目錄一、信息素養(yǎng)的含義 1二、中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的問題 21、學(xué)生的信息意識(shí)不強(qiáng) 22、學(xué)生對信息技術(shù)課程重視程度不夠高 23、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不齊 24、學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力脫節(jié) 25、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)意識(shí)的欠缺 36、學(xué)生的其他基礎(chǔ)文化素養(yǎng)低 3三、解決方法 41、教育觀念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 42、學(xué)生動(dòng)手的能力較弱 52、信息技術(shù)基本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合 53、激“情”引“趣”與能力培養(yǎng)相結(jié)合 54、創(chuàng)造濃厚的信息技術(shù)氛圍，逐步完善校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè) 5四、信息素養(yǎng)的評價(jià) 61、信息意識(shí) 62、信息倫理道德 63、信息知識(shí) 64、信息能力 6參考文獻(xiàn) 7淺談學(xué)生的“信息素養(yǎng)”[內(nèi)容摘要]信息素養(yǎng)是一種對信息社會(huì)的適應(yīng)能力，它涉及各方面的知識(shí)，包括信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，為此培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在高中新課改的大趨勢下，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)不僅指開設(shè)信息技術(shù)課程，在課堂上教會(huì)學(xué)生一些計(jì)算機(jī)的基本操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生利用這些技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、交往及生活的能力，如何在互聯(lián)網(wǎng)海量信息中辨別和取舍各類信息的能力和提高網(wǎng)絡(luò)交往中的修養(yǎng)。

新課改下更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)、信息能力、高中新課改、信息道德、一、信息素養(yǎng)的含義信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）：是信息素質(zhì)教育培養(yǎng)的縮寫。是未來信息社會(huì)人們必備的基本能力之一。它是指一個(gè)人能意識(shí)到信息需要，有能力從各種不同信息源（如Internet等）中搜索、加工處理、評估和有效利用信息解決問題的能力。信息素養(yǎng)是人們在工作中運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。隨著以計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及廣泛應(yīng)用，使這種能力同當(dāng)代信息技術(shù)結(jié)合，成為信息時(shí)代的每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)，引起世界各國教育界的高度重視。信息素養(yǎng)這個(gè)術(shù)語最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基（Paul

Murkowski）于1974年提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為

"利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)?！焙髞碛謱⑵浣忉尀椋骸叭藗冊诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。1983年，美國信息學(xué)家霍頓（Horton）認(rèn)為教育部門應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程，以提高人們對電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力；1987年，信息學(xué)專家Patricia

Britvic將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息的價(jià)值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲(chǔ)信息的基本技能。從上述資料的分析中可以看出，信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念。信息素養(yǎng)不僅包括熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是在當(dāng)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。中學(xué)生信息意識(shí)、信息思想的形成與培養(yǎng)。它不是與生俱來的，而是通過后天教育培養(yǎng)形成的。它是指一個(gè)人能意識(shí)到需要信息，并在長期地學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，如：通過各種媒體，網(wǎng)絡(luò)，教師的引導(dǎo)，觀察，作品賞析，等多種途徑得來的。若對于一個(gè)無信息意識(shí)的學(xué)生而言：他可能要付出更多的時(shí)間和精力，錯(cuò)過更多成功的機(jī)遇。因此，教師的正確引導(dǎo)可以讓學(xué)生少走彎路，盡快地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。新出臺(tái)的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講述的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。由于信息素養(yǎng)的形成過程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)；而信息素養(yǎng)的形成過程又主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生信息能力上；二、中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的問題1、學(xué)生的信息意識(shí)不強(qiáng)在平常的上課過程中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們大部分都很喜歡上信息技術(shù)課程，但是一到課堂上說要講課的時(shí)候，都是一臉的不愿意，經(jīng)常要求老師讓他們自由上機(jī)，但是在這個(gè)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們很多人都只是利用這個(gè)機(jī)會(huì)看電影、聽歌、或者是打游戲等等。