xué)視屏材料轉(zhuǎn)化成mv等可識(shí)別的格式讓學(xué)生在輕松開心環(huán)境下學(xué)英語(yǔ)，這樣使他們手中的資源為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。以上是本人一點(diǎn)教學(xué)閱歷總結(jié)，肯定存在很多不足，但我愿在今后的教學(xué)崗位上不斷總結(jié)和積累。七、各階段的詳細(xì)做法：對(duì)于我們的學(xué)生而言，能否考上志向的高校，找到合適的工作，發(fā)揮自己的價(jià)值，對(duì)祖國(guó)作出貢獻(xiàn)，英語(yǔ)在各門學(xué)科中的地位和作用也是不少忽視的。而對(duì)于中國(guó)的學(xué)生，特殊是象我們這樣的小城市和農(nóng)村學(xué)生來說，在母語(yǔ)的影響下，在沒有學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍的條件下，要把英語(yǔ)真正學(xué)好，是很困難的。我們知道，高考英語(yǔ)試卷考察的是學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)問和語(yǔ)言運(yùn)用。也就是說，假如學(xué)生能自如地應(yīng)付高考的話，以后走上社會(huì)也肯定能較好地運(yùn)用英語(yǔ)于實(shí)踐當(dāng)中。那么，怎樣才能讓學(xué)生較好地駕馭英語(yǔ)呢從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十年，帶了4屆高三畢業(yè)班，我自己摸索出了一套行之有效的方法。我認(rèn)為中學(xué)三年，我們就可以依據(jù)學(xué)年把英語(yǔ)教學(xué)分為三步走。第一步，高一階段，著重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。對(duì)于剛接手的.高一新生而言，英語(yǔ)成果參差不齊，特性差異很大，有的學(xué)生已有了較好的基礎(chǔ)，而有的學(xué)生學(xué)的就是啞巴英語(yǔ)，連單詞都不會(huì)讀。在這個(gè)階段，老師作為課堂的駕馭者，要有飽滿的工作熱忱，課堂45分鐘，老師要精神百倍，熱忱奔放，學(xué)生才能興趣盎然，心情高漲。課堂用語(yǔ)要是流利的一般話和抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急的美麗的英語(yǔ)口語(yǔ)。要抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)或激勵(lì)，使其心情保持在主動(dòng)、主動(dòng)、向上的狀態(tài)，要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。只要老師做到了這幾點(diǎn)，學(xué)生就能對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生從無到有的愛好，甚至愛好更濃。對(duì)于學(xué)生，無論如何要教他們正確的拼讀英語(yǔ)單詞，只有讀準(zhǔn)了單詞，才可以快速而堅(jiān)固的記住單詞的拼法，從而擺脫因單詞都寫不出來如何學(xué)好英語(yǔ)的困擾。對(duì)此,我的做法是，只要是我的學(xué)生，無論哪個(gè)年級(jí)，都必備一本聽寫本，每單元單詞必默兩次，按難易程度定不同的合格標(biāo)準(zhǔn)，不合格者重默，直至合格為止，對(duì)于多次默寫優(yōu)秀者進(jìn)行全班傳閱，留意，默寫時(shí)應(yīng)報(bào)給學(xué)生英文，讓學(xué)生拼出單詞，寫出詞性和盡可能全的中文意思。除了單詞以外，對(duì)學(xué)生的句子、文章的要求也不能放松，教學(xué)生如何正確的朗讀句子，即留意句子的意群停頓，布置學(xué)生每單元背肯定量的課文，并持之以恒始終到高三結(jié)束。單詞和句子的問題解決了，學(xué)生就不會(huì)覺得英語(yǔ)有多么的難，也就不會(huì)對(duì)它失去愛好。為防止部分學(xué)生會(huì)有厭倦心情，我們可以適時(shí)地實(shí)行一些寓教于樂的活動(dòng)。我曾經(jīng)帶高一的學(xué)生進(jìn)行過一次戶外的英語(yǔ)角活動(dòng)，效果不錯(cuò)。當(dāng)時(shí)是高一其次學(xué)期，正好是春天，我?guī)Я艘粋€(gè)班的學(xué)生去了公園，我說過這是一次EnglishCorner。請(qǐng)各位speakEnglish。不然就不要參與，參與的只要說英語(yǔ)，可以進(jìn)行任何消遣活動(dòng)，放風(fēng)箏、踢足球、閑聊都行。學(xué)生一聽，人人都踴躍參與。于是進(jìn)了公園之后，我用英語(yǔ)和學(xué)生溝通，把學(xué)生分為幾個(gè)組，選了幾個(gè)英語(yǔ)較好也較活潑的學(xué)生做小組長(zhǎng)，用英語(yǔ)給他們安排了任務(wù)，之后在整個(gè)過程中，雖然也聽到了不少同學(xué)說漢語(yǔ)，但還是講英語(yǔ)的學(xué)生較多，也有不少學(xué)生過來和我溝通?