Word第第頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總六篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解花生的好處與特點(diǎn)。

2、認(rèn)同做人不應(yīng)只講風(fēng)光，應(yīng)當(dāng)有真才實(shí)學(xué)的道理。

3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

認(rèn)同做人不應(yīng)只講風(fēng)光，應(yīng)當(dāng)有真才實(shí)學(xué)的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解花生的好處與特點(diǎn)

1、了解同學(xué)對(duì)花生的熟悉：

⑴出示一捧花生。

⑵老師：

花生對(duì)于大家來(lái)說(shuō)并不生疏，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?

⑶組織同學(xué)暢談溝通。

2、熟悉文中花生的特點(diǎn)：

⑴老師：

剛剛大家都談了自己對(duì)花生的熟悉，課文的其次段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ?，讀讀這一段，讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象?

⑵同學(xué)自讀品嘗，老師巡察。

⑶組織同學(xué)商量溝通，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：

第七自然段：花生的味美。

第八自然段：花生可以榨油。

第九自然段：花生的價(jià)錢廉價(jià)。

第十自然段：花生不炫耀自己。

估量同學(xué)對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設(shè)計(jì)：

①老師：

這段話中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋(píng)果、桃子、石榴，請(qǐng)大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣?

(炫耀自己，夸耀自己。)

②老師：

再請(qǐng)大家讀讀寫(xiě)花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺(jué)?

(不炫耀自己。)

③在同學(xué)有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特殊要讀讀出花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的對(duì)比反差。

④老師：

剛剛大家通過(guò)讀課文對(duì)花生有了新的熟悉，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。

(雖然花生好處許多，但是從不炫耀自己。)

二、讀、悟父親教育我們的話

1、整體感知：

⑴老師：

父親在縣城做官，平常公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過(guò)收獲節(jié)，莫非只是為了向我們介紹花生嗎?明顯不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。

⑵組織同學(xué)溝通。

2、自讀感悟：

⑴老師：

在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺(jué)得挺有道理的，就做上記號(hào)并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì)。

⑵同學(xué)自讀品嘗，老師巡察。

⑶老師：

如今，請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。

(在反饋溝通中，引導(dǎo)同學(xué)分清“講風(fēng)光”與“只講風(fēng)光”的相異之處。)

3、深化認(rèn)同：

老師：剛剛大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有許多話想說(shuō)，我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。

(配樂(lè)詩(shī)朗誦。)

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆，用我雪白的身軀，

去譜寫(xiě)生命的樂(lè)章。

我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中悄悄地，

燃燒，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明。

或許，一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴，

但我無(wú)怨無(wú)悔，由于我堅(jiān)信，

人生的價(jià)值，

不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。

4、積累語(yǔ)言：

⑴同學(xué)有感情地朗讀12～14自然段。

⑵同學(xué)自由背誦12～14自然段。

⑶同學(xué)默寫(xiě)所背的話。

三、結(jié)課

老師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬷覀冏鋈说牡览?，讓我們牢記父親對(duì)我們的期望，再次有感情到讀讀其次段。

【板書(shū)】

落花生好處許多不炫耀自己

做人做個(gè)有用的人不要只講風(fēng)光

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教材分析

《鋤禾》是北師大版小語(yǔ)教材的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)夫在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)夫辛苦所得的道理。

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.理解每行詩(shī)的意思和全詩(shī)內(nèi)容，懂得農(nóng)夫勞動(dòng)辛苦糧食來(lái)之不易。教育同學(xué)要敬重農(nóng)夫的勞動(dòng)，疼惜糧食。

3.練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容。

4.能正確、流暢地朗讀并能背誦全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解詩(shī)意及的感情。

2．學(xué)會(huì)本課生字并正確背誦全詩(shī)。

３．理解詩(shī)中每個(gè)字的意思。

教學(xué)預(yù)備課件

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

〔一〕復(fù)習(xí)舊知

昨天我們學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們與好多生字交上了好伴侶，看，他們來(lái)了(出示生字)。

1、讓我們開(kāi)動(dòng)才智小火車，把米粒寶寶送回家。

2、我們的火車一路上遇到了很多詞語(yǔ)寶寶，誰(shuí)熟悉他們就來(lái)帶大家讀一讀詞。

〔二〕導(dǎo)入新課

1、看圖說(shuō)話，揭示課題。

〔課件點(diǎn)擊，消失一幅中午酷熱的情景，特寫(xiě)一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。〕看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著誰(shuí)？在哪里？干什么？