在網(wǎng)絡(luò)課中，大多數(shù)人也沒有很好的利用網(wǎng)絡(luò)來處理學(xué)習(xí)中遇到的問題，而是熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者是其他的娛樂部分。由此看來，他們喜歡的不是計(jì)算機(jī)課程中的知識(shí)，而是計(jì)算機(jī)當(dāng)中的游戲和娛樂的部分；另外，在平時(shí)處理問題的時(shí)候，有很多地方都表現(xiàn)出了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的積極性不高，他們習(xí)慣于很多傳統(tǒng)的方法，很多時(shí)候想不到用計(jì)算機(jī)來處理這些事情，不能主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)解決其他學(xué)科中問題，我認(rèn)為出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生們的信息意識(shí)不強(qiáng)造成的。2、學(xué)生對信息技術(shù)課程重視程度不夠高有部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要，比不上其他的文化課程，也不用高考，因此將這門課程看的無足輕重，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無所謂，現(xiàn)在不學(xué)反正大學(xué)里也會(huì)學(xué)到的，現(xiàn)在沒有時(shí)間放到這門課程上等等；還有部分學(xué)生對此不感興趣，上課的時(shí)候懶得動(dòng)手，通常會(huì)找借口說自己不會(huì)，或者找理由來逃避信息技術(shù)課。3、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不齊由于條件的限制，在升入高中之前，有部分條件好的小學(xué)與初中的同學(xué)們已經(jīng)接觸到了計(jì)算機(jī)，他們對計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作都有了一定的掌握，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行簡單地處理；而部分條件稍差地方的同學(xué)根本就沒有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，更不用說處理信息，由此造成同學(xué)們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次不齊，在上課的過程中，講的簡單了，有基礎(chǔ)的同學(xué)覺得自己已經(jīng)會(huì)了，老師講的不想聽；講的難度稍為提升一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)覺得老師講的聽不懂，而沒有興趣在學(xué)下去。4、學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力脫節(jié) 信息技術(shù)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，不能單純的依靠理論知識(shí)或者僅僅是依靠一些盲目的操作來學(xué)習(xí)。有的同學(xué)對理論知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)踐操作能力不夠，往往在操作的時(shí)候，不能充分的利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來處理具體的一些問題，這些同學(xué)大多是女生，在考試的過程中，對基礎(chǔ)性的知識(shí)解答還可以，但是一旦遇到操作性的問題往往會(huì)丟失很多的分?jǐn)?shù)，并且在平時(shí)用計(jì)算機(jī)處理問題的過程中，茫然而不知所措，覺得自己好像是會(huì)，但是具體做的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些誤操作等等。還有部分同學(xué)實(shí)踐能力不錯(cuò)，讓他們操作的時(shí)候，會(huì)覺得比較熟練，尤其是對于他們熟悉感興趣的內(nèi)容，但是一旦讓他們回答某些理論知識(shí)，就出現(xiàn)問題了，而這樣的同學(xué)大部分是男生。這些現(xiàn)象固然和男女生之間學(xué)習(xí)的心理和生理的差異有關(guān)，但是也突顯出教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。5、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)意識(shí)的欠缺隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人們開始在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行著與現(xiàn)實(shí)生活中相似的活動(dòng)，但是由于網(wǎng)絡(luò)的管理的法律法規(guī)上存在的一些漏洞，使得一部分人鉆了空子，而學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的意識(shí)的欠缺，6、學(xué)生的其他基礎(chǔ)文化素養(yǎng)低現(xiàn)代教育需要學(xué)生有良好的信息素養(yǎng)

，而良好的信息素養(yǎng)的形成需要其他學(xué)科知識(shí)做基礎(chǔ)，離開基礎(chǔ)的知識(shí)，信息素養(yǎng)的形成就會(huì)變?yōu)榭照?。隨著新課程和教育信息化的不斷推進(jìn)，對教師的專業(yè)化要求也越來越高，提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)就成為另一個(gè)關(guān)鍵問題。信息素養(yǎng)不能夠被孤立地培養(yǎng)。其實(shí)，有一些信息素養(yǎng)是信息科技課無法培養(yǎng)的。這些和具體問題所涉及領(lǐng)域相關(guān)的背景知識(shí)與技術(shù)本身無關(guān)。培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主陣地其實(shí)是語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科。這也就體現(xiàn)了課程整和的重要性，把信息素養(yǎng)的提高融入各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域。反過來，信息素養(yǎng)在學(xué)生各科學(xué)習(xí)中和全面發(fā)展中的作用將會(huì)越來越重要，它慢慢地影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時(shí)不可忽視基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)。