第5頁(yè)共5頁(yè)202?3幼兒?園藝術(shù)?教育活?動(dòng)總結(jié)?《綱?要》在?藝術(shù)內(nèi)?容與要?求部分?指出“?要引導(dǎo)?幼兒接?觸周?chē)?環(huán)境和?生活中?美好的?人、事?、物，?豐富他?們的感?性經(jīng)驗(yàn)?和審美?情趣，?激發(fā)他?們表現(xiàn)?美、創(chuàng)?造美的?情緒”?。維果?茨基曾?提示我?們：教?育作為?一種代?際之間?的文化?傳送活?動(dòng)，實(shí)?際上就?是在成?人和兒?童之間?發(fā)生的?“社會(huì)?共享”?的認(rèn)知?。表明?藝術(shù)教?育離不?開(kāi)教師?和幼兒?之間的?有效互?動(dòng)。單?獨(dú)的學(xué)?習(xí)并構(gòu)?不成教?育，一?廂情愿?的灌輸?也不構(gòu)?成教育?，教育?首先是?一種關(guān)?系，一?種相互?交流的?可能性?空間。?因此，?幼兒的?學(xué)習(xí)就?要在幼?兒和教?師之間?建立一?種積極?有效的?互動(dòng)，?只有讓?幼兒和?教師在?互動(dòng)中?溝通、?促進(jìn)，?才能使?幼兒得?到健康?成長(zhǎng)。?如果離?開(kāi)了互?動(dòng)，教?育將是?一件難?以想象?的事情?。我?園關(guān)于?藝術(shù)活?動(dòng)的研?究近年?來(lái)已經(jīng)?凸顯成?效，小?班教研?組的“?小班音?樂(lè)欣賞?活動(dòng)中?師幼互?動(dòng)的研?究”；?中班教?研組的?“在節(jié)?奏樂(lè)活?動(dòng)中如?何促進(jìn)?師幼互?動(dòng)”；?大班教?研組的?“大班?線描畫(huà)?教學(xué)與?師幼互?動(dòng)的研?究”。?通過(guò)側(cè)?重點(diǎn)的?不同我?們對(duì)藝?術(shù)教育?中如何?促進(jìn)師?幼互動(dòng)?有了一?定研究?。以下?是我們?的一些?做法。?一、?教師教?育理念?的提升?是實(shí)現(xiàn)?藝術(shù)教?育中師?幼兒互?動(dòng)的前?提。?“師幼?互動(dòng)”?應(yīng)滲透?到藝術(shù)?教育的?各個(gè)環(huán)?節(jié)，教?師時(shí)時(shí)?都要保?持這樣?一種教?育理念?：尊重?幼兒，?理解幼?兒、關(guān)?注幼兒?，把視?線保持?在和幼?兒統(tǒng)一?的水平?上。要?讓幼兒?隨時(shí)看?見(jiàn)教師?的眼睛?，在這?種心靈?的交匯?，情感?的互動(dòng)?中，使?幼兒積?極表現(xiàn)?自己的?長(zhǎng)處，?增強(qiáng)其?自尊心?和自信?心，形?成一定?的進(jìn)取?心和責(zé)?任感，?讓每一?位幼兒?在師幼?互動(dòng)中?成長(zhǎng)為?一個(gè)真?正意義?上的人?。首先?，教師?的角色?定位將?直接影?響師幼?互動(dòng)的?建構(gòu)。?為此，?我們經(jīng)?常組織?教師學(xué)?習(xí)《綱?要》精?神，按?照《綱?要》的?基本要?求，及?時(shí)對(duì)自?身角色?進(jìn)行調(diào)?整定位?。探討?在活動(dòng)?中指導(dǎo)?者、創(chuàng)?設(shè)環(huán)境?的支持?者、幼?兒藝術(shù)?創(chuàng)造的?參與者?、幼兒?自我展?現(xiàn)的欣?賞者等?多個(gè)角?色。?此外教?師與幼?兒之間?還形成?了一種?探究式?的積極?的師幼?兒互動(dòng)?。在積?極有效?的師幼?互動(dòng)中?，教師?決不是?簡(jiǎn)單的?管理者?、指揮?者或裁?決者，?更不是?機(jī)械地?灌輸者?或傳授?者，面?是良好?師幼兒?互動(dòng)環(huán)?境的創(chuàng)?造者。?交往機(jī)?會(huì)的提?供者、?積極師?幼兒互?動(dòng)的組?織者和?幼兒發(fā)?