2、唐朝詩(shī)人李紳看到這樣的情景后，忍不住作了一首詩(shī)，就是今日我們要連續(xù)學(xué)習(xí)的古詩(shī)——《鋤禾》

３、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的美麗。

同學(xué)齊讀古詩(shī)后，告知同學(xué)在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著老師示范讀，讓同學(xué)體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓同學(xué)練習(xí)讀。

二、講授新課

〔一〕、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。

〔二〕、教給方法，理解詩(shī)句的意思。

第一行“鋤禾日當(dāng)午，”

1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？

2、“日當(dāng)午”是什么意思？〔中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候〕

3、老師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的挨次進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)當(dāng)把“鋤禾”和“日當(dāng)午”

的挨次還原，翻譯起來(lái)才通順。

4、指名同學(xué)翻譯，老師準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，留意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。

其次行“汗滴禾下土。”

1、老師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的方法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞〔字〕的意思，然后再把它們連成一句完好通順的話就是詩(shī)句的意思了。

2、指名同學(xué)說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名同學(xué)翻譯這一行詩(shī)句。

４、兩句放在一起翻譯并朗誦

５．這兩句詩(shī)就寫(xiě)出了農(nóng)夫伯伯勞動(dòng)的艱辛

第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

1、學(xué)習(xí)方法同其次行，同學(xué)對(duì)整句話的意思簡(jiǎn)單理解。

2、“皆”是什么意思？“皆”就是“都是”的意思為止。

3、板書(shū)“皆”的意思，給同學(xué)留下深刻的印象。

４，這兩句詩(shī)就寫(xiě)出了勞動(dòng)成果來(lái)之不易，我們要珍惜勞動(dòng)成果讀整首詩(shī)的詩(shī)意。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。

在同學(xué)理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)鋪張糧食的現(xiàn)象。假如有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓同學(xué)明白節(jié)省糧食榮耀，鋪張糧食可恥的道理。

四、讀讀寫(xiě)的另一首詩(shī)，同樣表達(dá)了對(duì)農(nóng)夫的憐憫之心。春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。

四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

五小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了《鋤禾》這首詩(shī)，明白了勞動(dòng)成果來(lái)之不易，我們要珍惜勞動(dòng)成果的道理，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一些在生活中珍惜糧食的好方法在一起溝通一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鋤禾

當(dāng)：正值

餐：飯

皆：都是

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1把自己讀過(guò)的譯本好書(shū)，用一般話清晰明白地介紹給他人；通過(guò)相互介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)，讀好書(shū)的愛(ài)好。

2自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫(xiě)清晰，學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積累的語(yǔ)言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3讀“我的發(fā)覺(jué)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并溝通自己的發(fā)覺(jué)。

4讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

5熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇異，感受任務(wù)的才思靈敏。

二、課前預(yù)備：

1布置同學(xué)讀一本好書(shū)。

2實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、名言導(dǎo)入：

對(duì)于書(shū)，我們都不生疏。書(shū)，好書(shū)，究竟會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有許多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

列寧說(shuō)：‘書(shū)籍是巨大的力氣?！?/p>

高爾基說(shuō)：：“愛(ài)惜書(shū)籍吧，它是學(xué)問(wèn)的源泉?！薄皼](méi)譯本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不行思議的新世界。”

伏爾泰說(shuō)：“我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)伴侶；當(dāng)我們?cè)僖来巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老伴侶重逢?！?/p>

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的養(yǎng)分品。”

歌德說(shuō)：‘讀譯本好書(shū)，就像和很多高尚的人談話?！?/p>

別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最珍貴的珍寶?！?/p>

今日，我們就來(lái)溝通一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜愛(ài)的好書(shū)。

二、自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)。

三、介紹一本好書(shū)：

1指名介紹一本好書(shū)

a請(qǐng)一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。

b征求大家的看法，想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

2小組開(kāi)頭相互介紹。

3各小組評(píng)出都感愛(ài)好的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補(bǔ)充。

4老師也參加介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給同學(xué)一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5依據(jù)同學(xué)介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓舞大家有條件的親自讀一讀這些書(shū)。

四、再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前讀書(shū)的經(jīng)受和今日的溝通，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？

小結(jié)：名人們說(shuō)的書(shū)，應(yīng)當(dāng)都指好書(shū)。今日，我們談到的書(shū)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)也好像“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì)像養(yǎng)分品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像伴侶一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力氣、士氣和才智。我們有什么理由不和好書(shū)交伴侶呢？

