美術(shù)校本課資源開發(fā)用和整合的究課題中期告黎明中學(xué)美術(shù)校本程資源開發(fā)用和整合的研課題中期報(bào)2014年4月我校向市教育局申《美術(shù)校本課程資源開發(fā)利用和整合的研究從4月開始醞釀準(zhǔn)備，經(jīng)過幾個(gè)月的時(shí)間，現(xiàn)已完成課題階段研究，取得了預(yù)定成果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：一、選題的意義和研究背景校本課程是繼中央、地方規(guī)劃課程之后的結(jié)合學(xué)校創(chuàng)辦特色或地域特點(diǎn)而實(shí)施建設(shè)的補(bǔ)充性課程術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理這就意味著，基層學(xué)校有了更大的自主權(quán)和靈活性，來開發(fā)或設(shè)計(jì)自己的課程。其目的也是提倡教師在教學(xué)實(shí)踐過程中充分挖掘本土文化資源開發(fā)校本美術(shù)課程彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的弊端和不足使教學(xué)活動更具有地方性更能和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長。同時(shí)也調(diào)動了教師教學(xué)的積極性為教師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己才干和特長的舞臺增進(jìn)了學(xué)校教育工作的人文性和靈活性。新的美術(shù)教材和實(shí)際使用中存在許多問題主要有以下幾方面1教材的內(nèi)容所涉及的文化背景和情境和學(xué)生的實(shí)際文化背景差距過大2、教材內(nèi)容所要求的教師綜合素質(zhì)和實(shí)際教師的綜合素質(zhì)差距較大的教材內(nèi)容教師也不好掌握。3、教師和學(xué)生的美術(shù)用品達(dá)不到教材內(nèi)容的要求?，F(xiàn)在的美術(shù)教材是循環(huán)使用的美術(shù)教材的循環(huán)使用也就決定了其內(nèi)容在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，而我們的生活每天都在發(fā)生變化，國家、社會、家庭對教育的期望值越來越高久而久之必然會形成一定的矛盾因此教材內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)做些調(diào)整以便適應(yīng)教育的新要求農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)也相對城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)大大落后站在城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)上去編寫去使用這套教材會給農(nóng)村的學(xué)生帶來一定的困難種困難長期得不到解決會使他們對這一學(xué)科失去信心，進(jìn)而放棄，最終達(dá)不到“美育”的目的。基于以現(xiàn)狀，我們認(rèn)為美術(shù)教材必須補(bǔ)充新的內(nèi)容農(nóng)村學(xué)生所熟知的喜聞樂見的內(nèi)容并且也可以補(bǔ)充新的內(nèi)容。只有這樣，我們才能更好的因材施教，才能更好開發(fā)學(xué)生智力，達(dá)到美育的目的同時(shí)我們也看到了自己的不足比如學(xué)校美術(shù)主要以教材為主教師缺乏一定的創(chuàng)新精神課程的綜合性和多樣性不足從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)活動比較單一局限于課堂之中在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)農(nóng)村的資源優(yōu)勢沒有好好利用起來?；谝陨峡紤]我們提出了“美術(shù)校本課程資源開發(fā)利用和整合的研究”這一選題。二、概念的界定美術(shù)校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際自主進(jìn)行的適合學(xué)生具體情況和條件的課程開發(fā)策略是一個(gè)開放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的研究過程因地制宜的把農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源運(yùn)用到教學(xué)中去造性地開展農(nóng)村這片自然資源和貼進(jìn)學(xué)生生活的素材，就地取材，變廢為寶。讓學(xué)生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣賞生活，激發(fā)學(xué)生的活力。三、理論價(jià)值和事實(shí)依據(jù)本課程的研究是在新課程背景下開展的具有較高的使用價(jià)值本課題的研究成果可有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)探索出一條充分利用身邊現(xiàn)有資源對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)教育的有效模式。學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施的課程內(nèi)容并不完全適合農(nóng)村學(xué)校。教材安排不夠合理，存在重復(fù)現(xiàn)象，缺少接近學(xué)生生活實(shí)際的知識內(nèi)容。因此，學(xué)生對美術(shù)喜歡但無法完成學(xué)生的興趣和愛好無法體現(xiàn)美術(shù)校本課程的開發(fā)可以彌補(bǔ)拓展課程設(shè)置中存在的弊端，提高了教師對美術(shù)課程開發(fā)的積極性。美術(shù)校本課程的開發(fā)過程中，美術(shù)教師成為課程開發(fā)的主體，提高美術(shù)教師對課程的興趣和滿意程度增強(qiáng)了教師工作的積極性同時(shí)賦于美術(shù)教師參和開發(fā)的權(quán)利和責(zé)任由于校本課程開發(fā)有教師的參和因此能激勵(lì)他們從教育實(shí)踐實(shí)際情況選擇課程內(nèi)容這樣更能激發(fā)美術(shù)教師的創(chuàng)造欲和教育實(shí)踐活動積極性，并有助于美術(shù)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。由于美術(shù)不是升學(xué)測試科目，因此，課程內(nèi)容不受應(yīng)試需要的限制，具有較大的選擇空間教師可以根據(jù)課程目標(biāo)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排不受特定教材的限制課程內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性這為進(jìn)行美術(shù)課校本課程開發(fā)提供了較大的空間。