展的支?持者、?幫助者?、指導(dǎo)?者、促?進(jìn)者和?欣賞者?。正如?皮亞杰?所言：?教師應(yīng)?站在一?邊靜靜?地等待?一會(huì)兒?，給學(xué)?生讓出?時(shí)間和?空間，?仔細(xì)觀?察兒童?的所作?所為，?從中有?所發(fā)現(xiàn)?，有所?感悟，?而后你?的教學(xué)?就可能?不同于?平常。?教師在?發(fā)現(xiàn)了?幼兒興?趣后，?要幫助?幼兒保?持興趣?，并且?讓幼兒?在興趣?的驅(qū)使?下發(fā)現(xiàn)?新問(wèn)題?，解決?新問(wèn)題?。教?師要時(shí)?刻起著?“支架?”的作?用，讓?幼兒在?支架的?支撐下?添加新?的內(nèi)容?，促進(jìn)?幼兒的?發(fā)展。?如鄭州?市創(chuàng)新?優(yōu)質(zhì)課?評(píng)比活?動(dòng)獲一?等獎(jiǎng)繪?畫(huà)活動(dòng)?：《玻?璃搖畫(huà)?》中，?教師并?不急于?讓幼兒?畫(huà)，而?是讓他?們通過(guò)?看課件?，并伴?以開(kāi)放?性的提?問(wèn)，讓?幼兒自?已去主?動(dòng)探索?、發(fā)現(xiàn)?、感知?、體驗(yàn)?。充分?體現(xiàn)幼?兒的自?主參與?。在活?動(dòng)中，?師并不?出示范?例，支?持每位?幼兒的?想法，?最后，?老師與?幼兒一?起在優(yōu)?雅的音?樂(lè)聲中?一起開(kāi)?始作畫(huà)?，我們?也欣喜?地看到?每位孩?子畫(huà)都?獨(dú)具特?色，沒(méi)?有一幅?是重復(fù)?的，活?動(dòng)中師?幼互動(dòng)?得到了?很好的?體現(xiàn)，?幼兒的?創(chuàng)造力?、想象?力也得?到了很?好的發(fā)?展。?其次，?教師要?積極關(guān)?注幼兒?，與幼?兒進(jìn)行?有效的?互動(dòng)。?關(guān)注幼?兒的興?趣愛(ài)好?，需用?要，及?時(shí)給予?能力上?的支持?，情感?上的需?用求。?如鄭州?優(yōu)質(zhì)課?評(píng)比一?等獎(jiǎng)活?動(dòng)的舞?蹈教學(xué)?活動(dòng)《?給小兔?蓋新房?》，老?師用游?戲貫穿?整個(gè)創(chuàng)?編舞的?過(guò)程，?活動(dòng)達(dá)?到了高?潮，我?們也深?深地被?活動(dòng)中?那自然?親切的?師幼深?情所感?動(dòng)。?二、創(chuàng)?設(shè)良好?的藝術(shù)?環(huán)境是?實(shí)現(xiàn)藝?術(shù)教育?中師幼?互動(dòng)的?關(guān)鍵。?師幼?互動(dòng)應(yīng)?建立在?寬松、?平等的?基礎(chǔ)上?，存在?于教師?和幼兒?都保持?愉快心?情的情?況下，?假如一?方施于?強(qiáng)迫、?控制或?一廂情?愿，只?能會(huì)產(chǎn)?生負(fù)面?的影響?。鑒于?此，我?們從師?幼互動(dòng)?共同參?予學(xué)園?的大環(huán)?境和班?級(jí)的墻?飾布置?為切入?點(diǎn)。讓?幼兒成?為美的?使者和?創(chuàng)造者?，改變?以往老?師精心?布置，?幼兒小?心欣賞?的保守?做法，?而大膽?地讓幼?兒介入?學(xué)園環(huán)?境的布?置中。?整個(gè)學(xué)?園充滿(mǎn)?了典雅?不失可?愛(ài)的藝?術(shù)氛圍?。讓人?贊不絕?口。在?參與布?置的過(guò)?程中，?一師幼?互動(dòng)關(guān)?系有了?更進(jìn)一?步的發(fā)?展。?三、藝?術(shù)教育?中的情?感交流?是促進(jìn)?師幼互?動(dòng)的重?要因素?。情?感交流?是一種?心靈的?交匯，?人們只?有在相?互相信?、尊重?的基礎(chǔ)?上，才?會(huì)把自?己的想?法對(duì)對(duì)?方表達(dá)?，進(jìn)行?相互的?交流。?幼兒同?教師之?間更是?如此。?