五、生活拓展：

1請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)置一本同學(xué)推舉的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清晰。

2在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次“推舉一本好書(shū)”“推舉一種好雜志”的活動(dòng)，使同學(xué)對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生長(zhǎng)久的熱忱。

課后反思：

其次、三課時(shí)：

一、導(dǎo)入激情，拓展思路：

1導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今日，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。

2讀習(xí)作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。

3全班溝通：最想寫(xiě)什么？

老師小結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)事實(shí)，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁損害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

二、自主習(xí)作

三、師生評(píng)議作文

1溝通自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2小組之內(nèi)溝通讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的愛(ài)好。

3同學(xué)讀自己的習(xí)作。依據(jù)實(shí)際狀況，可表達(dá)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容詳細(xì)。

4老師推舉一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1導(dǎo)讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真剛要說(shuō)的話，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)觀賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫(xiě)的，有的是學(xué)校生寫(xiě)的，信任肯定會(huì)給你很大啟發(fā)。

2自己讀文章

第四課時(shí)我的發(fā)覺(jué)日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3相互糾錯(cuò)。

二、讀對(duì)話，了解內(nèi)容

1自讀“我的發(fā)覺(jué)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)覺(jué)？

2同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

三、談一談，小東有什么發(fā)覺(jué)

1談一談小東有什么發(fā)覺(jué)？

2誰(shuí)還有相同的發(fā)覺(jué)？

3抓主要內(nèi)容，你還發(fā)覺(jué)有什么好方法？

同學(xué)自由談，確定同學(xué)學(xué)習(xí)中留意發(fā)覺(jué)總結(jié)方法。

四、讀課本中的歇后語(yǔ)

1讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？

2熟讀歇后語(yǔ)。

3講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。假如同學(xué)知道，可請(qǐng)同學(xué)講一講。

五、說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。老師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓同學(xué)體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用——使句子形象生動(dòng)

1“水滴穿石——非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成果的。

2他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字——入木三分。

3你才有了一次好成果，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)　?/p>

六、趣味語(yǔ)文

1自讀二個(gè)小故事，讀嫻熟。

2你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。

3讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4拓展作業(yè)：

把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有愛(ài)好的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

七、閱讀延長(zhǎng)

課外作業(yè)：讀選讀課文。

課后反思：

在教學(xué)過(guò)程中主要采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清楚，老師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)同學(xué)機(jī)上。同學(xué)可清晰看清每一步操作并可在老師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)仿照。其次，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。老師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)同學(xué)到達(dá)了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓同學(xué)自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

【教材分析】

本課是一篇特別生動(dòng)好玩的童話故事。狐貍用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告知我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。

【同學(xué)分析】

同學(xué)的學(xué)習(xí)中國(guó)并不為零，他們的才智口袋里裝滿了東西。老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特差異，敬重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

【設(shè)計(jì)思路】

１、在愉悅的教學(xué)氣氛中，同學(xué)樂(lè)學(xué)，主動(dòng)投入其中。

２、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

３、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓同學(xué)感悟道理，積累語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】

１、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：熟悉“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培育同學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字的力量。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、嬉戲等方法提高同學(xué)的識(shí)字力量。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

３、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】

１、通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

２、識(shí)字。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析】

讀中感悟，明白道理。

【課前預(yù)備】

課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入

１、看圖識(shí)字：〔課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”〕你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了?！渤鍪竞倛D，認(rèn)讀“狐貍?！薄?/p>

２、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今日，讓我們學(xué)習(xí)一篇特別好玩的故事。

３、板書(shū)課題：17酸的和甜的

指名讀題，熟悉“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

〔通過(guò)看圖，既激發(fā)愛(ài)好，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，同學(xué)愛(ài)好盎然，主動(dòng)投入?！?/p>

二、初讀感知，自主、合作、嬉戲中識(shí)字

１、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不熟悉的字，可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧！

２、生初讀課文，整體感知。

３、自練帶拼音的生字：這個(gè)好玩的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有很多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交伴侶呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎？〔同學(xué)先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)?！?/p>

４、合作識(shí)字，溝通方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記??？誰(shuí)有好方法記住這個(gè)字？

５、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？〔指名讀與齊讀相結(jié)合。〕

６、嬉戲識(shí)詞：還有淘氣的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！

７、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

〔通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，同學(xué)在自主、合作、嬉戲中識(shí)字，力量有所提高。這種愉悅的識(shí)字氣氛讓同學(xué)主動(dòng)參加其中?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

