八年級語文雪的教案雪

教學目標

1、理解、積存“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。2、把握課文的語境和的思路。

3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟本文內(nèi)涵豐富、清爽美麗的語言。

4、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖，理解的情感規(guī)律;體察博大的胸襟和頑強的斗志，培育初步的自然觀上和藝術(shù)觀賞力量。教學重點誦讀，體會文章的語言美;品析兩幅雪景圖。教學難點體會文章的深邃寓意。課時安排1課時教學過程一、導語設(shè)計

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;雪白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚?！贝蠹也乱徊拢@指的是哪一種自然現(xiàn)象?今日，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去觀賞美景，更有他那博大的胸襟。(板書課題，)二、誦讀，整體感知

1、教師范讀，學生聽讀，初步感知文意。要求：疏解字詞，體會語氣。

磬(qìng)口脂粉奩(lián)朔(shuò)方2、介紹及其作品(充分利用學生資源)明確：

①：魯迅原名周樹人，宏大的文學家、思想家、革命家。②作品：散文集：《朝花夕拾》;散文詩集：《野草》

3、學生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮亮景致。

八年級語文雪的教案2

思索：

(1)文中描寫了幾幅雪景?明確：江南的雪和北方的雪(2)劃分段落

明確：全文可分兩個局部。

第一局部(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美妙生活的感情。其次局部(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與抵抗。三、詳細研習兩幅雪景(一)、江南的雪

1、問：是如何描寫江南雪景的?明確：景、人兩方面進展描寫的。2、修辭

明確：兩個比方句：模糊著的青春的消息;是極壯健的處子的皮膚。(虛實結(jié)合)3、寫景：山茶、臘梅、梅花、雜草、冬花、蜜蜂4、寫人：小孩塑雪羅漢5、糾錯

明確：臘梅蝴蝶葫蘆

6、歸納江南的雪的特點：滋潤美艷、春意盎然

八年級語文雪的教案3

教學目標

閱讀課文，反復(fù)誦讀，培育誦讀力量。積存文言詞匯，培育古文的閱讀理解力量。體會文章.寫作手法及語言風格，體會、把握的思想感情。教學重點本文寫景的白描手法；寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系；教學內(nèi)容解題。理解文章內(nèi)容、把握思想感情、把握文章表達手法打好根底。整體感知課文，熟識內(nèi)容，抓住重點

詞句進展品嘗，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。體會白描手法、人物語言的妙處，感悟的思想感情。拓展閱讀，深化理解。課前預(yù)備

上網(wǎng)或到圖書館查閱及其作品，對、課文有也許的了解。可查閱圖書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫》《明小品三百篇》《歷代小品文精華鑒賞》《明清性靈，J、品》等。預(yù)習課文，疏通文義，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺并提出問題。

教學沒計

導入新課

上學期我們學過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。今日，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思索，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。檢查預(yù)習

同學溝通資料，匯合所提問題。弄清、作品及本文。介紹，了解。

張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)受的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的精彩平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的思念，也流露出不少傷感心情。描寫細膩生動，風格流麗清爽，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

■整體感知：a．朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。反復(fù)誦讀，力求成誦。b．解析以下詞語，疏通文義。

是日更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白酒爐正沸焉得強飲客居癡(解釋略)

■品嘗句子，討論問題。留意文章寫法。把握思想感情。

問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?

本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。樸實的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨，，字?！殹?，不僅強調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了，與眾不同心態(tài)與情趣。

問題二：找出寫景的句子并體昧的感隋。寫景使用了什么手法?有什么特點?

一切景語皆情語，情以景生、景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！泵鑼懷┖笪骱?，設(shè)造了清寂、空曠、混沌的境地。接著，落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”?！耙缓邸?、“一點”、“一芥”、“兩三粒，”使用夸大的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然進展比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟’’的一種人生心情。寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸實自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、凹凸近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界里到達了高度的統(tǒng)一和諧。然而，安靜之中，我們?nèi)耘f感受到內(nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。

問題三：文章后半局部近一半筆墨寫人，對此，你有何看法?最終用舟子的話作結(jié)，有何意義?

文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很簡單產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景由于有了人的活動更具魅力。張岱的文章寫景，同時也寫欣賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。結(jié)尾引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個“癡’’字，似貶實褒，對到湖心亭賞雪這一行為賜予了確定與欣賞，不僅如此，還包括了對品嘗、人格的確定與欣賞。

問題四：本文的語言有何特點?試舉例分析說明。

此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。語言嚴整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。如“獨”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不綻開，見教材分析)。

問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。

本文是張岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言(參閱問題討論，不綻開)。

■拓展閱讀，深化理解課文。走進的情感世界。

不二齋

張岱

不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補之。但有綠天，暑氣不到。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在涼爽世界。圖書四壁，充棟連墻，鼎彝尊，不移而具，余于左設(shè)石床竹幾，幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。

夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高低列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。以昆山石種水仙列階趾。春時，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。

余解衣盤礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世。

——(《陶庵夢憶》)

評析：不二齋，思之如在隔世，卻又如此清楚地呈現(xiàn)于眼前，可見對它用情之深。思念故國，思戀逝去的生活，卻隱而不表，只以清淡筆墨細致地敘寫書齋內(nèi)外之景及四時之情趣，而恰在此字里行間，那種心情隱隱流