所以在平時(shí)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)給積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好各門功課，綜合發(fā)展。信息技術(shù)作為一種高效的學(xué)習(xí)工具，無疑在改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)改變著學(xué)習(xí)和教育的以往經(jīng)驗(yàn)。人們不再僅僅依附于教師、書本和生活經(jīng)驗(yàn)，不再必需一個(gè)固定的班級、不必每個(gè)人按同一步驟學(xué)習(xí)同一內(nèi)容、不再遵從于同一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而使教育過程從根本上成為一種選擇過程。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體之間有很多個(gè)性化的地方，信息素養(yǎng)形成應(yīng)該有廣闊的個(gè)性空間。在課堂上，允許學(xué)生們自己創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長，做屬于自己制作的作品；在課外，多開展一些有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的信息技術(shù)興趣小組和課外活動(dòng)，組織各項(xiàng)信息技術(shù)競賽活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生走上信息技術(shù)專業(yè)之路?？傊?對于學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的,需要大量的時(shí)間以及人力物力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著信息的增大，信息渠道的拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定前進(jìn)的方向。三、解決方法1、教育觀念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變學(xué)生的信息意識(shí)不強(qiáng)造成他們不注重知識(shí)，而是單純的因?yàn)橄矚g游戲或是其他的東西而喜歡上信息技術(shù)課程。高中信息技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，它不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。但在日常教學(xué)中，信息技術(shù)教師往往忽視對學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，而過于重視技能操作的培訓(xùn)。有人誤認(rèn)為用信息技術(shù)解決問題的過程就是計(jì)算機(jī)的操作過程，因此，他們往往重視學(xué)生對計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用軟件的講解，這種誤區(qū)的實(shí)質(zhì)就是把對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn)，完全偏離了新課標(biāo)的思想內(nèi)涵。應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)刻把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)放在首位，而不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生單純的電腦操作，克服單純技術(shù)觀點(diǎn)。教師的信息素養(yǎng)是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力，讓學(xué)生在感覺像玩的狀態(tài)中學(xué)到知識(shí)。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能將信息意識(shí)貫穿到每一件事情上。我覺得可以從他們感興趣的部分入手，慢慢引導(dǎo)他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，“興趣是最好的老師”，只有讓他們感興趣了，他們才有主動(dòng)學(xué)的欲望，也才能自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自主分析問題、解決問題而獲取知識(shí)的一種成就感。在學(xué)生通過自己的努力做好了一件作品，或是掌握了一種技能后，教師應(yīng)該及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)、增加他們的自信心。新課程改革迫切要求教師轉(zhuǎn)變角色，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，將書本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，也是人生路上的引路人。這種師生交互式的教學(xué)，既能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。所以作為信息技術(shù)教師，一定要把握好新教材，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。只有更新了自己的教學(xué)觀念，學(xué)生才能在無聲無息中提升信息素養(yǎng)。2、學(xué)生動(dòng)手的能力較弱在承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的前提下，實(shí)現(xiàn)從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，促使他們在參與學(xué)習(xí)的過程中，確定自身的主體地位，進(jìn)而引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中，能夠主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造世界。2、信息技術(shù)基本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)基本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生大腦知識(shí)建構(gòu)中各知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)銜接，盡量避免為活動(dòng)而活動(dòng)，忽略了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用和消化吸收。在學(xué)習(xí)完理論課程后，應(yīng)及時(shí)的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。3、激“情”引“趣”與能力培養(yǎng)相結(jié)合開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們愿做、愛做的“情趣”，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)，圍繞主題開展活動(dòng)。