第頁數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)逐步培養(yǎng)同學(xué)形成數(shù)感

人們在實(shí)際生活中對數(shù)與運(yùn)算知識的理解和認(rèn)知就是數(shù)感，它主要表現(xiàn)在對數(shù)的理解上。數(shù)感要求同學(xué)能夠使用多種方法來表示數(shù)，能夠在實(shí)際的情境中理解各個(gè)數(shù)的大小關(guān)系和可利用數(shù)的關(guān)系進(jìn)行〔溝通〕交流。能對數(shù)的運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行理解。例如，在上《混合運(yùn)算》時(shí)，首先要確定運(yùn)算的先后順序，通常狀況下只要掌握了運(yùn)算順序，就可順利得出問題答案。就這個(gè)問題來說，〔教師〕要對合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐漸推動(dòng)混合運(yùn)算教學(xué)。教師可以先設(shè)置只有乘法或者除的混合運(yùn)算，讓同學(xué)掌握乘法、除法的基本運(yùn)算方法。

如"45+3=?123-6=?743=?59+7=?'這樣的題目對同學(xué)來說比較容易，比較好做，這個(gè)也是依據(jù)前期教學(xué)的特點(diǎn)開展的。在同學(xué)理解明白乘法優(yōu)先于加法與減法后，教師再將除法的運(yùn)算規(guī)則融入混合運(yùn)算當(dāng)中，如"8-82=?6+63=?72+5=?82+6=?'在同學(xué)掌握后，教師將乘法與除法放在一起進(jìn)行教學(xué)，如"9(1+2)+34=?(55)2+5=?123+(4+2)6=?'這樣做安排可以照顧到不同同學(xué)的接受能力，進(jìn)而堅(jiān)持他們的學(xué)習(xí)熱情，由簡單到復(fù)雜，由容易到困難，逐步深入，就可以達(dá)到提升同學(xué)學(xué)習(xí)效果，逐步加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)感的目的。

通過開展各種施行活動(dòng)來培養(yǎng)同學(xué)的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)從施行中產(chǎn)生，又會對施行長生影響。所以脫離了施行的教學(xué)是根本不可能的。開展施行活動(dòng)是必須的，而且它對培養(yǎng)小同學(xué)核心素養(yǎng)具有極大作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用各項(xiàng)資源，積極開展各種施行活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)《直角、銳角、鈍角的初步熟悉》時(shí)，一定要注意角度的大小同兩條邊的長度沒有關(guān)系。各別同學(xué)很難理解這個(gè)道理，在這種狀況下，數(shù)學(xué)教師就可以讓同學(xué)自己動(dòng)手施行來解決自己的疑惑。

讓同學(xué)用紙張裁剪出大小不一樣的正方形，隨后將同學(xué)裁剪的正方形收集起來，同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)雖然這些正方形的大小不等，但是它們卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是四個(gè)角均為90。施行出真知，他們自然而然就會明白這些知識點(diǎn)了。再講一個(gè)例子，圓雖然角度都是一樣的，但是只要半徑不一樣，它們就不會完全相同。在課堂上如果沒多余的時(shí)間，可以讓同學(xué)課下自己做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在白紙上畫幾個(gè)半徑不同的圓，再用剪刀把它剪出來。在圓心上開一個(gè)小洞，用小木棍把它們串起來，看它們是否完全重合。實(shí)事勝于雄辯。通過實(shí)檢，同學(xué)可以更好的理解自己不懂的地方。

2提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

1.以同學(xué)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

例如，在教學(xué)人民幣的熟悉時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物兌換人民幣的活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓同學(xué)自扮收銀員，其他同學(xué)扮購物者，用自備的"學(xué)具人民幣'進(jìn)行模擬購物。由于同學(xué)對"買東西'興趣深厚，積極性高，同學(xué)在購物活動(dòng)中加深了對人民幣的熟悉，掌握了人民幣的兌換規(guī)律，讓同學(xué)獲得了積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了同學(xué)的施行能力。一節(jié)課下來，同學(xué)不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此我們要善于培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

2.強(qiáng)化動(dòng)手操作，獲取施行經(jīng)驗(yàn)

我依據(jù)小同學(xué)的思維特征，強(qiáng)化動(dòng)手操作，讓同學(xué)通過施行活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，效果很好。如，在教學(xué)"三角形的面積'時(shí)，我讓同學(xué)通過動(dòng)手拼、剪等操作，獲取施行經(jīng)驗(yàn)，然后推導(dǎo)總結(jié)出三角形的面積計(jì)算公式。而教師在整個(gè)過程中只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，而讓同學(xué)自己在施行中找出問題，并自己去解決問題，這樣，既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)成為課堂的主體，又讓同學(xué)自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象知識直觀化