；顒?dòng)之后，我激勵(lì)學(xué)生說，這次英語(yǔ)角很勝利，希望有下次嗎假如希望，請(qǐng)把你的英語(yǔ)學(xué)好，不要玩的時(shí)候想說話都開不了口，學(xué)生聽后，都鼓足了勁學(xué)英語(yǔ)，希望再忙里偷玩一次。這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛好能不濃嗎其次步，高二階段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)____句子，____課文。學(xué)生走好了第一步，單詞的拼法，詞組的駕馭，課文的正確朗讀已經(jīng)不在話下了。只要潛移默化地在課堂上多________句子的成份，文章的構(gòu)成，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀文章時(shí)，自己去發(fā)覺固定詞組、固定句型的習(xí)慣，學(xué)生就能在第一步的基礎(chǔ)上，靠意群停頓，漸漸學(xué)會(huì)____句子的構(gòu)成，然后老師幫著總結(jié)，學(xué)生自己再學(xué)著歸納，這樣特別有利于學(xué)生的書面表達(dá)，為以后高三打下很好的伏筆。為使這兩步走得更加完善，我還實(shí)行了一些措施。由于高一、高二的課程還不算驚慌，我始終堅(jiān)持課上上課之前讓三分鐘給學(xué)生，按學(xué)號(hào)為序，每節(jié)課一位同學(xué)隨意運(yùn)用這三分鐘，但必需是speakEnglish。在不帶任何提示性的紙條上講臺(tái)的前提之下，你可以給大家講一段故事，介紹某個(gè)人或某項(xiàng)活動(dòng)，也可以背誦課外的某篇美麗的文章，甚至給大家講解一些你自己總結(jié)出來的英語(yǔ)現(xiàn)象，但都應(yīng)當(dāng)用英語(yǔ)講。這樣做，不僅能給學(xué)生制造肯定的英語(yǔ)氣氛，為上好這一堂課做好打算，也讓學(xué)生無意中了解到了一些從我這得不到的學(xué)問，更讓每一位學(xué)生有了為駕馭好這一學(xué)期只有一次到二次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而更多去接觸英語(yǔ)的動(dòng)力。再者就是學(xué)生互改書面表達(dá)?？梢砸辉聦?shí)行一次，布置學(xué)生一篇書面表達(dá)，交上來之后再打亂發(fā)下去，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，給他們所發(fā)到的文章進(jìn)行糾錯(cuò)，并改正，并署名，再交上來，我再進(jìn)行批改。對(duì)于寫的好和糾錯(cuò)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并張貼。這樣學(xué)生不會(huì)亂改，會(huì)很仔細(xì)地找錯(cuò)甚至探討，無形中提高了書面表達(dá)的水平。第三步，也就是最重要的高三階段，要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和考試習(xí)慣。由于英語(yǔ)教材的特別性，(在別的學(xué)科已進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，英語(yǔ)還有一冊(cè)書要教)學(xué)生很可能在第一次綜合考試時(shí)考不出好成果，從而丟失信念，有成果下滑的現(xiàn)象。針對(duì)這種狀況，要培育學(xué)生的心理承受實(shí)力，熬煉其考試時(shí)的心理素養(yǎng)，讓他們能做到經(jīng)受得住打擊，迎難而上，遇試不慌，從而發(fā)揮出其應(yīng)有的水平。我的做法是這樣的：(一)除了完成我布置的作業(yè)以外，學(xué)生依據(jù)自己的狀況自備一本專項(xiàng)練習(xí)，完型填空或閱讀理解，每天至少做一篇，多做更好，我打上日期，我只看你做不做，至于仔細(xì)做還是抄答案，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。假如覺得兩項(xiàng)都要練，也行，但交給我看的只有一本，我看批改日期，有段檔的，找你算帳。這樣，有的學(xué)生想偷懶都不成，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生每天都做一篇以上，漸漸地，學(xué)生的閱讀實(shí)力就有了穩(wěn)步提高。(二)即使到了高三，我還是會(huì)布置學(xué)生背誦肯定量的課文或書面表達(dá)的參考文章，且一一過關(guān)，學(xué)生名冊(cè)張貼上墻，背過的學(xué)生由組長(zhǎng)打勾，因此背與不背者一目了然，規(guī)定時(shí)間內(nèi)，背不上的學(xué)生由我親自監(jiān)督，背好為止。其實(shí)背書也是讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)的手段，更是培育學(xué)生語(yǔ)感，從而學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。(三)高三上學(xué)期至少兩周考一次試，下學(xué)期每周必考，當(dāng)然即考則必改、必講。雖然課本內(nèi)容還未結(jié)束，但過程之中我還是會(huì)穿插綜合性的考試，考試時(shí)間定為英語(yǔ)晚自修時(shí)間，兩節(jié)課，比正?？