通過體驗(yàn)和探究，使他們掌握基本的技術(shù)方法，形成一定的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新意識(shí)。具有較高的應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)能力。4、創(chuàng)造濃厚的信息技術(shù)氛圍，逐步完善校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)在平時(shí)的課堂教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中普遍應(yīng)用全球教育資源。注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，不斷拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在了解運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、分析、處理的同時(shí)，逐步形成健康的信息意識(shí)、信息倫理道德以及主動(dòng)地、自主地解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個(gè)“和自然界對話”的過程。尤其是在“高級認(rèn)知”場合要求多個(gè)學(xué)生對同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上合作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)開放性的交流環(huán)境。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠使課堂教學(xué)中的小組內(nèi)部交流和組際交流更充分。由于受教學(xué)時(shí)間的限制一堂課中往往只有幾個(gè)小組發(fā)言，交流不夠充分，參與度低。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以通過電子郵件的形式在小組內(nèi)部進(jìn)行小規(guī)模討論，然后再在小組之間展開大規(guī)模討論。這樣可以使每位學(xué)生（即使性格孤僻的學(xué)生）都有發(fā)言的機(jī)會(huì),大大提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以拓寬交流的范圍，它不僅可以提高班內(nèi)師生交流的效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”的教學(xué)，而且還可以實(shí)現(xiàn)班級、學(xué)校甚至不同國家之間師生的交流，使學(xué)生在交流合作中提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，通過“貢獻(xiàn)智慧、分享成果”進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。事實(shí)證明，科學(xué)合理地開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用及創(chuàng)新思維能力的提高，適應(yīng)了信息時(shí)代對學(xué)生信息素養(yǎng)及能力培養(yǎng)的需求。四、信息素養(yǎng)的評價(jià)信息素養(yǎng)的評價(jià)過去主要是檢查學(xué)生的信息知識(shí)與信息能力，因此所采取的方法主要是通過測驗(yàn)，而且很大程度上是依靠筆試進(jìn)行的。這樣就產(chǎn)生了一系列問題。首先，對于信息素養(yǎng)的信息意識(shí)與信息倫理道德這兩個(gè)重要部分的程度與水平?jīng)]有認(rèn)真判斷；依靠測驗(yàn)的方法，特別是筆試來衡量與判斷，比較難以判斷學(xué)生的實(shí)際操作能力。要正確地、客觀地對一個(gè)中學(xué)生信息素養(yǎng)的評價(jià)應(yīng)從如下幾點(diǎn)來評價(jià)。1、信息意識(shí)信息意識(shí)的評價(jià)必須通過實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)，但是作為學(xué)生素質(zhì)的一部分來評價(jià)，可以通過觀察學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，記錄學(xué)生上機(jī)次數(shù)，學(xué)生能不能主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)問題等判斷與衡量。2、信息倫理道德信息倫理道德的水平判斷主要依靠教師在課堂上或課外的觀察與調(diào)查。例如讓學(xué)生分析、研究典型的信息技術(shù)應(yīng)用中的倫理道德問題。3、信息知識(shí)它是信息素養(yǎng)評價(jià)中最適合于筆試進(jìn)行測驗(yàn)的部分，許多知識(shí)內(nèi)容都可以通過提出相應(yīng)的問題與檢查學(xué)生的回答來判斷學(xué)生的理解與掌握程度。4、信息能力目前對于信息能力的判斷主要還是通過筆試進(jìn)行，我國的一部分省市還配合使用了上機(jī)操作考試來判斷學(xué)生的信息能力。比如各省市的信息技術(shù)會(huì)考都實(shí)行了無紙考試，不管是理論題還是操作題答題都是上機(jī)操作。這樣可以比較客觀地評價(jià)學(xué)生使用信息系統(tǒng)完成一定工作的能力水平。綜上所述，信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有信息素養(yǎng)的人是指那些不僅懂得如何學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣、能力的人。因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力?！跋聜€(gè)世紀(jì)，受教育者不再是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人，而是一個(gè)知道如何檢索、評價(jià)和應(yīng)用所需信息的人”。

總之，面對信息時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們必須將信息素養(yǎng)納入學(xué)校教育的目標(biāo)與評價(jià)體系之中，每個(gè)學(xué)生也必須自覺、主動(dòng)地把信息素養(yǎng)作為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展所追求的重要目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]百度百科.信息素養(yǎng)./view/51446.htm[2]張靜波.《信息素養(yǎng)能力與教育》，科學(xué)出版社，2007[3]王吉慶.《信息素養(yǎng)論》，上海教育出版社，1999[4]葉金霞.《略論中小學(xué)生的信息素養(yǎng)》，中國電化教育，2003．3[5]章慧敏，傅德榮.《信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育》，中國電化教育，2001.9出師表HYPERLINK"