例如，在教學(xué)"厘米的熟悉'時(shí)，當(dāng)同學(xué)初步熟悉1厘米的實(shí)際長度后，可讓同學(xué)說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓同學(xué)感知到一個(gè)手指的寬度、圖釘?shù)膶挾鹊却蠹s是1厘米。這樣聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，將抽象知識直觀化，讓同學(xué)借助實(shí)物來觀察分析，然后抽象概括，提升了同學(xué)的注意力，而且同學(xué)能更好地接受新知識，從而提升了教學(xué)效率。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手嘗試，產(chǎn)生興趣

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要常常采納操作法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一、二年級同學(xué)主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。讓同學(xué)動(dòng)手操作學(xué)具，手腦協(xié)作，更有利于同學(xué)思索。如：在教學(xué)《比多比少的應(yīng)用題》時(shí)，先讓全體同學(xué)拿出自己學(xué)具盒里的小圓片，第一行擺紅色小圓片5個(gè)，第二行擺黃色小圓片7個(gè)，他們會很高興地拿出擺好，再讓同學(xué)把紅圓片與黃圓片一一對齊，這時(shí)教師問："你發(fā)現(xiàn)了什么?'同學(xué)會說：紅色小圓片比黃色小圓片少2個(gè)，或者說黃色小圓片比紅色小圓片多2個(gè)，最后列出算式：7-5=2，這既表示第一種意思，又表示第二種意思。這樣同學(xué)很快就理解了這類應(yīng)用題，同時(shí)還培養(yǎng)了觀察能力、說話能力和思維能力。

善于引入獎(jiǎng)賞，加強(qiáng)同學(xué)自尊心

"賞識可以使人成功，埋怨卻導(dǎo)致失敗。'同學(xué)在賞識中得到關(guān)注，得到重視，得到肯定，同學(xué)的自尊心收到了尊重，自我價(jià)值得到了提升。賞識教育在新課程教學(xué)中有積極的作用。每個(gè)人都希望別人賞識，關(guān)于小同學(xué)來說更是這樣。在課堂上，同學(xué)是主體，同學(xué)是我們教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要把同學(xué)當(dāng)作平等的朋友來對待，關(guān)愛同學(xué)，循循善誘，最大限度地去挖掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，尋找同學(xué)的亮點(diǎn)，進(jìn)行"激勵(lì)式'的評價(jià)、引領(lǐng)。在我的教同學(xué)涯中，幾乎天天、每堂課中我都在賞識著某個(gè)同學(xué)，給同學(xué)以愛的熏陶，以賞識的眼光，以微笑的臉龐，以贊許的話語，用關(guān)愛生命來關(guān)愛同學(xué)，激發(fā)同學(xué)自信心，求知欲和積極向上的精神。

關(guān)愛同學(xué)，萌發(fā)興趣

親密無間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的，對孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用。首先教師要尊重、相信每一位同學(xué)，不放棄任何一個(gè)同學(xué)。尤其是差生，要及時(shí)幫助差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，才干產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次還要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)小的動(dòng)作、和氣的態(tài)度、熱情的贊語等來縮小師生心靈間的差距，培養(yǎng)同學(xué)的自信心，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

計(jì)算和學(xué)習(xí)教學(xué)關(guān)于培養(yǎng)同學(xué)思維能力起著重要的促進(jìn)作用

計(jì)算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，培養(yǎng)同學(xué)正確、熟練、合理、靈活的計(jì)算能力，是小同學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，可相應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等優(yōu)良思維品質(zhì)。另一方面，培養(yǎng)同學(xué)的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，必須通過學(xué)習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此〔制定〕好學(xué)習(xí)題就成為能否促進(jìn)同學(xué)思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。

一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展同學(xué)思維能力的學(xué)習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的必須要，而且由于班級的狀況不同，課本中的學(xué)習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種狀況的必須要。因此教學(xué)時(shí)往往要依據(jù)具體狀況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。制定學(xué)習(xí)題要有針對性，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行制定。例如，為了了解同學(xué)對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為了培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用概念進(jìn)行推斷的能力，可以出一些推斷對錯(cuò)或選擇正確答案的學(xué)習(xí)題。

培養(yǎng)同學(xué)思維能力要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過程。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，同學(xué)不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、推斷、推理;這其實(shí)就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程。另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料

數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)為培養(yǎng)同學(xué)思維能力提供有利的條件，還必須要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些