我們認(rèn)?為，每?一件藝?術(shù)作品?都是有?情感的?，一首?樂(lè)曲，?一個(gè)舞?蹈，一?幅畫(huà)，?在孩子?的眼中?都是有?生命力?的，能?使幼兒?的情感?得到升?華。因?此，在?藝術(shù)教?育中的?激發(fā)幼?兒的情?感交流?顯得尤?為重要?。如在?鄭州市?優(yōu)質(zhì)課?觀摩活?動(dòng)中，?我園王?瑩老師?的音樂(lè)?欣賞活?動(dòng)《龜?兔賽跑?》，教?師與幼?兒一起?分析了?音樂(lè)，?欣賞音?樂(lè)，表?達(dá)音樂(lè)?，培養(yǎng)?了孩子?良好的?音樂(lè)。?我們?充分利?用了這?得天獨(dú)?候的條?件，讓?孩子走?進(jìn)社區(qū)?，讓社?區(qū)成為?師幼互?動(dòng)，展?示、表?現(xiàn)藝術(shù)?美的舞?臺(tái)。如?三八節(jié)?，我們?請(qǐng)幼兒?的媽媽?和奶奶?來(lái)學(xué)園?過(guò)節(jié)，?讓孩子?們?yōu)樗?們獻(xiàn)上?自已精?心制作?的一張?張賀卡?，一幅?幅圖畫(huà)?，一首?首歌曲?，一段?段舞蹈?，家長(zhǎng)?們感動(dòng)?了，孩?子們開(kāi)?心了，?而這些?，都是?老師和?孩子們?共同設(shè)?計(jì)的活?動(dòng)。在?九九重?陽(yáng)節(jié)，?教師和?孩子們?將藝術(shù)?活動(dòng)帶?入了老?人活動(dòng)?中心，?與那里?的老人?們聯(lián)歡?，一個(gè)?個(gè)由老?師和小?朋友們?自編、?自導(dǎo)、?自演的?節(jié)目使?今年的?“重陽(yáng)?節(jié)”更?加的有?意義。?也使孩?子們得?到了心?靈得到?了凈化?。而?家庭是?幼兒重?要的生?活場(chǎng)所?，我們?積極地?與家長(zhǎng)?進(jìn)行聯(lián)?系，在?幼兒、?教師、?家長(zhǎng)中?形成一?個(gè)完整?的網(wǎng)絡(luò)?，為三?方之間?進(jìn)行互?動(dòng)提供?保證。?為了進(jìn)?一步促?進(jìn)家園?互動(dòng)，?我們利?用我園?的“小?銀星藝?術(shù)節(jié)”?，請(qǐng)家?長(zhǎng)與幼?兒一起?活動(dòng)，?這次活?動(dòng)給家?長(zhǎng)、幼?兒、教?師的互?動(dòng)提供?了一個(gè)?很好的?機(jī)會(huì)。?當(dāng)家長(zhǎng)?們聚精?會(huì)神地?與幼兒?一起粘?貼有趣?的繪畫(huà)?作品，?認(rèn)真地?與老師?、孩子?討論用?什么顏?色的填?色，手?把手地?和孩子?一起涂?色時(shí)，?我們無(wú)?不被當(dāng)?時(shí)的情?景所感?染與折?服，也?深深體?會(huì)到藝?術(shù)是人?與人之?間溝通?的橋梁?。當(dāng)家?長(zhǎng)與幼?兒制作?好的作?品時(shí)，?他們互?相點(diǎn)評(píng)?、欣賞?，明顯?感覺(jué)到?他們臉?上帶有?一種自?豪感。?在制作?的過(guò)程?中幼兒?找到了?自信，?體驗(yàn)到?了成功?。在自?然歡快?、寬松?的氛圍?中，教?師和家?長(zhǎng)不但?溝通了?感情，?而且為?幼兒創(chuàng)?造了一?個(gè)親如?一家的?寬松環(huán)?境，以?便于教?師和家?長(zhǎng)，教?師與幼?兒之間?的進(jìn)一?步的師?幼互動(dòng)?。每?年的六?一慶典?活動(dòng)，?更是家?園藝術(shù)?交流活?動(dòng)的平?臺(tái)，《?飛躍彩?虹》、?《愛(ài)之?虹》《?和諧盛?世，魅?力童年?》等，?每年一?度的活?動(dòng)中，?家長(zhǎng)們?參與排?練策劃?和表演?，增進(jìn)?了家園?的溝通?與交流?，也擴(kuò)?展了幼?兒園的?影響力?，提升?了辦園?品質(zhì)和?影響力??？?之，《?綱要》?對(duì)