我國大學生心理健康的現(xiàn)狀與教育模式構建論文心理健康是人本身的一種良好的狀態(tài),對內外部環(huán)境都能通過心態(tài)的調整而積極適應,而不會出現(xiàn)心態(tài)失衡的現(xiàn)象。心理健康教育模式是對心理健康教育思想與目標的體現(xiàn)形式,是促進心理健康教育發(fā)展的關鍵因素。積極構建適應當前大學生心理健康教育模式的理論探討,是新形勢下有效地開展大學生心理健康教育工作的基礎和保證,具有重要的現(xiàn)實意義。心理素質是心理健康的內在表現(xiàn),包括人的性格、情緒、氣質等各種心理因素,是培養(yǎng)其綜合素質的基礎。大學生的學習和生活實質上是一項心理不斷進步和發(fā)展的過程,高校提供給大學生這樣一個發(fā)展平臺,通過各種知識和教育模式的深入,使學生們可以將知識進行消化、選擇,并滲透到自身的修養(yǎng)當中,從而不斷的提高綜合素養(yǎng),這也是大學生心理健康的重要表現(xiàn)。心理健康教育與大學生的人格發(fā)展密切相關,良好的心理健康教育可以促進人格的發(fā)展,具體表現(xiàn)如下:首先是多種主觀因素助力人格的完善。在心理健康教育的過程中會接受道德規(guī)范、行為準則、社會環(huán)境等多方面的主觀教育,這些主觀教育因素會促進大學生人格的完善,幫助大學生逐步提高適應社會的能力。其次是客觀因素對人格發(fā)展的影響。心理健康教育會幫助大學生形成自身的價值觀念,這些潛在的價值觀念會對心理健康產生一定的評價和調控,并且形成自身特有的人格特性,從而提升人格發(fā)展的水平。 潛能、提升能力是教育的主要目,健康的心理狀態(tài)是 潛能的前,因,心理健康教育為大學生潛能的 奠定了堅的基礎。心理健康教育在一定程度上可以增強大學生的自信,幫助他們深度挖掘自身的潛,從而將自身的潛能充分的發(fā)揮出,最終實現(xiàn)認識自我、實現(xiàn)自我的目的。在西方發(fā)達國家,大學生的心理健康教育已全面普及,并且已作為高等院校的主要教育模式,受到教育領域的高度重視。而我國大學生的心理健康教育起步較晚,由于需求者眾多,其發(fā)展速度很快,規(guī)模也在不斷的擴大,但隨著教育的不斷發(fā)展,大學生的心理問題也逐漸的凸顯出來。近些年,大學生的心理健康問題存在著普遍性、多樣性及道德性等多元化的問題特點,我國在過去的教育發(fā)展階段一直都是重專業(yè)輕素質、重思想輕人格、重德育輕心理、重治療輕預防,曾一度將德育教育當做心理健康教育來發(fā)展。雖然目前大學生的心理健康教育已逐步步入正軌,但大學生心理健康的尋求方式還有待進一步解決,我國目前心理健康教育的隊伍建設還不完善,教育模式依然不健全,只能在一定程度上滿足學生的障礙需求,不能滿足大學生心理健康的發(fā)展需求,并且心里健康求助的方式也比較單一,往往只靠思想教育來進行,這是一種治標不治本的方式,表現(xiàn)出了我國對心理健康教育不能形成科學、系統(tǒng)的心理健康教育模式。大學生心理健康教育是心理學和教育學的有機結合,任何一種心理健康教育模式都要發(fā)揮出大學生的主體優(yōu)勢,以人為本是時代的發(fā)展要求,這樣才能使心理健康教育上升到新的高度,保證心理健康教育的有效性,但在目前的發(fā)展狀態(tài)中,這種優(yōu)勢表現(xiàn)得并不明顯,依然還是以教育本身為主體,沒能凸顯出大學生的主體優(yōu)勢。我國對于大學生心理健康教育的目標是讓他們擁有健康的心態(tài)、良好的心理品質、高尚的道德情操,以適應這個社會的發(fā)展和需求,從而增強自我調節(jié)能力,努力實現(xiàn)自身價值。但目標的實現(xiàn)需要通過不同層次的心理健康教育為依托,主要體現(xiàn)層次如下:一是對于心理疾病的治療,讓心理恢復健康狀態(tài)。很多大學生可能已經產生心理疾病,那么就需要通過治療,讓他們恢復健康的心理,這樣才能實現(xiàn)心理健康教育的目標。二是要預防心理疾病的發(fā)生,促進心理健康。預防是針對那些沒有明顯疾病特征的大學生而言的,積極的預防能使他們遠離心理健康疾病的困擾,也是對這一時期心理健康最好的調整方式,進而實現(xiàn)這類人群的心理健康教育目標。三是要優(yōu)化心理健康狀態(tài)。心理健康是可以優(yōu)化和調節(jié)的,通過開展一些列的心理健康教育活動來調節(jié)大學生的心理狀態(tài),如新生入學之后的適應問題、學習心態(tài)問題的調整等,中年級學生的戀愛問題、生活問題、學習動力問題等,畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃問題、發(fā)展方向、情緒與壓力等都是心理健康教育需要調節(jié)的問題,也是實現(xiàn)心理健康教務目標的重要方面。學生主體原則是以學生為主體,進行心里健康的自我調節(jié)與自我預防,以達到有效的控制自身心理健康的目的。教育發(fā)展原則是高校要盡所能的為學生提供心理健康,包括心理健康教育宣傳、教育援助、教育診療等方面,為大學生提供完善的心理健康平臺,助力他們解決各方面的心理健康問題,這也是教育發(fā)展原則的關鍵所在。在高等院校心理健康教育發(fā)展的過程,發(fā)現(xiàn)我國的心理健康教育與西方國家有很大的差,我國比較注重人際關系、學習成績以及貧富差,這些都是大學生心理健康教育內容的重點。首先我是一個以人際關系為溝通網的社,人際關系處理不好很容易影響大學生的身心健,因,如何處理好各種人際關機是心理健康教育的主要內容。其次是學習成績的影響。學習、考試是多年來中教育的傳,很多考試另大學生會產生不同程度的焦,也是就我們常說的考試綜合征。如何有效的提升大學生的學習能,并以良好的心態(tài)去面對考,也是當前心理健康教育需要迫切解決的難題。再次是貧富差距大產生的心理問,我國目前貧富差距相差懸殊,使得很多大學生產生自卑、甚至極端心,導致一些性 的發(fā)生率逐年提,因此,各高校也要把此項內容列為心理教育內容的重點。此,我國大學生還有一些其它心理問題亟待解,比如獨生子女心理問題、就業(yè)壓力心理問題、單親或獨孤家庭心理問等等,各高校要把大學生的心理健康問題進行全面考,制定豐富的心理健康教育的內,從根源上杜絕心理健康問題的發(fā)生