１、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

２、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

⑵指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍特別想吃狐貍的感情來(lái)?！仓该x，挑戰(zhàn)讀。〕

３、學(xué)習(xí)第2、3自然段：

⑴引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

⑵指名讀二三自然段。

⑶總結(jié)引讀：他們都信任了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢？請(qǐng)自由讀４～７自然段。

４、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)４～７自然段：

⑴生自由練讀。

⑵四人小組合作練讀。

⑶請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

５、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段：

⑴引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最終一自然段。

⑵小伴侶你們明白嗎？狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

６、總結(jié)全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

〔把時(shí)間留給同學(xué)，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。老師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高?！?/p>

四、情趣引入，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、學(xué)了這個(gè)故事，你肯定想給狐貍說(shuō)些什么，讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。

２、投影出示，指導(dǎo)觀看。

３、老師范寫(xiě)，同學(xué)練寫(xiě)，留意評(píng)價(jià)。

五、課外擴(kuò)展

課后，你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢？〔這種開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)挸ǖ挠?xùn)練場(chǎng)?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本狀況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

2、培育同學(xué)就把握的材料提出問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？

教學(xué)難點(diǎn)：

利用資料溝通和想象等手段，引導(dǎo)同學(xué)真正感受月亮的神奇與神秘，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)22課〔引讀課題《月球之謎》〕，同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了月球的哪些學(xué)問(wèn)？

二、自主探究，讀文感悟

(一)感悟月球的奇異

1、俗話說(shuō)得好“百聞不如一見(jiàn)”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1969年7月16日。

〔出示課件演示師表達(dá)〕

讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

2、請(qǐng)大家找一找課文的哪一個(gè)自然段介紹了月球的景色？

3、哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個(gè)詞概括？這是什么樣的景色呢？板書(shū)：奇異。

4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺(jué)得奇異？

〔出示課件〕是??！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又灑滿了絢爛的陽(yáng)光呢？真奇異??！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？

5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺(jué)得奇異了呢？

〔出示課件〕我們本來(lái)以為月球上有秀麗的嫦娥，雪白的玉兔，而今我們發(fā)覺(jué)這里沒(méi)有秀麗的嫦娥，雪白的玉兔，只有塵土、巖石和環(huán)行山。這里是多么荒蕪。你能把這荒蕪的世界讀出來(lái)嗎？

6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽(yáng)光，還能感受到那里沒(méi)有一點(diǎn)生氣。月球上的一切，真是“非常奇異”！〔指著板書(shū)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)〕你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達(dá)出來(lái)嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。

7`就要和月球說(shuō)再見(jiàn)了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。

邊出示課件邊表達(dá)讓同學(xué)再次感受月球的奇異。

8讓我們把這奇異的景色告知地球上的人們吧。〔齊讀〕

〔二〕、感悟月球的未解之謎。

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的試驗(yàn)和討論。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些試驗(yàn)？〔全班溝通〕

1、老師把對(duì)塵土的討論還設(shè)計(jì)了一張表格，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)填的又快又好？

〔1〕生邊讀邊填。

〔2〕生上前介紹。

a、細(xì)菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么懷疑嗎？

評(píng)價(jià)：為什么？……再問(wèn)一次，這次要把你的懷疑大聲地問(wèn)出來(lái)？

很驚奇，是嗎？是不是難以理解？

看，細(xì)菌在月球塵土里，一下子都死了，莫非……？〔引讀〕

b、連續(xù)，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其次個(gè)試驗(yàn)怎么做呢？

指名——好，你能再大聲地清晰地說(shuō)一遍嗎？

評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，說(shuō)得比第一次好多了。

再請(qǐng)個(gè)小科學(xué)家來(lái)說(shuō)說(shuō)。

指名——口齒真清晰。

你們能依據(jù)這個(gè)試驗(yàn)中驚人的發(fā)覺(jué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)嗎？

2、看到這一連串試驗(yàn)結(jié)果你們有什么感受？

課件出示：這一連串的'試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解?。?/p>

指導(dǎo)朗讀。

3、你還想把什么放進(jìn)月球塵土里進(jìn)行討論？同學(xué)大膽想象。

4、科學(xué)家對(duì)巖石的討論結(jié)果是什么？

誰(shuí)比她說(shuō)得更清晰？月球的年齡討論出來(lái)了嗎？〔強(qiáng)調(diào)：估量〕

從“估量”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：莫非？……〔引讀〕

5、面對(duì)這一個(gè)個(gè)月球之謎，你感覺(jué)怎么樣？

課文里有一個(gè)詞語(yǔ)正好表達(dá)了這個(gè)意思，是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？〔令人費(fèi)解〕

