有效課堂教學(xué)與教師教學(xué)能力發(fā)展

——三維教學(xué)目標(biāo)的貫徹與實(shí)施

一.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)1、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵：學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定與表述，其實(shí)質(zhì)反映的是國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的期望。2、課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)最重要的依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)來源是課程標(biāo)準(zhǔn)；教師教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定要求背景下的教學(xué)與評(píng)價(jià)，必然是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià).3、教師的課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)與落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力素養(yǎng)要求。二.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的特征基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的特征教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)先于教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)最終指向于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量2.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是一種教學(xué)理念基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，不要求所有教師教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化；基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)沒有固定的最好方法；基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不是教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)；3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注。2.在參與教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生是“教學(xué)資源”，教師的“資源意識(shí)”；積極參與思維活動(dòng)，積極參與師生、生生的互動(dòng)，積極參與動(dòng)腦想和動(dòng)手做想結(jié)合的活動(dòng)教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)與啟發(fā)教學(xué)藝術(shù)；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式樹立強(qiáng)烈的自信心

3、由說教和灌輸?shù)绞痉杜c感染教師課堂教學(xué)中的情感：感染力，激情與移情；教師的精益求精職業(yè)責(zé)任與追求、教學(xué)過程中體現(xiàn)出的敬業(yè)與關(guān)愛精神，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響；優(yōu)秀學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值取向?qū)χ車鷮W(xué)生的影響；身正為范，為人師表：教學(xué)過程中的育人示范。四、教師教學(xué)能力發(fā)展1、模仿性教學(xué)階段教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立教學(xué)能力對(duì)周圍教師、對(duì)教參的依賴性心理的隨從與隨眾狀態(tài)教學(xué)方法的單一性與“目中無人”消極模仿與積極模仿3、創(chuàng)造性教學(xué)階段創(chuàng)造性教學(xué)自信心增強(qiáng)，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行為；不固守現(xiàn)狀，趕超與突破他人，教師個(gè)性化的創(chuàng)造教學(xué)特點(diǎn)明顯；教學(xué)方法改革、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏調(diào)控體現(xiàn)出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新；研究學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。4、形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格對(duì)教學(xué)最優(yōu)化的刻意追求；不斷突破自己；教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性風(fēng)格色彩；教學(xué)藝術(shù)形成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征：

獨(dú)特性穩(wěn)定性發(fā)展性

五.教師常規(guī)性教學(xué)研究活動(dòng)1、以學(xué)科教學(xué)改革和提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重心開展教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)課程執(zhí)行有效性提升。

經(jīng)驗(yàn)型教師研究型與學(xué)者型教師2、常規(guī)性教學(xué)研究的整體性思路

發(fā)現(xiàn)問題

提出問題

分析問題

研究