第第頁(yè)盧雁紅老師執(zhí)教風(fēng)箏有感

師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫(xiě)了“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”時(shí)不同的心情。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文，用筆標(biāo)一標(biāo)這三個(gè)部分分別在課文的哪幾段?！矌熯呎f(shuō)邊板書(shū)“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”〕

生：我覺(jué)得第二段是寫(xiě)“做風(fēng)箏”的，第三段是寫(xiě)“放風(fēng)箏”的，第四段到第八段都是寫(xiě)“找風(fēng)箏”的。

生：我對(duì)他的發(fā)言有看法。我覺(jué)得第四段也是寫(xiě)“放風(fēng)箏”的，書(shū)上不是明明寫(xiě)著“風(fēng)箏越飛越高，好像飛到了云彩上”嗎？

師：很有道理，你特別會(huì)讀書(shū)，能用書(shū)上的句子來(lái)談自己的看法。

生：我覺(jué)得課文第四段應(yīng)當(dāng)屬于“找風(fēng)箏”，由于這里寫(xiě)著風(fēng)箏倏地便沒(méi)了蹤影，正由于風(fēng)箏飛走了，所以我們才去找風(fēng)箏。

師：是呀！你的理由也特別充分。

生：我認(rèn)為第四段可以獨(dú)立成段。前面寫(xiě)“放風(fēng)箏”，后面寫(xiě)“找風(fēng)箏”，這里是不是也可以給它概括一下呢？

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

生：我覺(jué)得完全可以，我把它概括為“風(fēng)箏跑走了”。

生：“風(fēng)箏掉了?！?/p>

生：那就干脆“掉風(fēng)箏”吧！

生：我認(rèn)為“丟風(fēng)箏”更好，由于這里是寫(xiě)風(fēng)箏找不到了，有丟失的意思，所以我覺(jué)得黑板上應(yīng)當(dāng)寫(xiě)“丟風(fēng)箏”。

師：感謝你精彩的發(fā)言，現(xiàn)在老師可以把“丟風(fēng)箏”寫(xiě)上嗎？

……

假如說(shuō)在平常的教學(xué)中老師沒(méi)有給同學(xué)這種同等、融洽的氛圍，同學(xué)哪能有這么精彩的發(fā)言呢！在這里老師與同學(xué)之間的對(duì)話(huà)是民主、同等的，正是這種寬松愉悅的氛圍，才讓同學(xué)說(shuō)出自己性格化的理解：有人認(rèn)為第四段是寫(xiě)“放風(fēng)箏”，有的卻說(shuō)它應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)“找風(fēng)箏”，更精彩的是有人提出第四段應(yīng)當(dāng)獨(dú)立成段，還能依據(jù)前幾段的板書(shū)向老師建議寫(xiě)上“丟風(fēng)箏”呢！并且每名同學(xué)的發(fā)言都特別有序，他們都能在確定或否定前一個(gè)同學(xué)的答案后，拿出充分的理由來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于六年制三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)多么不易。

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，老師只是簡(jiǎn)約地說(shuō)了四句話(huà)，可這四句話(huà)又是那么有份量。盧老師在表?yè)P(yáng)第一位同學(xué)的發(fā)言時(shí)說(shuō)：“你特別會(huì)讀書(shū)，能用書(shū)上的句子來(lái)談自己的'看法?！苯?jīng)她這么一說(shuō)，同學(xué)都明白了我們應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，從書(shū)中找出充分的證據(jù)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣不僅提示同學(xué)應(yīng)制造更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)，而且也滲透了對(duì)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)——讓同學(xué)明白回答下列問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)有依據(jù)，不憑空瞎猜。還有當(dāng)一名同學(xué)說(shuō)到是否可以讓第四段獨(dú)立成段時(shí)，盧老師說(shuō)了一句：“同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？”這樣的問(wèn)話(huà)用盧老師自己的話(huà)說(shuō)就是所謂的“拋繡球”吧！“拋繡球”旨在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)表達(dá)，促進(jìn)生生互動(dòng)，這充分表達(dá)了盧老師全息閱讀教學(xué)中所提倡的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)全息互動(dòng)的思想。課后我問(wèn)盧老師，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是課前預(yù)設(shè)好的嗎？盧老師說(shuō)備課的時(shí)候她是考慮到了這幾種狀況，但是課堂是動(dòng)態(tài)生成的，最末的結(jié)果應(yīng)當(dāng)由同學(xué)自己來(lái)定奪。這的確讓我感受到了盧老師開(kāi)放教學(xué)