荚嚿俜浅ｇ姡瑢?shí)行不嚴(yán)格監(jiān)考，這樣既提高了學(xué)生的做題速度，也培育了其考試的自覺性和應(yīng)試時(shí)的心理素養(yǎng)?？纪瓯M快批改，讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)，對(duì)考得好的和比前次進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。多次考試之后，在學(xué)生即將遺忘自己考試成果之時(shí)，把全部成果張貼，使學(xué)生對(duì)自己前幾次的成果進(jìn)行回憶比對(duì)，從而做出進(jìn)一步的準(zhǔn)備。這樣下去，學(xué)生對(duì)考試會(huì)即有驚慌分?jǐn)?shù)的心理，也會(huì)有考試時(shí)心情放松的效果，必竟久經(jīng)試場(chǎng)了嗎!那么到高考時(shí)就會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的水平了。長(zhǎng)期以來，我始終堅(jiān)持這些做法，教學(xué)效果還算不錯(cuò)。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一些心得，還望大家指教，感謝!英語(yǔ)教學(xué)閱歷工作總結(jié)5本人在英語(yǔ)教學(xué)中，工作扎實(shí)，仔細(xì)備課，仔細(xì)上好每一堂英語(yǔ)課?，F(xiàn)做如下幾點(diǎn)總結(jié)。一、留意高一年與初中的連接過渡經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的溝通，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，剛好給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏學(xué)問?？衫猛碜粤?xí)的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，詳細(xì)做法是：培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思索問題、回答問題;依據(jù)高考要求，從高一年起先就須要培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟識(shí)。二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要始終____交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(KEMorrow)曾說過：“Tolearnit,doitonlybypracticingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。____交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際:1.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培育課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t/Howareyoutoday”星期一上課問：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。這些對(duì)話情景可以由淺入深，漸漸培育學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力以至于提高學(xué)生愛好。2.多激勵(lì)，少指責(zé)。特殊是要針對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參與交際的信念。三、培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力只有通過____學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。詳細(xì)包括：培育學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力、各種方法駕馭英語(yǔ)基本學(xué)問的實(shí)力、學(xué)生自己整理所學(xué)學(xué)問的實(shí)力。另外，自學(xué)實(shí)力的提高還得益于大量的____的閱讀，于是新學(xué)期起先就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好在教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加教學(xué)效果，才能避開在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。詳細(xì)做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)____、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開拓其次課堂，如舉辦英語(yǔ)角、講故事、各類競(jìng)賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生溝通接觸，了解學(xué)生的須要，適當(dāng)和學(xué)生一起參與活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行溝通。