你能讀出自己的感受來(lái)嗎？你用皺起小眉頭來(lái)表達(dá)“令人費(fèi)解”；你用搖搖頭來(lái)表達(dá)；你用加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀得重來(lái)表達(dá)心中的不解；

你能帶著這種令人費(fèi)解的感受來(lái)讀讀這句話嗎？

出示課件：這一連串的試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！

自由讀——指名讀——齊讀

5、通過(guò)對(duì)巖石和塵土的討論我們就產(chǎn)生了這么多的疑問(wèn)，真了不得。會(huì)提問(wèn)題和布滿豐富的想象力是你們最可愛(ài)的地方。你還有什么懷疑？這么多懷疑文中用什么來(lái)表示？

出示課件：省略號(hào)

三、總結(jié)升華

1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，信任大家對(duì)月球肯定有了新的熟悉，新的感受。引出并板書(shū)神奇。

2月球的懷疑可真多，面對(duì)這些懷疑，我們?cè)撛趺崔k？板書(shū)：探究。

3、我們國(guó)家也從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)月球的探究。出示課件：嫦娥登月。

4、今日老師還為這篇課文編了首詩(shī)呢。出示課件

四、發(fā)散思維，拓展練習(xí)

親近月球

1、歡樂(lè)閱讀：閱讀有關(guān)月球的書(shū)籍。如《秀麗月球》、《月球探險(xiǎn)》等。

2、趣味搜集：搜集有關(guān)月球的學(xué)問(wèn)，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會(huì)。

3、盡情暢想：20年過(guò)去了，我當(dāng)上了宇航員。這一次我最終登上月球了……

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解云和天氣的親密關(guān)系，獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的學(xué)問(wèn)；體會(huì)本文寓精確于生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)觀看分析力量，能依據(jù)天上的云彩推想天氣的陰晴雨雪；培育同學(xué)用精確的語(yǔ)言作生動(dòng)的說(shuō)明。

3、情感目標(biāo)：培育良好的觀看習(xí)慣和喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

【教學(xué)方法】

朗讀法、合作探究法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握課文主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì)運(yùn)用比方說(shuō)明事物的妙處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今日的天氣狀況。那么，誰(shuí)能告知我今日的天氣狀況呢？〔同學(xué)回答〕你是怎么知道的？對(duì)，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)我們能夠精確知道某天的天氣狀況。但是大家想過(guò)沒(méi)有，如今正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，為了避開(kāi)被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今日，讓我教給大家一招識(shí)別天氣的方法：看云識(shí)天氣〔幻燈片1演示〕，我們將會(huì)受益無(wú)窮。

二、小組合作預(yù)習(xí)，展現(xiàn)與評(píng)價(jià)

〔一〕字詞積累

1、給以下加點(diǎn)字注音：

峰巒〔〕一霎間〔〕充滿〔〕暈頭轉(zhuǎn)向〔〕月暈〔〕

倒塌〔〕均勻〔〕覆蓋〔〕薄云〔〕諺語(yǔ)〔〕

點(diǎn)綴〔〕頃刻〔〕預(yù)兆〔〕輕快〔〕

2、辨析下面形似字，為其注音并組詞

綾〔〕卷〔〕幕〔〕

凌〔〕劵〔〕暮〔〕

3、解釋以下詞語(yǔ)的意思。

預(yù)兆：

輕快：

充滿：

征兆：

4、依據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。

〔1〕形容姿勢(shì)多種多樣。〔〕

〔2〕指事物常常改變，沒(méi)有規(guī)律性。〔〕

〔二〕初步感知

1、為什么“看云”能“識(shí)天氣”？用文中的一句話作答。

2、指出以下各句的說(shuō)明方法。

〔1〕夏天，雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上，常會(huì)掛上一條彩色的圓弧，這就是虹?！病?/p>

〔2〕卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊白色的綾紗?！病?/p>

〔3〕人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨?！病?/p>

〔4〕積云假如快速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就變成了積雨云?！病?/p>

三、朗讀，整體感知

1、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀〔采納不同的方式齊讀、雜讀〕。