四、課程使用價(jià)值校本教材的編排，除了教師“苦心經(jīng)營尋覓”外，提倡讓學(xué)生自己從身邊、周圍環(huán)境中尋找感興趣的素材，充分讓學(xué)生從大自然中自主吸取營養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力術(shù)校本課程中某些項(xiàng)目的開發(fā)中注意結(jié)合本校的特色，加強(qiáng)對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，我們還進(jìn)而形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式和新的思維模式，這是大腦的變革，它會影響學(xué)生的一生。五、本課題的創(chuàng)新程度本課題研究力爭實(shí)現(xiàn)以下創(chuàng)新：（1）從只注重理論研究轉(zhuǎn)變到更加注重理論研究對實(shí)踐使用的指導(dǎo)作用。（2）擴(kuò)大課程內(nèi)涵和外延，將“大美術(shù)觀”從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐使用。本課題研究以大課堂為平臺，以新課程及新課程下的農(nóng)村學(xué)生為研究對象探討在新素質(zhì)要求下如何全面增進(jìn)學(xué)生美術(shù)潛能豐富美術(shù)課程資源探求更科學(xué)，更合理的美術(shù)課程資源，更新教學(xué)途徑、方法和規(guī)律，改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)方式，形成“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新之處是以多種形式的民間文化藝術(shù)為基礎(chǔ)并充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢開發(fā)高質(zhì)量的具有實(shí)效性的校本課程和地方課程。六、本課題的研究對象、思路、研究方法、實(shí)施步驟本課題的主要研究目標(biāo)是讓學(xué)生了解我們附近具有豐富的地方資源然資源、生活資源，知道種子粘貼畫的歷史，并了解種子粘貼畫的創(chuàng)作知識；方法和過程方面讓學(xué)生在收集材料制作作品的活動中認(rèn)識到方法的多樣性不同的表現(xiàn)手法會產(chǎn)生不同的作品表現(xiàn)效果學(xué)生通過自己的創(chuàng)造活動提高自己的環(huán)保意識，發(fā)展智力、陶冶情操，提高自己的審美能力，激發(fā)自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。本課題研究的的主要對象是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)生本課題首先進(jìn)行調(diào)查法通過學(xué)生對美術(shù)教材上的內(nèi)容和適應(yīng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對比學(xué)生對哪一項(xiàng)比較感興趣運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法形成初步判斷采用對比法進(jìn)行分析研究利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法做最終總結(jié)，形成初步成果。實(shí)驗(yàn)措施：分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，相互配合，統(tǒng)體協(xié)作，保證課題實(shí)驗(yàn)的研究有計(jì)劃，有步驟地順利進(jìn)行。爭取學(xué)校對專項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，用于課題資料的購買、實(shí)驗(yàn)研究活動的開展等。定期召開課題實(shí)驗(yàn)會，交流課題進(jìn)展情況，并不斷總結(jié)，不斷完善改進(jìn)研究方法，確保課題的研究到位而有實(shí)效。七、研究過程：本課題實(shí)施分四個(gè)階段。第一階段年4月－5月）撰寫開題論證報(bào)告；第二階段6月）分年級研究種子粘貼畫的開發(fā)和利用，完成第一階段的研究工作，收集有關(guān)資料；我們選擇七年級學(xué)生，通過對種子粘貼畫的了解，種子、膠等工具的了準(zhǔn)備，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)動身邊常見的各種種子簡單的粘出一幅作品。第三階段年7－2014年10月）分年級利用種子粘貼畫和各學(xué)科、地方特色、廢舊材料等的開發(fā)研究。完成第三階段的研究工作，并收集有關(guān)資料。第四階段年——12月）撰寫結(jié)研究成果：經(jīng)過系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，此課題取得了較為豐富的成果。1、形成對校本課程開發(fā)的共識校本課程是以學(xué)校教師為主體根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想在具體實(shí)施國家課程和地方課程的過程中通過本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而開展的一系列活動的過程。2、編寫一本校本課程教材根據(jù)農(nóng)村學(xué)校限有的條件我校開展了利用身邊材料如各種顏色種子運(yùn)用線條或平面粘貼的方法制作出一幅幅美麗的種子粘貼畫編寫《種子粘貼畫校本課程》教材。3、學(xué)生競技能力增強(qiáng)，教師理論研究能力提升學(xué)生美術(shù)興趣更加廣范，參加各類比賽增多，獲得名次及規(guī)格更高，林甸縣中小學(xué)美術(shù)作品展我校多幅作品榮獲一等獎(jiǎng)大慶市美術(shù)作品展我校種子粘貼畫獲優(yōu)秀獎(jiǎng)在全國鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮手工制作評選中我校有幅種子粘貼畫參展，我校榮獲全國優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，美術(shù)教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。研究結(jié)果和結(jié)論：經(jīng)過我們《美術(shù)校本課程資源開發(fā)利用和整合的研究》經(jīng)過調(diào)查研究，了解了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基本情況學(xué)生利用美術(shù)教材的現(xiàn)狀美術(shù)教師及美術(shù)設(shè)備配置的現(xiàn)狀分析了學(xué)生對現(xiàn)行美術(shù)教材不