總之，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際仔細(xì)備課。最重要是提高學(xué)生的愛好。英語(yǔ)教學(xué)閱歷工作總結(jié)6英語(yǔ)作為一門國(guó)際化語(yǔ)言，越來越受重視，二十一世紀(jì)英語(yǔ)的發(fā)展已具有了全球化的特征。作為啟蒙教化的基石，幼兒英語(yǔ)成為社會(huì)關(guān)注的“焦點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”。幼兒由于其年齡及心理特點(diǎn)，往往是通過自身的活動(dòng)去相識(shí)世界，體驗(yàn)生活，習(xí)得閱歷。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，順應(yīng)幼兒的這種成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒沒有思想壓力，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)，寓教于樂。因此，老師要重視幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培育幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好。一、把“愛”貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中。富有愛心是一名幼兒老師最至少的要求。我們應(yīng)帶著一顆愛心走進(jìn)孩子心靈，用充溢了感情的語(yǔ)言和發(fā)自內(nèi)心的微笑，使幼兒真正感受到他置身于愛的環(huán)境中，從而產(chǎn)生開心的心情，激發(fā)幼兒的求知欲望。幼兒之間存在著個(gè)體差異，但對(duì)每個(gè)幼兒我們都要去關(guān)愛。素養(yǎng)好的幼兒我們應(yīng)剛好表?yè)P(yáng)，性格內(nèi)向的孩子我們應(yīng)多激勵(lì)，而對(duì)于智力低下的幼兒，我們應(yīng)細(xì)心呵護(hù)。我們要把每個(gè)孩子都作為自己的親生骨肉。在這里我特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)于性格內(nèi)向、膽小怕事、不愛說話的幼兒，我們更不能忽視。就拿我園的某個(gè)小摯友來說，在幼兒園已經(jīng)二年了，他從沒說一個(gè)字，更不用說回答問題了。今學(xué)期我接管了這個(gè)班，正如他們說得一樣，每當(dāng)我點(diǎn)到他名字的時(shí)候，他總是一聲不吭，立即趴在桌子上。而我總是微笑著看著他，從不指責(zé)、指責(zé)他。有一次，我對(duì)小摯友們說：“下面我們來做一個(gè)嬉戲，我想找一個(gè)好摯友，找到的小摯友肯定是我最喜愛的，好不好”于是，我們共唱《找摯友》，我有意走到他面前，在他的額頭上親了一下，拉起他的手：“你就是我最好的摯友。”當(dāng)時(shí)，我發(fā)覺他的嘴唇有點(diǎn)顫抖，眼里噙著淚花。從那以后，當(dāng)我再喊他名字時(shí)，他卻能大聲喊：“到?！辈恢獮槭裁矗倚睦锔械疥囮囁嵬?。愛就像陽(yáng)光，老師的激勵(lì)就像雨露，多給愛和激勵(lì)就會(huì)滋潤(rùn)孩子干渴的心。(英語(yǔ)，作為孩子的其次語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)環(huán)境和日常運(yùn)用方面都不能和母語(yǔ)相比，因此尤其須要老師要有一顆愛心和耐性，用老師的人格魅力激發(fā)孩子學(xué)英語(yǔ)的愛好，在潛移默化通向?qū)W習(xí)語(yǔ)言的真諦。)二、玩中學(xué)，學(xué)中玩。愛玩是孩子的天性，嬉戲是他們最感愛好的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要嬉戲化，留意讓孩子在各種嬉戲中漸漸學(xué)習(xí)單詞。1)充分利用教具。在英語(yǔ)教學(xué)中，要求幼兒多聽多練，假如老師不用教具，只一味地重復(fù)，幼兒很簡(jiǎn)單厭煩，而利用手偶、頭飾及其它一些直觀、形象的教具編排肯定的情節(jié)，在加上老師豐富的手勢(shì)、動(dòng)作、表情，簡(jiǎn)單吸引孩子的留意力，而且學(xué)的快，記的牢。例如，學(xué)習(xí)單詞“Ani____ls”，幼兒戴上頭飾仿照各種動(dòng)物動(dòng)作和叫聲，很快就記住了。2)設(shè)計(jì)好玩的嬉戲吸引幼兒。嬉戲是幼兒最寵愛的一種活動(dòng)，依據(jù)這一特點(diǎn)，將嬉戲貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境。如“sitandstandup(坐下起立)”，老師反復(fù)說“sitdown,standup”，并讓幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來，這樣既維持了課堂紀(jì)